三年级科学上册第三单元 我们周围的材料第4课《它们吸水吗》教案及教学反思

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义务教育课程标准实验教科书三年级科学上册第三单元 我们周围的材料第4课《它们吸水吗》
作者及工作单位  延安市黄陵县腰坪中心小学 师红梅
教材分析
本课共分为四部分。第一部分：谁更容易吸水。这一部分内容是让学生通过在四种不同的材料上滴一滴水，从侧面观察它们的吸水现象，分别用合适的方法描述水滴的变化和材料的细微变化，并以此判断四种材料吸水能力的强弱。第二部分：纸的观察。教科书用四幅图片引导学生用不同的方法观察一张白纸。第三部分：造一张纸。这部分教科书是通过图片的方式介绍古代造纸的过程的。第四部分：我们来造一张纸.这部分的主要活动有两个：1,经历用废报纸造一张纸的过程：废纸浸泡——找浆——抄纸——压平晒干。了解纸的构成方式：用纸纤维叠加而成;2，比较自己造的纸和平时所用的纸的区别，如厚薄不同,疏密程度不同.纤维长短不同(光滑程度不同)等。
学情分析
学生是在研究了生命世界(植物，动物)内容的基础上，初次接触本单元的内容——物质世界，并以生活中最为常见的物质——纸作为研究物质世界的切入点。关于各种材料的吸水能力，三年级学生已有丰富的感性认识：纸和衣服很容易吸水，木头也能吸水，塑料和金属却不太能吸水。学生们也已经知道不同材料的吸水能力是不同的。但在语言表达上还存在着表达不准的现象，让学生意识到材料的特性是与它们构造相关联的。                     
教学目标
   科学概念:
1、物理性质可以用来描述材料，如硬度,柔韧性，吸水性和在水中的沉浮能力。
2、吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。
过程与方法：
1、用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感，态度，价值观：
1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。  
教学重点和难点
教学重点：用观察的方法比较材料的吸水性。
教学难点：通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、 创设情境 激趣导入	小魔术:水到哪里去了 教师出示两个杯子,在两个杯子里分别放入毛巾和塑料,然后在倒入同样多的水,分别从两个杯子里取出毛巾和塑料,引导学生观察:你看到什么现象了 水跑到哪里去了呢 师:你能解释这种现象吗 生:…… 师:我们认为,不同材料遇到水的反应是不一样的,我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性.这节课,让我们来研究材料的吸水性吧.(师板书课题)		学生惊奇水不见了，讨论水到哪里去了。	利用小魔术导入新课,从而激发了学生学习的兴趣,点燃求知欲望的火花,从而使学生进入最佳的学习状态,为主动探究新知聚集动力.
二、自主探究     学习新知	(一)谁更容易吸水 1、出示大小，厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片(纹理较疏松的)各一片，猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想？ 2、怎么验证自己的猜想是否正确呢，出示稀释的红墨水，滴管，我们请这两位同学来帮忙，你们打算怎么做？ (学生小组讨论设计实验)。 3、教师补充观察，实验要点： ①实验的公平性：材料的大小厚薄，水滴的大小位置等要尽量保持相同。 ②从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。 ③注意记录，可以用图画和语言相结合，来描述观察到的现象。 ④根据观察到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序。并且思考：材料的吸水性可能跟什么有关？ 4、学生分组实验后汇报： ①纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和铁最弱。 ②纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙，可能中间有空隙。 (二)纸的观察 1、提供放大镜，餐巾纸，铅画纸。 师：纸的吸水性最强，有些同学猜想纸的中间可能有空隙，是不是这样呢。让我们更仔细地来观察两种纸吧。 2、我们可能用什么方法进行更深入的观察呢？指名汇报所选择的方法。 3、小组观察后全班交流。学生可能会说出许多纸的特点，均应给予肯定，要注意将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去。 4、我们在铅画纸和餐巾纸里都发现了纤维，纸的纤维是怎么样的呢？我们可以把纸放入水中，轻轻搅拌一下，进行观察。(学生观察悬浮在水中的纸纤维) (三)介绍造纸术 师：现在我们已经知道，纸是由许多纤维组成的。但不知道同学们了解过没有。世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的呢！造纸术是我国古代四大发明之一，我们来看一看古人是怎样造纸的？想想跟我们今天的研究有哪些相关的地方。 播放古代造纸的录像（多媒体）。 (四)我们来造一张纸 1、有没有兴趣用短纤维来造一张纸呢？出示造纸方法。 2、出示浸泡好的废报纸.学生动手造一张纸。 3、观察：我们造的纸是怎么样的？与我们使用的纸有什么相同和不同之处 相同：都由纤维组成，里面都有空隙。 不同：厚薄，疏密，纸纤维叠加的方式等。 4、我们能造一张厚薄均匀一些的纸吗？纸也有不同的种类，它们的用途也各不相同。			学生通过小组交流来设计实验，互相借鉴，共同分享，让学生敢于提出问题，敢于发表自己的不同见解。不拘泥于教材中的实验，让学生自己设计实验，充分调动学生的学习积极性，体现学生的主体意识，教师只是一个参与者，指导者，激励者。培养学生热爱自然，喜欢探究的情感和态度。培养学生团结合作精神，严谨的态度和敢于尝试，大胆探索的精神。
三、深化理解 内化新知	1、通过对纸的研究，我们明白了材料的吸水性与什么有关了吗？ 2、比一比，在一分钟之内哪个小组说出各种纸的名字多。 3、你所知道的纸都有哪些用途 4、师准备一些不同的纸展示给学生，感受纸的多样性，全班交流纸的用途。 5、用过的纸还能再利用吗？ 我们应该怎样对待用过的纸。
四、归纳总结 促进建构	谈谈这节课的收获，你最满意的地方是什么？ 你还能提出哪些问题 进行质疑.			质疑为学生提供主动参与的机会，鼓励学生提出问题，是培养学生独立思考能力的重要手段。让学生多方面进行评价，帮助学生拥有信心，这样既注重了学生整理知识的能力，又渗透了实践第一的原则。
五、布置作业	1、继续搜集不同的材料，看看它们的吸水能力有什么不同，课后同学们在一起交流交流。 2、充分发挥你的聪明才智，用今天学到的知识制造出一张精美的纸书签送给你的好朋友。
板书设计
4.   它们吸水吗                      纸   最强    纤维   结构                           木头   强                     塑料   弱                       铁    弱

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教学反思
这节课的内容比较充实，在时间上很紧张，有点走马观花的味道。第一部分，比较材料的吸水的性质，书本上说的这几种材料，如果只是利用学具袋的用具，恐怕需要消耗一些时间。因此，我直接提供了报纸和餐巾纸，木头，保留了塑料片和铁片。但这样其实改变了一个特征，即几种材料的厚薄不同。事实上，材料的厚薄对不同材料吸水能力的影响还是比较小的，再说我觉得这个实验做得还比较粗糙。我开始让学生讨论实验方法，重点讨论了如何滴水、观察哪些变化，注意哪些问题。学生们经过讨论、反思后和我的引导后都做的很好，这点在实际操作中得到证明。
纸的吸水速度非常快，尤其是餐巾纸。木头的吸水性也比较好，只是速度慢了一点，塑料和铁片的吸水性不怎么样，水滴没有明显变化，因此，学生根据自己看见的或者猜测的，在下面有说塑料吸水性好的，有说铁好的。虽然给予了一定的观察实验，其实学生的判断都显得有些主观，要比较出来有些难度，我也没有过意强调这个排名，就暂时把两种材料的吸水性列在一起，近似相同。
关于这两种材料，作为教师，我自己也不敢下结论，究竟那种材料的吸水性比较好。如果没有合适的材料，足够的时间，比较这两种材料的吸水性凭着学生的观察，我以为是难以有结论的。幸好，课堂的教学目标也没有说一定能比较得出来，学生掌握方法的重要性实际上更重要一些。
纸吸收水的能力如此之强，学生们却是一点也不惊奇，实际生活中这种经验实在太丰富了。但是说道原因，学生一下子还真说不来。可能他们从来没有考虑过这样的问题吧。只有当孩子们观察了餐巾纸后，发现纸吸水秘密的学生多了不少。餐巾纸（有些纸可能一下子看不出来）撕开后，学生很容易发现，纸由一层层的、而且有许多小孔，能透过光线。水可以从这些小孔中渗透过去，所以吸水能力强。学生观察纸的特征后，能够描述出许多纸的特点：软、易折、透光、能写字、容易燃烧等等，可以说，纸的特点孩子们知道的很清楚，此后，再来说纸的制造、原料，学生就很容易接受了。
我觉得我们造一张纸这一内容，如果用一节课时间来完成，效果会更好，这样能给学生充足的造纸时间，也能让学生积累经验，知道怎么样抄纸才能得到更薄的，薄厚均匀的纸，能让学生在一节课时间里多造几张纸，造出学生更满意的纸，让学生有一种成就感。