人教版小学科学五年级上册第一单元4课《蚯蚓的选择》教学设计与反思

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人教版小学科学五年级上册第一单元4课《蚯蚓的选择》教学设计

作者及工作单位
白河县构扒镇构扒小学  陈平安

教材分析

1、蚯蚓的选择，学生先要谈谈自己对蚯蚓生活环境的了解,做出自己的猜测,然后用对比实验的方法验证自己的猜测。把蚯蚓放入半边明、半边暗的纸盒里,观察蚯蚓往哪边爬。在这个实验中,盒子里的温度、湿度条件都一样,只有光的条件不一样。然后请学生猜测实验结果,并观察、记录实验。在这个实验中,蚯蚓会爬向纸盒阴暗的一边。另一个实验是把蚯蚓放在干土和湿土之间。在这个实验中,只有土的干湿条件不同,其他条件都相同。请学生猜测实验结果,观察、记录实验。在这个实验中,蚯蚓会爬向湿土的一边。2、认识动物对环境的需要和适应。是让学生具体分析一些动物的生活需要,从而让学生认识到,动物生活也需要一定的环境条件,体会到自然事物是相互联系的。

学情分析

本班学生对科学学习的积极性较高，特别喜欢到大自然去玩，对动物好奇，男生好动手，女生爱思考。科学课的作业是完成的做好的。2．学生不会观察，不知道怎样去观察，观察能力较差，学生认知只是停留在感性基础上3．学生实验过程思路不够清楚，是学生形成本节课知识时最主要的障碍。

教学目标

知识与技能：弄懂科学概念：动物生活需要一定的环境条件。
情感与价值观：体会自然事物是相互联系的，进一步培养学生热爱生命、珍惜生命的意识。
过程与方法 :实践与观察   

教学重点和难点

教学重点：如何设计对比实验。
    教学难点：在设计对比实验中严格控制变量、并注意收集实验数据用事实说话。　　

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、激发兴趣，引入内容。 二、实践操作，带领学生到大自然去捉蚯蚓。 三、交流是怎样捉到蚯蚓的。（把学生带回教室） 四、实验设计，探究科学概念　　 1、（设计实验） 2、实验数据记录、统计、分析　 五、回归生活，应用科学。	一、教师谈话引入，揭题，设计提问 二、带领学生走进大自然。(按事先设计好的将学生分成两拨，到预设的地点去捉蚯蚓)。 三、教师组织学生将捉到的蚯蚓装在盒子里带回。然后提问。 1、哪个组捉到的蚯蚓多？ 2、在什么样的的地方才会有？ 3、说明什么？ （老师相机板书）： 阴暗，潮湿。 四、怎么证明呢？（做实验）先自己想一想，这个实验我们可以怎么做？为什么？（设计实验） 引导学生实验。教师进行汇总。综合以上两组实验，我们可以得出什么结论？蚯蚓适合怎样的生活环境？ 体会动物选择环境的实例 五、放归蚯蚓。我们请蚯蚓来陪我们上了一堂生动的课，现在该怎么？了解蚯蚓，认识蚯蚓的作用，		一、 学生兴奋，并记下老师布置的的问题 二、学生积极去寻找 合适地点捉蚯蚓 三、学生展示自己的成果，感受成功的喜悦 学生充分交流汇报 四、动手实验： 1、学生自由发表意见。教师随机点拨。　　2、学生分组实验，等待蚯蚓做出选择。　  　3、学生分组制定定实验二：“蚯蚓喜欢生活在明亮还是黑暗的环境中”的实验计划。 实验数据记录、统计、分析　　 1、学生分组观察实验一的实验结果并填写记录纸。　　 2、学生分组观察实验2的结果并填写记录纸。　　 3、学生分组实验结果， 学生自由举例。 了解蚯蚓，认识蚯蚓的作用，放归蚯蚓	激起学生兴趣 让学生通过自己去找到蚯蚓，体会成功， 并仔细观察蚯蚓生活的环境，并动脑思考，了解蚯蚓生活的环境。 学生体会成功 知道蚯蚓的生活环境， 明确目的， 培养学的语言表达能力。 通过对比验：体会动物生活需要一定的环境条件。 教会学生严格控制变量来做在对比实验，培养学生动手操作能力和记录数据，分析数据的能力。 对学生进行有热爱自然，保护自然得思想教育。
板书设计
板书设计：       蚯蚓的选择　　                          潮湿  潮湿

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教学反思

教学反思：本课主要引导学生通过对比实验了解蚯蚓选择的生活环境，但实验的过程学生有些茫然，即对实验的目的不够明确，试验的方法有些粗糙，也不能较好地控制变量，有的学生要同时改变多个条件，这样自然而然影响实验的结果；但是多数学生由于到大自然亲自体验，兴趣极高，所以最后对知识的掌握还是很到位。特别在说明动物选择合适的环境生活这一过程中表现极其活跃，论据充分。总的来说，完成了本课的教学目标。不足之处:1、观察技能有待提高。2、学生课堂语言表达的准确性要加强。3、教师在设计教学时要多学习新课标，把握好教材。