2012年新北师大版小学一年级数学上册《乘车》教案教学设计

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2012年新北师大版小学一年级数学上册《乘车》教案教学设计
课题：   10、乘车                    
（共 1 课时，第 1 课时）
教学内容：
乘车（连加、连减与加减混合运算）。（教材第45-47页）
教学目标：
    1．在具体的情境活动中，体会连加、连减、加减混合运
算的意义。
2．能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正
确计算。
3．通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解
决问题的能力。
重点难点：
重点：通过观察上下车的情境，体会连加、连减、加减混
合的含义。
难点：让学生自己动手操作，边摆、边说、边算，获得两
步式题运算顺序的感性体验。
教具学具：
   课件，各种图形。
教学过程：
一、情境导入：
师：同学们你们喜欢坐公交车吗?每当公交车到站就会有
人上车下车，我们坐公交车的时候一定要注意先下后上，讲文
明懂礼貌，注意安全。今天这节课，我们就一起来探讨一些乘
车时的数学题。(板书课题)
设计意图：数学课也要注意对学生渗透思想品德的教育及
安全教育，抓住本课教学内容隐含的素材教育学生文明乘车、
注意安全。
二、探究新知：
   1、连加。
师：看!老师把你们刚才发现的数学信息，用图形在黑板
上表示出来，这时候车上有多少人呢？
学生思考，如果能回答，老师就追问：“你是怎么算出
来的?”让学生尝试解答。
如果不能回答，教师讲解：车上原来有2人，前门上来3人，
这时有5人，后门上来2人，这时有7人，车上现在就有7人。用
一个算式表示就是2+3+2＝7。(板书讲解)
师：这样三个数连续相加的计算我们叫它连加，在计算的
时候，我们要先把前两个数相加，用得数再跟第三个数相加，
就能算出结果了。
    2．连减。
    师：同学们，看看在“七里庄”站的这辆汽车，你发现了什
么?(课件出示：教材第45页第二幅图)
    生1：这辆汽车上有8人。
    生2：到站后从前门下来1人，从后门下来4人。
    师：看得很仔细，说得也很完整，谁能提个问题呢?
    生：车上还剩多少人?
师：问得很好“车上还剩多少人?”现在大家像老师一样
在小组里用手中的图形摆一摆图中的数学信息，再列式算一算。
    学生小组合作探究解决问题，教师巡视指导。
    组织交流，给学生充分的机会锻炼。(8—1—4＝3)
师：像这样的计算我们叫它连减，计算的时候，我们要先
算前面的减法，让第一个数减去第二个数，然后从得数里减去
第三个数得到最后的结果。
  3．加减混合运算。
  师：同学们看，这是“九棵树”站的一辆汽车，你从图中看
到了什么?想到了什么?
  学生可能会说：
  •车上有9人。
  •到站后从前门上去1人，从后门下来5人。
  •上车的人少，下车的人多，车上的人比原来少了。
  •车上现在有多少人?  … …
     师：同学们说得越来越好了，还有人想到了“上车的人
少，下车的人多，车上的人比原来少了”，到底现在车上有多
少人呢?是比原来少了吗?我们找几个同学来演一演当时的场景。
组织学生表演，再现当时的情境。其余学生认真观看，思
考解决问题的方法。
    师：你看懂了吗?该怎么列式呢?怎么计算呢?
生1：9+1—5=5，因为车上有9人再上1人就要加1，所以先
算加法9+1=10；又下去5人，就要减5，那么10一5=5，所以车上
还剩5人。
生2：也可以是9—5+1=5，因为下去5人，就是9—5=4，又
上来1人就是4+1=5，结果也是车上还剩5人。
师：同学们还发现了不同的算法，真棒!但是，你们仔细
看看，其实这两种方法是一样的，都是从9里面减5，加1，只
不过顺序不同罢了。
师：像这样既有加法也有减法的计算我们叫它加减混合运
算，计算的时候先算前面的再算后面的，按从左往右、从前往
后的顺序计算。
设计意图：无论是摆图形，还是表演上下车的场景都是为
了让学生理解连加、连加与加减混合运算的含义，进而明确运
算的顺序，掌握计算方法。
设计意图:无论是摆图形,还是表演上下车的场景都是为了
让学生理解连加、连加与加减混合运算的含义，进而明确运算
的顺序，掌握计算的方法。
三、课堂总结：
师：同学们，今天我们学习了三个数的运算，不管是连加、
连减，还是加减混合运算，计算的时候一般都是按从左往右、
从前往后的顺序计算。你学会了吗?课下要多练习哟!
板书设计：
乘车（连加、连减与加减混合运算）
2+3+2＝7      8-1-4＝3     9+1-5＝5       9-5+1＝5
课后反思：
    1．注重情境设计。乘车是乘客上下车的情境，正好贴切
地演示了连加、连减、加减混合运算的道理，帮助学生理解
连加、连减与加减混合运算的含义，使他们知道这些算式的
来龙去脉，也为今后解决实际问题打下基础。
2．注重学生探究意识的培养。在学生看懂图意叙述故事
之后，鼓励学生把故事的情境用摆学具的方式反映出来，使每
一个学生头脑中都有一张“乘车”的图像，深入理解了三个数
之间的运算关系，最后列式解答问题。
课堂作业新设计
A类
看图列式。
                           
      口+口+口＝口
               
   口一口一口＝口
(考查知识点：理解连加、连减的不同含义；能力要求：
能正确解答连加、连减的简单问题)
B类
把横行、竖行的数分别相加。
3 2 4
5 2 1
2 4 3
（  ）
（  ）
（  ）
(  )(  )(  )
(考查知识点：10以内加法的计算及连加；能力要求：能
运用加法知识解决简单的问题)