大班社会活动评比课教案及说课稿《心情》

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作者单位 琼海市机关幼儿园 冯静放

一。活动目标
1。引导幼儿在体察、感知、理解中，懂得人的基本情绪地的特征及成因。
2。通过分析讨论初步理解情绪转化的外在形式及培养幼儿助人为乐的良好品质。
3。发展幼儿口语表达能力。
二。活动准备
（1）课前准备：请幼儿回家注意观察家人的心情 并用自己喜欢的方式记录下来
（2）多媒体课件、纸、笔
三。活动过程
1。分享交流活动
师：昨天老师请小朋友们回家把爸爸妈妈生气或开心的样子观察并且记录了下来，现在我们一起来看看交流一下。
可以用画画，也可以用语言等各种幼儿自己喜欢的方式来表达，并且互相交流。交流讨论的内容：佳人生气、开心时候的外在表现（包括表情、肢体、语言）。不仅是自己的父母，只要是幼儿身边熟悉的人，也可以是他的好朋友、姐姐、哥哥等。并且引导幼儿找出家人生气的原因。
小结：我们每个人啊，都有生气和开心的时候，但每个人在生气、开心时候的表现又都是不同的。
师：接下来啊，老师要请小朋友们看一段短片，我们一起来看看里面的小朋友发生了什么事情？
2。体验理解
观看多媒体课件
A。一群小朋友很开心的邀请贝贝参加游戏，贝贝因为鞋子丢了一只找不到，心情不好所以拒绝了邀请。
讨论：那贝贝应该怎样做，才能让心情好起来呢？我们来帮帮他（请幼儿自由发言帮助贝贝转化情绪 在帮助贝贝的过程中也培养了幼儿助人为乐的良好品质）
B。佳佳在唱歌比赛中得了奖，她将巧克力分给小朋友们，让大家一起分享她的快乐。
讨论：你喜欢佳佳吗？她这样做好在哪里？（重点引导幼儿懂得快乐、成功、友爱要让大家分享，让好心情像甜甜的糖一样甜到大家心上。）
3。内化自我
师：刚才我们了解了别人的心情，那小朋友们今天的心情怎么样呢？老师准备了纸和笔，请小朋友们把自己今天的心情画出来。（幼儿自由做画 教师给予适当的指导）
师：小朋友们都把自己今天的心情画出来了，我们一起来我们今天的心情怎么样了？（把幼儿的作品粘贴呈现出来，然后大家一起交流讨论）请幼儿上来说说自己今天的心情，让幼儿自由表述，如果幼儿今天的心情都是很开心的，就请幼儿回想一下，自己生气的时候，在自己生气的时候都会怎么做？引导他学着在生气的时候试着调节自己的心情，并请小朋友们一起来讨论该如何帮助他调节心情，让幼儿通过自身的参与体会和讲讲议议中理解情绪转化的外在形式后得到更进一步的提高。
4，结束
延伸活动
小朋友们，我们今天的心情，有开心的，也有生气的，我们现在换个场地，到语言角去继续说说我们今天的心情，或者去美工区给自己的心情配配颜色，好不好？（好）

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大班社会活动《心情》说课稿
琼海市机关幼儿园 冯静放
一。说教材
一次在集体户外活动中，我要求孩子们自由选择两人一组做游戏，当孩子们都选好自己的同伴正准备进行游戏时，丹丹却跑过来气呼呼的对我说：“冯老师，倩倩不愿意和我拉手，她说她不想做游戏，那我也不想玩了啦。”我走过去询问倩倩为什么不愿意参加游戏时，倩倩厥着小嘴说：“难道你们不知道我心情不好吗？我心情不好当然不想参加游戏啦！”倩倩这么一说，孩子们立刻七嘴八舌的说了：“谁知道你心情不好啊？你不想玩也不能对我们发脾气啊，不想玩就不要玩好了！”经过我耐心的调解后，倩倩还是参加了游戏，但在过程中却始终绷着个小脸。经过这段小插曲后，我发现孩子们的自我中心意识都较强，似乎还不懂得从外表体察他人的情绪，也不懂得应当怎样妥善管理自己的感受，更不用说体谅他人和宽容他人，于是我设计了心情这一活动，旨在让幼儿能够学会并懂得理解情绪的特征，并在活动过程中初步理解情绪转化的外在形式和培养幼儿助人为乐的良好品质。就如《纲要》社会领域中所说：在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验、理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。
2。目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着向导的作用，根据幼儿的实际情况，我制订了如下几个目标： （1）引导幼儿在体察、感知、理解中。懂得人的基本情绪特征及成因。
（2）通过分析讨论初步理解情绪转化的外在形式及培养幼儿助人为乐的良好品质。
（3）发展幼儿的口语表达能力。
3。活动准备：活动准备是为具体活动目标服务的，同时，幼儿是通过环境、材料的互相作用来获得发展的，因此，活动准备必须与目标，活动主体的能力、兴趣、需要等适应，为此，我做了以下的活动准备：（1）课前准备：请幼儿回家注意观察家人的心情，并请幼儿用自己喜欢的方式记录下来（2）多媒体课件、纸、笔。 4。活动的重点、难点： 重点：幼儿能够在活动中，懂得人的基本情绪的特征及成因。 难点：在活动中，同过讨论、分析让幼儿认识并初步学会怎样转化自己的情绪，学会体谅、宽容他人。
二。说教法 《纲要》中明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。关注幼儿在活动中的表现和反映，敏感的察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作式探究的师幼互动，我采用的教法有：
1。演示法：演示法是指教师通过讲解把实物或教具陈示给幼儿观看，帮助他们获得一定的理解，由于教具的直观形象，幼儿获得知识技能有显著的效果。本次活动的演示法是让幼儿观看多媒体课件，在这一过程中，现代教学手段的辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可代替的功能，使理解和认知更加的透彻。
2。操作法：它是幼儿建构活动的基本方法，所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的互动作用过程中进行探索学习。本次活动的操作是让幼儿把自己今天的心情画出来。
三。说学法 以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加操作活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感。本次活动采用的学法有：1。多感官参与法：在活动中，通过让幼儿看、听、说、操作等多种感官的参与，让幼儿更深刻的体会到情绪的不同。2。体验法：在活动的第3环节中，我让幼儿自己画出自己的心情，并表述了自己的心情，在画画说说中引导幼儿更深一层的体会理解情绪转化的外在形式。3。讨论法：在活动的第3环节，我通过引用讨论法，让幼儿在讲讲议议中，初步理解情绪该怎样转化的外在形式。与此同时，我还通过幼儿在讨论之间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自对心情的不同认识，体现着“以幼儿发展为本”的理念。
四。说教学程序
活动流程为：分享交流活动—体验理解—内化自我—延伸活动
1。分享交流 活动开始，我就请幼儿将自己昨天在家观察家人心情的记录呈现出来，和大家一起交流讨论家人的心情，因为是幼儿日常生活中天天接触的家人，幼儿又非常地熟悉他们，对他们生气的特点，开心的表情都非常的了解，所以在分享交流的过程中，幼儿都非常积极踊跃的发言，在热闹的交流讨论中，幼儿在无形中对人的基本情绪的特征都有了一个初步大概的了解，理解到人在生气的时候，有各种各样的表现方式，开心的时候也一样，并引导幼儿在分析的过程中了解无论是生气还是开心都有原因。
2，体验理解 对情绪有了大概的认识后，就应该让幼儿初步理解怎样控制自己的情绪，及情绪转化的外在形式。我采用的是观看多媒体课件，首先观看的是被被因为心情不好拒绝参加游戏的短片，观看完后，提问幼儿，那贝贝心情不好，我们应该如何帮助他呢？请幼儿想办法帮助贝贝，在帮助贝贝的过程中，幼儿既学会了要体察他人的感受、宽容、体谅他人还培养了他们助人为乐的良好品质。在讨论完贝贝后，接着观看了佳佳的表现，对于佳佳的表现，幼儿都非常的赞同，在与的鲜明对比后，幼儿更深刻的体会到应该懂得分享快乐。各种的假设，不停的提问，让幼儿更加的融入了短片中两位幼儿不同的情绪中，而短片中两位幼儿鲜明的情绪，也让小朋友更深刻的感受到了应该学会控制和管理自己的情绪。最后，幼儿还学会像佳佳一样带给他人快乐。
3。内化自我 在讨论过别人，帮助过别人后，幼儿对情绪的基本特征及成因以及情绪转化的外在形式都有了初步的认识，这时候，请幼儿来画一画自己今天的心情，然后用语言把自己的心情表达出来，在画画说说的过程中，让幼儿知道我们不仅可以自我调节，还可以帮助别人调节心情，用自己的好心情去感染周围的人，幼儿通过自身的参与体验理解，对自我的认识得到了一种升华。
4。延伸活动 活动结束，我并不急着告一段落，关键是引导幼儿对心情有进一步的了解，所以我引导幼儿到语言角去继续说出自己的心情，或者是到美工区去给自己的心情配上颜色，就如《纲要》社会领域中所说：社会领域的教育具有潜移默化的特点，幼儿社会态度和社会情感的培养尤应该渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中。在延伸活动中，继续引导幼儿对心情的认识和学习。 )

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评析：
亮点：突破了原来脸谱化的心情说教（如出示几张表情脸谱，让孩子去观察评述），从孩子的生活谈起，让孩子观察了解身边最熟悉的父母、朋友的心情的外在表现及原因，进而达到健康情感情绪的培养，充分体现了利用幼儿的生活去学习的正确设计理念，效果不错。

问题和建议：
教师在引导上，设置的问题与方式较为单一，对开阔孩子的思路，调动孩子的生活经验作用不大。
(吴海虹评)