《买文具》教学设计

行云流水

教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册
教学目标：                                          
认识常用的面额较小的人民币，知道人民币的单位是元、角、分。
知道元、角、分之间的十进制关系，学会兑换人民币，知道人民币的功用。
培养观察能力、实践能力、合作能力及搜集资料、整理资料的能力。
对学生进行爱护人民币和不乱花零用钱的教育。
教学重点
认识常用的面额较小的人民币
教学难点
元、角、分之间的十进制
教学准备
剪下附页二中的人民币小样；
搜集并整理有关人民币的资料。
教学流程
一、情境导入
师：同学们，你们还记得我们的好朋友机灵狗吗？好久没见它，原来，它开了一个文具店，今天开业，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起看去看看。（课件出示文具店）
二、探究新知，发现问题
1、参观文具店
师：机灵狗的文具店有哪些文具？多少钱呢？
师：你喜欢哪样文具？想拥有它吗？怎么办呢？
生：我们可以用人民币来买。
2、认识人民币
小组内交流自己对人民币的认识。
组长整理同学们介绍的内容，进行汇报。
[设计意图：课前学生已经通过各种途径搜集并整理了有关人民币的资料，所以在这里，我让孩子自己进行交流，再由组长整理进行汇报。]
刚才我们介绍的都是纸币，生活中还有一种钱币是金属的，叫硬币。
共同辨认硬币。观察相同点和不同点。
[设计意图：国徽代表我们伟大的祖国，而且是中国制造的，所以在此，向学生进行教育，我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画]
3、巩固新知
游戏：我问你答
教师说面值，学生举起相应的人民币学具。
教师说特征，学生拿出人民币。
4、探究元、角、分的关系
师：机灵狗想让我们陪它一起去银行换一些钱，让我们跟它一起到银行去，看看在那里我们能学到什么。
（课件演示机灵狗用一元钱换十个一角钱；用一角钱换了十个一分钱）
（1）课件中止，学生汇报：在银行知道了什么。
（2）继续看课件，机灵狗提问：“小朋友们，五元能换多少张一元？两角能换多少张一角？五角能换多少张两角和多少张一角？”（钱由图来表示）
三、巩固练习
（1）师：小朋友们，机灵狗的文具店来顾客了，快看看，她想买什么？
“我只带了一元钱，可以买哪些学习用品？”（出示各种文具及价格）
师：小朋友们，她带了一元钱，能买什么呢？
同桌在一起讨论，再集体说。
（2）忙碌的一天结束了，一起看看机灵狗今天的收入是多少？
出示各种面值的钱，学生计算。
[设计意图：在具体的情境中巩固新知，培养学生解决问题的能力，并体会到生活中处处都有数学问题。]
四、学生互评、自评。
这节课你有什么收获？还需要在哪方面努力？你的同桌呢？[生动有趣的情境创设，不但提高了学生参与的兴趣，而且在参与的过程中运用知识，巩固了本课所学，同时体现了数学来源于生活，又回归生活，服务于生活。体现了学生学习的自主性与合作精神。]
教学反思：《买文具》这节课突出让学生在活动中了解、认识人民币，解决实际问题。由于学生对人民币的认识已经有一定的生活经验，因此教材中创设了一个非常有趣的情境--买文具，让学生在购物活动中初步认识人民币，理解人民币的功能。通过"买文具"，"认一认"等一系列活动让学生认识小面额的人民币，并对小面额人民币上的数字，图案等有初步的了解，然后进一步让学生掌握元，角，分之间的关系，最后通过"填一填"来了解人民币之间的兑换，以培养学生解决简单问题的能力。本节课学生是在购物情境中完成的，学生对情境非常感兴趣，本节课的任务也完成了，但是学生对人民币的感知还不够，在学生独立观察人民币后，让学生说一说时，教师的指导还不到位，学生说不出来的一些方面，教师应引导学生说出来，比如人民币上的数字是什么意思，人民币上的图案都有什么，等等。接下来的购物不仅激发了学生的参与意识，而且在活动中自然而然地认识了 学生正确的数学学习方式，将数学教学变成了数学活动的教学。同时，培养学生合理使用和爱护人民的意识，也让学生感受到生活中的数学无处不在，讲数学课与生活融合在一起。