小学数学公开课《简易方程》听课感想笔记评课稿

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听课记录 教学过程：
　　一、观察天平放砝码后的变化，说明了什么问题
　　1、用式子表示这个现象———100=50×2
　　2、一端是200克的砝码，另一端是一瓶水——出现什么现象——有什么办法使天平再次平衡——用算式表示这个现象——X＋50=200
　　3、幻灯出示：用算式老表示
　　X＋20=504a=180180÷a=4
　　二、理解方程的含义
　　1、观察这些算式有什么特征？
　　2、理解什么是方程？
　　3、方程具备什么条件？
　　4、练习
　　下面算式中哪些是等式？哪些是方程？
　　4＋3X=1061＋X7－X＞317－8=9
　　1）找等式
　　2）找方程
　　18÷X=28X=04×3=12这些方程你是从哪边找的？
　　4、揭示等式与方程之间的关系
　　5、自己列举方程
　　三、解方程
　　1、指导看书
　　2、交流讨论什么是解方程？什么是方程的解？
　　3、选择上面其中一个方程进行解方程
　　4、指导检验：
　　怎样检验这个解是正确的？需要检验—检验的方法指导看书——尝试检验—相互交流使检验更加规范化
　　四、练习
　　1、找出方程的正确解（方法可以多样）
　　2、判断
　　3、拓展
　　图书馆袁老师整理图书，书柜上层有图书240本，下层有图书180本，请你想一个办法使上下两层相等，并用方程表示出来。






　　教学评议：


　　这一课时的教学中，重点在与让学生掌握几个概念——等式与方程，方程的解与解方程。这两组概念学生是第一次接触，因而学起来显得较为抽象，困难。方老师在教学中，注重从浅显的实物入手——引入天平，在天平的两端放上物体，使天平处于平衡状态，从而引出等式这一概念，而后再引出方程。使学生明白方程首先是等式，同时又必须含有未知数。两个条件缺一不可。在教学方程的解与解方程时，方老师注重让学生区别这两个概念。方程的解是指一个未知数的值，而解方程是一个过程。
　　此外，在具体指导学生解方程的过程中，我突出两点教学：其一是解方程的依据；其二是解方程的格式。突出了这两点，以后解稍复杂的方程便水到渠成。
　　在练习之后指导学生看书，检验也是这节课的重点，老师却通过让学生看书，尝试，发现问题，而且这里也培养了学生的自学能力。现在的课堂是新的课堂，在课堂上教师除了传授知识外更重要的是对于学生能力的培养。所以我觉得老师在这里按排学生自学，再进行纠正的方法让学生掌握了方程的检验，教师起到了很好的“领”，也培养了学生自学的能力。
　　

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简易方程的复习评课
任何新知识都是建立在原有的知识基础之上的，只有使学生建立合理的新旧知识的联系，才能使学生接受新知识变得容易。任何新知识与旧知识之间都有一个潜在的距离，旧知识是新知识的立脚点。教师的教学应注重知识的科学性，只有使学生的已有知识与新知识之间建立联系，学生的学习才能成为有意义的学习，而不是无本之源，合适的“潜在距离”是教学成功的奥秘。

平时复习课最多的是，教师准备大量的题目，让学生一道道地做，再一一对照。课堂上学生学的被动，甚至索然无味。而徐老师复习课要求通过教学让学生在原有基础上有所提高，应本着促进学生的进一步发展的原则，教学中突出知识系统化，突出学生再一次对知识的挑战与建构。课始徐教师让学生打开数学书，自主复习简易方程一单元，“看看这个单元都学习了什么？”当他发现有的学生在一题一题看时，就提醒学生应大面积的看，“看这个单元学的主要内容”从学生看书这一点，也说明我们的学生阅读数学书的能力还比较差。（是啊，复习时学生就应该学会把书本变薄，而新学时，则要求学生学会把书本变厚。）

此节课，不仅在如何对单元知识归纳、系统化总结上，而且在如何综合性地复习应用知识、如何突出复习课新意，促进学生更高的发展等各个方面都起到了很好的示范作用。此行收获多多。