省幼儿园优质课大班歌曲游戏活动《小花猫》教案、说课稿及评委点评

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歌曲游戏活动《小花猫》第一课时

活动目标：

1、初步学唱歌曲，感应圆滑奏与断奏，并能用肢体动作加以表现。


2、能积极地参与音乐角色游戏的合作表演及乐器演奏，体验同伴合作的快乐。

活动准备：

1、幼儿用具： 呼啦圈   圆舞板   铃鼓

2、音乐：《小花猫》CD音乐碟     

活动过程：

一、暖身游戏（以故事导入）

师:“小朋友们，在动物森林里，有位河马医生，它治病的本领可厉害了。今天，小花猫咪咪一大早就赶到河马医生的诊所去了。她去找河马医生有什么事呢?我们也一起去看看吧。”

钢琴伴奏： 教师带领幼儿做暖身律动，初步感应圆滑奏与断奏。

二、故事引导

师：小花猫咪咪去找河马医生究竟有什么事呢？她呀，一走进诊所，就对河马医生说：“河马医生，快来看看，我的身上痒死了。“河马医生用放大镜一看,原来小花猫身上有好多的跳蚤。（进行生活卫生教育）小花猫急忙跑回家，洗起澡来。

三、初步感应圆滑奏与断奏

1、单人律动

前奏：  随音乐扭动

第一段断奏： 学猫步轻跳，句尾学猫眯伸懒腰。

间奏： 两手指在身体各处学跳蚤跳。

第二段圆滑奏： 在唱“喵……喵……”时比出动作。

（1）第一遍音乐：倾听歌曲，以简单的肢体律动初步感应圆滑奏与断奏

（2）第二遍音乐：在简单的肢体律动基础上，鼓励幼儿用好听的声音学唱歌曲

（3）第三遍音乐：鼓励幼儿边唱歌边在“喵喵”时比出抓痒动作

2、两人一组律动

（1）启发幼儿创编抓痒动作

（2）两人一组表演

第一段断奏：  两人牵手左右轻跳。

间      奏：  老师提醒幼儿跳蚤来了，学跳蚤跳或是两手指在身体各处跳。

第二段圆滑奏：两人面对面学小花猫舔爪子，搔抓身体各部位，也可互相抓。

四、音乐角色游戏表演

1、师清唱，分角色徒手玩“小花猫抓跳蚤”的游戏，在游戏的过程中引导幼儿熟悉游戏规则。

2、分角色使用道具——呼啦圈玩“小花猫抓跳蚤”的游戏

3、交换角色玩游戏

第一段音乐： 小花猫左右轻跳，边唱歌边跳舞，跳蚤以断奏周围左右小跳。

间      奏： 跳蚤来了，老师提醒小花猫抓跳蚤。

第二段音乐： A组花猫边唱：“猫咪猫咪”边拉着跳蚤到处走， B组跳蚤唱“喵~~喵~~”。

（游戏结束后，收拾道具，入座）

4、认识断奏（Staccato）和圆滑奏（Legato）。

五、乐器演奏

1、乐器探索（铃鼓、圆舞板）

引导幼儿探索两种乐器的音色，提醒幼儿在握铃鼓时要注意铁片，并讨论它们分别适合当什么。

2、幼儿分组演奏。

铃鼓小花猫：第一段/敲节奏    结尾/摇奏

            第二段/“喵喵”刮奏铃鼓鼓面模仿猫叫。

圆舞板跳蚤：间奏/打拍子

3、更换乐器演奏

六、小结

师：今天，我们学了一首好听的歌曲，玩了好玩的游戏，还认识了一只不讲卫生、身上长满跳蚤的小花猫，希望小朋友们不要学它，我们要勤洗澡 ，经常换衣服，做一个爱清洁、讲卫生的好孩子。

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大班歌曲游戏活动《小花猫》说课稿

一、说教材

奥尔夫音乐教学是当代著名的音乐教育体系之一。它以听力训练、节奏训练、律动训练、语言学习、创造性能力培养等为基本内容；通过说、唱、跳、奏、戏剧表演、绘画等音乐舞蹈艺术形式，以生动活泼、丰富多彩的快乐教学形式，让幼儿发现自我，培养人的创造力、自信心、专注性、合作精神、反应能力及人格的全面发展。

歌曲游戏活动《小花猫》，选材于奥尔夫大班春夏季课程《河马医生的秘密武器》这个主题。歌曲为2/4，歌词简单易懂，曲调朗朗上口；歌曲分为A段和B段，A段音乐为断奏，B段音乐为圆滑奏，断奏与圆滑奏对比明显，这是整首歌曲的特色所在。而且这首歌曲中，音乐形象生动活泼，小花猫和小跳蚤的角色鲜明有趣，能充分吸引幼儿调动多种感官参与活动,体验音乐游戏的快乐，并在快乐中获得更全面的发展,充分体现了新《纲要》中所指出的在“玩中学”的教育理念。

二、说活动目标

    随着年龄的增长，大班幼儿的感知能力发展较快，已经具备了一定的音乐理解能力，音乐听辩能力和音乐表现能力，对音乐的兴趣也逐进增大。特别是学习奥尔夫的孩子，他们参与活动的积极性非常高，喜欢去探索,去体验，积累了一些基本的常规模式和简单的使用乐器的方法。根据这些情况与对教材的分析，确立了本次活动的目标为：

1、初步学唱歌曲，感应圆滑奏与断奏，并能用肢体动作加以表现。

2、能积极地参与音乐角色游戏的合作表演及乐器演奏，体验同伴合作的快乐。

本次活动的重点是：初步学唱歌曲，感应圆滑奏与断奏，并能用肢体动作加以表现。因为圆滑奏和断奏是本首歌曲中最突出的音乐元素，也是最值得孩子们去感应和表现的。为此，整个活动，我紧紧围绕这一重点开展。通过创设丰富的情境，一个环节一个环节循序渐进地去引导孩子们用丰富的肢体动作感应歌曲，用好听的声音学唱歌曲。从而使幼儿对音乐更加理解，在理解的基础上，他们才能毫无保留的表现自己。

本次活动比较难的地方在于音乐角色游戏的合作表演。游戏对于孩子们来说是最感兴趣的,但角色游戏的合作表演有一定的规则，需要孩子们去理解和内化才能玩得起来，这对于我们的孩子来说就有点难度了,因为有时候,他们不知道该如何合理的去分工合作。为了突破此难点，我主要通过简单的示范、语言的点拨、标记点的区分、以及将游戏分解化，在游戏中建构规则等方法，为幼儿顺利地进行合作游戏提供了帮助，让幼儿充分体验合作的快乐。

三、说活动准备

为了更好的实现活动目标，我为此活动做了以下的准备：

1、幼儿用具： 呼啦圈   圆舞板   铃鼓

2、音乐：《小花猫》CD音乐碟     

四、说教法与学法

所谓“教学有法，亦无定法，贵在得法”，适宜的教学法能使幼儿全面的掌握教学内容，融会贯通，达到培养目标规定的要求。根据我们的孩子好模仿,且非常喜欢探索各种道具和乐器,喜欢表现自己等年龄特点。并遵循奥尔夫中所指出的“经验、探索、创作、认知”的教育理念。因此，在本次的活动中我主要采用了以下几种教学法：

示范法: 教师的正确示范是幼儿有效积累经验的途径之一。因此在活动中,我多次运用示范去启发孩子，从而让他们获得经验。比如,在音乐角色游戏的合作表演这个环节,通过简单的示范,让孩子们知道该如何分配自己的角色,如何与同伴玩游戏，同时这也是解决难点的办法之一。

律动感应法：音乐不仅仅是听觉艺术，更是需要表达和表现。肢体律动就是最好的一种表现形式。在感应音乐的同时，我引导孩子加入自己的动作来表现，孩子通过扭扭跳跳，能非常轻松地感知音乐的韵律和节奏。例如：进入主题前的暖身运动 、感应单人律动 、两人一组律动等等。都是为了让孩子们通过肢体的律动来充分感应歌曲中的圆滑奏与断奏的。

创编法: 创编是孩子对活动理解上的一个升华。在原有的经验上,我让孩子大胆地运用自己的形式创新,表现自己，充当学习的主人，自主学习。如:在两人一组律动，请孩子们创编互相抓痒的动作并及时的肯定,不但发展了幼儿的创编能力,且让他们体验了创编活动的快乐。

标记点辅助法：在活动场地中贴上不同颜色的标记点，来调整幼儿的位置，这不仅是常规的培养，也为角色游戏中的难点解决了问题。如：在合作角色游戏环节，,教师除了正确示范外，还会通过语言的点拨,红蓝标记点的区分,以及适当的帮助，为幼儿顺利地进行合作游戏提供了帮助。

乐器探索法:  在最后的乐器演奏环节，我不是直接告诉孩子，该怎么演奏，而是启发、引导幼儿利用已有的经验进行探索、创新，给予幼儿自主学习的空间，然后再让他们使用乐器演奏整首歌曲, 使幼儿能迅速在乐器上表述对音乐的理解，并享受演奏的乐趣。

在整个活动中,我力求为孩子们提供了多次的表现机会,让他们充当活动的主人。

五、说活动过程

为了让幼儿在活动中更易，更有效的获得发展，整个活动的程序分为以下几个大环节来进行：

(一)、暖身游戏:初步感应圆滑奏与断奏。

    好玩的暖身游戏，不仅让幼儿通过肢体律动初步感应了圆滑奏和断奏，而且能调动孩子们的情绪，打开孩子们的肢体，活跃课堂气氛，为进入主题做好准备。

(二)、故事引导

有趣、温馨的故事是伴随孩子们快乐成长的好伙伴,它可以以生动的故事情节告诉孩子们很多道理,还可以催生孩子们海阔天空的想象。因此，当孩子们进行了暖身游戏后,我为孩子们讲述了一个非常有趣的故事，有趣、生动的故事情节,加上我声情并茂的讲述,不但吸引了孩子们参与活动的�%B

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评委点评

优点：


    1、教师有比较强的感染力，语言比较好，交待清楚。

2、能结合幼儿的年龄特点，本次活动充分体现了游戏性。

3、教学流程清晰，主次分明，注意学具的收放常规。

4、教师能遵循奥尔夫渐进性的教学原则：经验——探索——创造——认知开展教学活动，很好。

不足与建议：

    1、学唱歌曲从第一遍幼儿就做跳跃步，影响幼儿仔细听歌词的效果，可做简单的拍手等动作或清听，幼儿自由摆动。

2、幼儿听唱歌曲的要求是什么？大多是教师启发动作的要求。这个动作和游戏中的关系幼儿要了解，要知道歌曲的关键词做动作，以保证歌曲游戏的进行。总体讲教师不知道如何教歌曲游戏，如何在歌曲游戏中了解断奏、圆滑奏。教师对断奏和圆滑奏的把握不准，对音乐分析不够。

3、本次活动的重点是初步学唱歌曲，感应圆滑奏与断奏，但是教师对于重点的交待不够清楚，幼儿感应和表现圆滑奏和断奏曲子特点不突出。活动的难点是合作。这是社会性目标，与音乐本体目标有何关系？

4、给幼儿感受与创造的空间较少，幼儿个性表现方面做得不够，教师的主导意识很强，急于追求结果，引导变成讲述和要求，评价缺乏针对性。