人教版八年级下册《马说》观摩课教案及教学反思 - 绿色圃中小学教育网

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、导课（5分钟）

二教师的主讲（15分钟）

三小组互动质疑（15分钟）

四、总结(5分钟)

导语:以《陈毅市长》中陈毅对齐仰之的态度，突出陈毅市长对知识、对人才的尊重，而齐仰之在旧社会报国无门，遭冷遇。有了陈毅市长这个伯乐，英雄才有了用武之地。唐代文学家韩愈就没有这样幸运了，今天我们通过《马说》，了解他的遭遇，体会他对人才被埋没、摧残现象的愤懑之情。

问题1 ：听课文录音，正音

1 一食或尽粟一石(dan)

2祗（zhi ）褥于奴隶人之手

3骈(pian)死于槽枥（cao li）之间

问题2:疏通词义

策（鞭打）之不以其道

虽（即使）有千里之能

或：有时

骈（并列）死于槽枥之间

问题3：设计问题

（ 1）、本段表达了作者什么观点？

（2）、没有伯乐，千里马的命运如何？

(3)本段文字说明了什么？

教师巡视解答各小组提出的问题

作者开篇提出“世有伯乐，然后有千里马”的观点，强调伯乐对千里马的决定作用，没有了伯乐，千里马的命运自然悲惨的，表达作者的痛惜之情。

。

学生课本注音，并朗读文章第一段，提出不理解的语句，教师解答，译第一段。

学生讨论回答：

1. 世有伯乐，然后有千里马。

2. 辱没于马夫的手中，与普通的马一样死在马厩。

3. 伯乐对千里马的作用。

合作探究

1. 开头作者是如何阐述“伯乐与千里马”之间的关系的?

2. 千里马被埋没的原因是什么？

3. 没有遇见伯乐，千里马会有怎样悲惨的遭遇呢？

4. “且欲与常马等不可得，安求其能千里也”表达作者什么样的感情？

学生课后收获谈：（略）

情？

故事导入。《陈毅市长》的齐仰之的遭遇与千里马的遭遇相同，在旧社会他受尽冷遇，也是怀才不遇，而陈毅就好比伯乐，发现他这匹“千里马”重用他。此种导入吸引学生引起注意，导入课文的内容，有意识的认识封建统治者埋没人才的罪行。

教师疏导，学生初步读懂课文，把握作者的观点，理解伯乐与千里马之间的关系

各小组的质疑、解疑，教师解疑，一方面培养学生的质疑能力，也通过小组的协作，突出课堂中学生的主体地位。

温故而知新，巩固课堂所学知识。

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

马说

伯乐不常有-------不以千里称也（痛惜）

食马者不知---------安求其能千里也(愤怒) 托物寓意

其真无马耶-----其真不知马也（嘲讽）