教科版小学二年级上册品德与生活《爱惜资源，节约用水》教案和教学反思

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教科版小学二年级上册品德与生活第五单元《爱惜资源，节约用水》
作者及工作单位 贵港市覃塘区覃塘镇姚山小学     覃日明
教材分析
节约水电、节约能源是建设节约型社会的重要组成部分，因此让学生了解我国水电资源短缺的现实、感受水的宝贵，从而使学生从小形成节水意识、养成节水习惯，是我们品德与生活教学的一项重要而有意义的工作。品德与生活课，注重学生的实践与参与性、突出教学实效性，让学生通过丰富的教学活动去亲身体验、亲自感受水的重要与水资源的匮乏，从而形成自觉的、持久的节约用水的行为习惯。
学情分析
1．节约水和电是一个老话题，尽管如此，在我国依然存在着严重的浪费水电的现象。这一主题主要是进一步引导学生认识水的宝贵，了解我国缺水的现状，学习节水的方法，养成节约用水的习惯，能在力所能及的情况下制止浪费水的行为，在生活中能够向家人、朋友宣传节水知识、节水方法。
2．这些生活在现代新农村的学生，打开水龙头就有自来水源源不断地流出来，因此他们很少能感受到水资源的缺乏，很多学生没有感受过缺水给人们生活带来的不便，所以很难理解水的宝贵。
3．由于学生的年龄低，对相关水资源的数据还不能理解、没有相应的概念，学习本课要充分利用直观手段进行教学。
                     
教学目标
知识与技能：
　　1.知道日常生活和生产建设都离不开水。
　　2.知道我国是一个缺水的国家。
　　3.知道节约用水人人有责、了解常用的节水手段与方法。

情感态度：
　　能自觉、自愿节约用水。
价值观与行为：
　　1.在思想上知道节水光荣、浪费水可耻。
　　2.养成用完水关紧水龙头的习惯。
　　3.见到浪费水的现象，在力所能及的时候加以劝阻，并进行节水的宣传。
  
教学重点和难点
教学重点：让学生了解水的重要性，了解到我国是一个缺水的国家。学会怎样节约用水。
教学难点：让学生养成节约用水的习惯。
  
教学过程

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、 创设情境。	提问：“同学们，你们一天吃几顿饭？你们知道连续多少天不吃东西人会失去生命？		学生动脑思考。有的乱猜。	通过提问让学生知道水比食物还要重要。
二、 了解水的用处与水资源的匮乏。	（1）全班讨论：根据你的生活经验能谈谈在我们的生活中做那些事需要用到水呢，跟你同组的同学说一说，看谁知道水的用途最多？ （2）咱们日常用的水绝大部分是自来水，你们知道自来水是从哪来的？ （3）我国水资源你知多少？（如果世界每人平均30杯水，我们中国平均每人8杯水）		学生 交流讨论水的用途。 学生互相说说我国水资源情况。	通过讨论让学生知道水的重要性。 进行国情教育。
三．节约用水的方法。	小组讨论：日常生活中节约用水的方法有哪些？ 我们平时要养成节约用水的习惯，见到浪费水的现象要制止。		一水多用。如：洗菜的水可用来浇花或者冲厕所，洗衣服的水可用来淋菜或者拖地板等等。	让学生知道一水可多用。
四．练习。	1、让学生结合生活实际说说自己怎样节约用水。 2、教师例举一些日常生活中用水不良的现象让学生谈谈自己的看法。		在洗盘时不要开那么大水；洗脸的水可以用来浇花或淋菜。 要制止这种不良的用水行为。	培养学生养成节约用水的习惯。
小结。	这节课你有什么收获？回家跟家人商量用水要节约。		跟爸妈说说以后要节约用水。	教育孩子节约用水不是一个人的事情，要大家一起行动才行。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
《爱惜资源，节约用水》 水的重要性：生活中离不开水 节约用水的方法：1、一水多用。       2、养成节约用水的习惯。     3、制止浪费用水现象。
学生学习活动评价设计
学生了解我国水资源短缺的现状，知道基本的节水方法，形成节约用水的意识，能在力所能及的情况下制止浪费水的行为，在生活中能够向家人、朋友宣传节水知识、节水方法。

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教学反思
在品德与社会课的教学过程中，师生关系应该是平等的、融洽的。我认为，品德课上教师不应是与学生对立的道德权威者和道德完善者的形象，学生也不再是道德无知的代表。课堂教学中，应该更多地表现为一群平等的个性在平等地探讨有关道德话题，每个人都有说话的权利。在具体的实践情景中相互影响，以实现师生角色的相互转化。只有通过师生之间、生生之间，自我之间的心灵对话、真诚沟通，才能促进学生的成长。《爱惜资源，节约用水》一课，其教学的过程其实就是一个交往的过程，没有交往、没有互动就不能真正称之为教学。真正的师生交往应该是相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，并在课堂上建立起民主、平等、和谐、人道的师生关系。从教育内容来说，不是老师强加给学生的，而是来源于学生的实际生活。教学过程是开放的，在此过程中老师和学生不断创设教育的情境，发现教育的内容。学生不是被动地接受而是作为一个具有道德主体性的个体不断探索解决道德问题。他们从生活中的用水经验谈起，到逐步认识到淡水的严重缺乏，再到制订节约用水的措施。这里没有老师的说教，没有规范的灌输，有的只是师生共同解决问题的良好氛围。学生要节约用水则是发自对水资源缺乏的深层认识，节约用水也不再是一条抽象的规范，它在学生的生活中得到了具体化，成为切实引导他们道德践行的心中的道德律。《爱惜资源，节约用水》这一课的教学目标落实到课后的行动，教师在课堂教学的最后提出要求，要求学生在家庭生活中不断加强实践，以不断强化后续教学目标。