新人教版小学三年级数学上学期全册导学案下载

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2012-9-22 15:39 上传

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《毫米的认识》导学案
一.学习目标：
1、通过自学2-3页内容，认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米、厘米度量比较短的物体的长度。
2、培养估测意识和能力。
3、培养动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。
二.学习重难点：
（1） 认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。
（2）培养估测方法。
三.学法指导：
1、结合问题自学课本第2、3页，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。
2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。
四.学前准备：卷尺和测绳
五.学习时间：一课时。
六.学习过程：
课前
学案自学：
一、自主学习
我能填
1、我以前学过的长度单位有（    ）和（    ）
2、我知道1米=（    ）厘米
3、我能填：2米=（    ）厘米  300厘米=（  ）米   5米=（  ）厘米
认识毫米：
1、我估计数学书的长大约是（   ）厘米，宽大约是（   ）厘米，厚大约是（  ）厘米。
2、我用直尺实际测量出数学书的长是（   ）厘米，宽是（   ）厘米，厚是（  ）厘米。
3、读教材第2-3页，理解当测量的长度不是整厘米时，应该用     作什么单位。
4、完在教材第3页的“做一做”。
探究1毫米的长度
1、数一数直尺上1厘米的长度里有几小格？1小格就是1（  ），1厘米里面有（   ）个1毫米，得出1厘米=（   ）毫米。
2、体验1毫米的长度
（1）拿出1张IC卡，估一估，厚度大约为     。
（2）量一量，IC卡的厚度是        
（3）比一比，先用食指和拇指捏住IC卡，然后抽出。（食指和拇指间的宽度就是1毫米）。
3、闭上眼睛想一想1毫米有多长？
4、我知道生活中             这些物品的长度是1毫米。
课中
1.小组合作
小组合作要求：
由组长对小组活动进行组织和分工，每个题有中心发言人，其他人补充。发言要有顺序，当一人发言时其他成员必须认真倾听。小组内解决不了的问题划下来。
2.班内展示
小组合作交流后，组长整理，确定每一题的中心发言人，展示自学体会和好的见解和方法，展示存在的问题和困惑，教师适时点拨。
3.质疑探究
你还有什么新的疑惑请提出来，大家共同探讨。
4.自悟自得
谈谈自己的学习收获及感悟：
1）        .本节我学会了：
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1）        .掌握不太好的是：


5.达标测试
1）.先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。
2）、学生先独立完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。
3）、让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。
4）、练习一第1-3小题。
5）、测量的结果不是整厘米数时，可以用[    ]来表示；1厘米＝[   ]毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是[    ]毫米。
6）、在横线上填厘米或毫米
蜡笔长60（   ） 跳绳长200（   ）
课桌高70（   ）粉笔长75（   ）
7）. 书的厚度用（   ）作单位
课后
1.课后反思

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《毫米的认识》教案
1.        课标细化
《毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量的基础上进行教学的。教材通过让学生观察、估计、测量等活动明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米之间的关系，会用毫米作单位进行测量，帮助学生初步建立毫米的长度观念。对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，产生一些感性认识。
2.学习目标
（1）、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
（2）、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3.学习重难点：
建立较为准确的1毫米的概念和厘米与毫米之间的进率。
4.学法指导
根据教材及学生的特点，教学时应重在引导学生探索知识间的内在联系，培养学生的观察能力、实践操作能力、简单的推理能力及解决实际问题的能力。
5.学前准备
1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具；例1的情景图、制作的量课本长、宽、厚的课件（可以用图或直接演示替代）。
6.学习时间：一课时
7.学习过程
一、创设情境，提出目标
1、创设情境，提出问题
（1）创设让学生测量数学课本的长、宽和厚的情境，在测量中发现它们的长度都不是整厘米。从中提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不是整厘米时怎么办呢？
2、提出学习目标：
1）1毫米有多长？1厘米等于几毫米？（教科书第2-3页的内容）
2）说一说，测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位？
3)毫米与厘米有什么关系？
二、小组合作
1．小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。
   （1）采用小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中（见下表）。

姓名       
长       
宽       
厚
       
估计       
测量       
估计       
测量       
估计       
测量
                                               
                                               
                                               
                                               


（2）对估计的结果进行反馈。
    反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：“谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？”
  二．班级展示。
    （1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。
   （2）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。
长：不到21厘米、差2个小格。
宽：不到15厘米、差2个小格。
厚：不到1厘米、只有6个小格。
生：当测果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。位于厘米间的一个小格的长度是1毫米。
  三、质疑探究
毫米与厘米的关系
生1：从学生尺中，你能发现毫米与厘米的关系要，1厘米=10毫米。
生2、把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。1厘米＝10毫米。
  四、自悟自得
举例说明1毫米的长度
    手比划一下1毫米的长度，硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等 “这些东西的厚度大约都是1毫米。”
    五、达标测试
1.先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。
2、学生先独立完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。
3、让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。
4、练习一第1-3小题。
5、测量的结果不是整厘米数时，可以用[    ]来表示；1厘米＝[   ]毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是[    ]毫米。
6、在横线上填厘米或毫米
蜡笔长60（   ） 跳绳长200（   ）
课桌高70（   ）粉笔长75（   ）
7. 书的厚度用（   ）作单位课后
八.板书设计
第一单元    测量
毫米的认识
1厘米=10毫米
1毫米的长度
九.课后反思

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《分米的认识》导学案
一.学习目标：
通过自学课本4-6页，动手实践，意识到量比较长的物体的长度可以用分米作单位。
1、认识分米，建立1分米的长度概念。
2、培养估测意识和能力。
二.学习重难点：
1.认识分米，建立1分米的长度概念。
2.选用合适的单位测量物体的长度。
三.学法指导：
（1）、结合问题自学课本第2、3页，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。
（2）、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。
四.学前准备：卷尺和测绳
五.学习时间：一课时。
六.学习过程：
课前
学案自学：
一、自主学习
1、我用直尺测量课桌面的长是（    ）厘米。
2、我发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便。
3、我观察直尺，直尺上0刻度到刻度10之间的长度就是1   。   厘米就是1分米。
4、我用手比划一下1分米多长。
5、我闭上眼晴想一想1分米有多长。
6、以分米、厘米为单位，再次测量课桌面的长是    分米    厘米，课桌面的高是    分米     厘米
二、合作探究、归纳展示（小组合作完成下列各题，一组展示，其余补充、评价）
1、我会填：1分米=（   ）厘米    1米-2分米=（   ）分米
14厘米+26厘米=（   ）分米
2、填上合适的单位
（1）茶杯的高约1（   ）
（2）跳绳的长约2（   ）
（3）直尺的厚约（   ）毫米
（4）我的身高是（   ）厘米
※3、在一块长2分米的塑料板条上，标出长度为1毫米的线段，可以标出多少段？
课中
1.小组合作
小组合作要求：
由组长对小组活动进行组织和分工，每个题有中心发言人，其他人补充。发言要有顺序，当一人发言时其他成员必须认真倾听。小组内解决不了的问题划下来。
2.班内展示
小组合作交流后，组长整理，确定每一题的中心发言人，展示自学体会和好的见解和方法，展示存在的问题和困惑，教师适时点拨。
3.质疑探究
你还有什么新的疑惑请提出来，大家共同探讨。
4.自悟自得
谈谈自己的学习收获及感悟：
1）        .本节我学会了：


2）        .掌握不太好的是：

5.达标测试
一.填空
1）、想一想，填一填。在（   ）里填上适当的单位。
树高约10（    ）         一块橡皮长约4（    ）   一只曲别针长约5（     ）
2）、在○里填上＞、＜或=
6厘米○60毫米      2米○19分米        
3米○3000分米         6分米○7毫米
3）、填上适当的数。
8米5分米＝（         ）分米   　
8848毫米＝（   ）厘米
59厘米＝（     ）分米（      ）毫米    　
100分米－80厘米＝（       ）分米   
二、排排队
（1）从大到小的顺序排起来：　400厘米   30米    20分米   
（2）按从小到大的顺序排列：　　5000毫米  200厘米    1米    5000米，

三、选一选，把你认为正确答案的序号填在（    ）里。

1、一课桌高约（     ）。          A、70毫米   B、70厘米  C、70分米
2、 水杯 的高约1（    ）。       A、毫米      B、厘米    C、分米
3、数学课本的宽约是145(    )。  A 、毫米    B、 厘米   C、 分米
4、一枝钢笔长大约14(    )。     A 、分米    B、 厘米   C、 毫米
5、厚度最接近1厘米的物体是(    )。A 、文具盒   B 、电视机  C、 数学书
6、自行车每分钟行300(    )。    A 、分米    B 、米    C、 千米
四、列式计算
1、  比18厘米少5毫米是多少？？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

五、画一画
1、画一条比5厘米少5毫米的线段。       2、画一条比1分米多2厘米的线段。
六、用数学
1、一层楼高约（　　）米，五层楼高大约是多少米？


2、一支铅笔原来长8厘米7毫米，用去了9毫米。现在这支铅笔有多少长？


3、一根4分米的木条，锯成每段是5厘米的小木条，可以锯成多少段？要锯多少次？

课后反思

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《分米的认识》教案
一.课标细化
《分米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量的基础上进行教学的。教材通过让学生观察、估计、测量等活动明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米之间的关系，会用毫米作单位进行测量，帮助学生初步建立毫米的长度观念。对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，产生一些感性认识。
二.学习目标
　　1,通过动手实践,使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位.
　　2,认识分米,建立1分米的长度概念.
　　3,培养学生估测意识和能力.
三.教学重难点
　　1.认识分米,建立1 分米的长度概念
　　2.选用合适的单位测量物体的长度
四.学法指导
根据教材及学生的特点，教学时应重在引导学生探索知识间的内在联系，培养学生的观察能力、实践操作能力、简单的推理能力及解决实际问题的能力。
五.学前准备：直尺,米尺,回形针
六.学习时间：一课时
七.学习过程
1.小组合作
同学们,这节课我们先一小组为单位来个"夺奖比赛"活动,比赛的规则是:只要你能正确地回答题目,你就能获得相应的奖品,最后再根据每组得奖的多少,评出三个优胜组.各组同学有没有信心夺奖
　　师:幻灯逐一出示"记忆园"中的问题:
　　(1)我们已经学过( ),( )和( )三种长度单位
　　(2)1米=( )厘米 (板书)
　　(3)1厘米=()毫米(板书)
　　(4)13厘米-7厘米=( )厘米
　　(5)10厘米—3毫米=()毫米
　　(6)用手势表示出1米,1厘米,1毫米大约有多长
2.班级展示
师(小结):前面,我们学过长度单位毫米,厘米和米,知道量较小物体的长度或较短距离应该用厘米作长度单位,也知道要量更小物体的长度或者要求量得更精确,应该用毫米来作长度单位.
质疑探究
师:看着黑板上的板书,想一想:看到它,有什么想法 有什么感受　
生1:我想知道1米是多少毫米.
　　生2:我觉得厘米和毫米之间离得很近,米和厘米之间离得有些远.
　　生3:米和厘米之间跨度太大了!
　　师:对,人们也认为米和厘米之间跨度太大,所以就在这儿添上了一个长度单位.(这时一个学生举起了手)你知道
　　生:分米!
　　师:你怎么知道的
　　大家知道为什么叫分米吗
　　生:分米就是把米分开.(你解释得真形象啊!)
　　师:知道把1分米分成了多少份吗 拿出直尺,找出10厘米,这一段长度就是1分米.
　　1分米有多长 用手势表示一下.(黑板上贴出1分米长的纸条)
　　师:分米和厘米之间有什么关系
　　生:1分米等于10厘米.(板书)
　　师:生活中哪些物体的长度大约有1分米 (略)
　　师:用手势表示出2分米,5分米,10分米的长度.
　　师:米和分米之间有关系吗
　　生:1米等于10分米.(板书)
3.自悟自得
在这节课中了我们认识的米,分米,厘米,毫米这4个长度单位。
4.达标测试
1.练习一的第三题.
2.判断下列的说法是否正确,正确的打" ∨ ",错误的打" × "
(1)一条裤子长9分米. ( )
(2)一张床长5分米. ( )
(3)小明高14分米. ( )
（4)一支毛笔长2分米也就是20厘米. ( )
3.填空:
　5分米=( )厘米=( )毫米 30毫米=( )分米
　40毫米=( )厘米=( )分米 2米=( )厘米
4.学生独立完成练习三第4题教和第五题.
5.指导学生完成练习三第六题和第七题.
八.板书设计
第一单元    测量
分米的认识
1米=10分米
1分米的长度
九.课后反思

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《三位数连续进位加法》导学案
学习目标：
1、学习掌握三位数连续进位的加法，并能正确计算。
2、提高计算能力，培养良好的学习习惯。
学习重点：
掌握三位数连续进位加法的计算方法。
学习难点：
理解三位数连续进位加法的算理。
学法指导：
1、结合问题自学课本第18页，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。
2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。
学习过程：
一、课前
学案自学
1、笔算下列各题：
85+47=                  29+36=
     说一说计算时应注意                                         。
2、自学课本18页上的内容：
观察第18页例2的统计表，并填一填：
       爬行类有（    ）种，两栖类有（   ）种，你们先估一估，爬行类和两栖类大约有多少种？
376≈（   ）   284 ≈（   ）  376+284≈  （     ）
3、进行计算：
   376+284=
      376
     +284
   —————
4、填一填：计算376+284时，
先算个位（   ）+（     ）=（    ）得数满十向（     ）位进一
再算十位 （     ）+（     ）=（      ）得数满十向（     ）位进一
再算十位（      ）+（      ）=（       ）
笔算时要（                  ）对齐，从（  ）位算起
5、完成课本第18页做一做。
二、课中
小组合作
1、三位数连续进位加法的计算方法：先                        ，再          的进行计算，最后                    。
2、完成课本练习五的第1题和第2题。
3、注意哪一位上的数相加         ，就要向前一位         。合作要求：
1小组长带领小组成员交流每个组员的自学成果。
2小组长对于小组成员出现的问题，应及时给予帮助。
3对于本组出现的问题，请用笔画出来。
班级展示
小组合作交流后，组长整理，确定每一题的中心发言人，展示自学体会和好的见解、方法，展示存在的问题和疑惑，请同学们认真倾听，哪个组有不同的看法，请积极发言。
质疑探究
学案自学中你还有什么不懂的问题吗？如有，小组合作解决。或者你还有什么新的疑惑请提出来，大家共同探讨。
自悟自得
谈谈自己的学习收获及感悟：
1本节课我学会了：
2掌握不太好的是：

达标测评
1、        做一做： 165          509
                +398         +876
               ————      ————

2、        下面各题计算有错误吗？说说错在哪里？
135             427             162
  +69             +543            +959
————         ————        ————
   825             960            1011
3、        笔算986+114你是怎样算的？计算这类题你应注意些什么？

4、        笔算
638+93     697+235    475+726

5、        比较大小
（1）234+168   188+199（2）588+623    765+486
三、课后
课后反思：
今天这节课，我的表现及改进的措施：

admin

《三位数连续进位加法》教案
课标细化：
1、结合具体情境，体会加法运算的意义。
2、能熟练地口算20以内的加法，会笔算三位数加三位数的连续进位加法。
3、会解决三位数加三位数的连续进位加法的实际问题。
学习重点：
掌握三位数连续进位加法的计算方法。
学习难点：
理解三位数连续进位加法的算理。
学法指导：
1、结合问题自学课本第18页，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。
2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。
学习过程：
一、        学案自学
学生自主学习学案，初步学习本节课的内容。
二、        小组合作
四人一组，有小组长带领组员完成以下任务。
1、三位数连续进位加法的计算方法：先                        ，再          的进行计算，最后                    。
2、完成课本练习五的第1题和第2题。
3、注意哪一位上的数相加         ，就要向前一位         。合作要求：
1小组长带领小组成员交流每个组员的自学成果。
2小组长对于小组成员出现的问题，应及时给予帮助。
3对于本组出现的问题，请用笔画出来。
三、班级展示
小组合作交流后，组长整理，确定每一题的中心发言人，展示自学体会和好的见解、方法，展示存在的问题和疑惑，请同学们认真倾听，哪个组有不同的看法，请积极发言。
四、质疑探究
学案自学中你还有什么不懂的问题吗？如有，小组合作解决。或者你还有什么新的疑惑请提出来，大家共同探讨。
五、自悟自得
谈谈自己的学习收获及感悟：
1本节课我学会了：
2掌握不太好的是：
六、达标测评：
6、        做一做： 165          509
                +398         +876
               ————      ————

7、        下面各题计算有错误吗？说说错在哪里？
135             427             162
  +69             +543            +959
————         ————        ————
   825             960            1011
8、        笔算986+114你是怎样算的？计算这类题你应注意些什么？

9、        笔算
638+93     697+235    475+726

10、        比较大小
（1）234+168   188+199（2）588+623    765+486
七、课后反思：
今天这节课，我的表现及改进的措施：

八、板书设计：
376+284=660
376
                     +284
                     ——
                      660