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标题: 人教版二年级数学角的初步认识优秀教学设计和反思 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-9-21 14:10
标题: 人教版二年级数学角的初步认识优秀教学设计和反思
教材分析


课标中对本节课的要求：

通过看一看、摸一摸、折一折、做一做等活动，使学生初步对角和直角有感性认识，知道角各部分的名称。

会用直尺画角和直角。

会用三角板判断一个角是不是直角。

帮助学生初步建立角、直角的空间观念，培养学生的实际操作能力。

本节内容的知识体系；

1、认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。

本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。

本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），

本节知识是学生在已经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，教材通过主题图校园一角——引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生实际操作。如找一找，剪一剪，画一画等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征，让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。

素质教育要我们面向全体学生，教学时要兼顾到不同层次学生，尽最大努力体现到因材施教及坡度练习，让每个学生都有机会体会到成功的喜悦，深化了学生对角的本质特征的认识，是我这节课的主要意图。



学情分析


1、本节知识是学生在已经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，教材通过主题图校园一角——引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生实际操作。如找一找，剪一剪，画一画等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征，让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。

2、充分利用学生已有的生活经验和知识展开学习。角在生活中无处不在，虽然学生没有形成角的概念，但是能够初步辩认出现实生活中很多的角，对角有一些朦胧的认识。本节课，充分利用学生已有的知识经验，让学生经历从具体的实物中抽象出角的过程，切实体验数学与生活的联系，学会用数学的眼光观察事物。
　　3、引导学生充分利用观察、比较和操作的方法自主学习。本节课，通过让学生亲自动手做一做、摆一摆、拼一拼、折一折等活动，充分感知角的形状、建立角的空间观念，培养了学生的观察分析能力。

4、二年级的学生认知能力有限，在画角的过程中总有一部分学生误将角画成三角形或者长方形等，误将这些演示的图形当作了角。

5、通过作业批改情况来看，有些同学在画角的时候没有用直尺，使角的两边不是直线，还有的同学把角的两边没有与角的顶点连接上。




教学目标


　

1、使学生结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。　　

2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。　　

3、使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。



教学重点和难点


教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称。　　

教学难点：做活动角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关。


教学过程

一、复习旧知识，直接导入

在黑板上画好学生已学过的一些图形（长方形、正方形、三角形、圆）

师：黑板上有一些图形，这些图形都是同学们在一年级时学习过的，老师现在想考考同学们，看现在大家还认识它们吗？

（点名叫同学回答）

师：没错，这些图形分别是长方形、正方形、三角形、圆。这些图形都是我们的老朋友了。今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友：角。下面让我们一起来认识它吧！

（板书课题：角的初步认识）

二、观察实践，探究新知

1、初步认识角

（1）师出示剪刀、吸管，让学生在观察过程中直观建立角的初步概念。

师：同学们看老师手里拿了什么？

生：剪刀

师：剪刀这个位置形成的图形就是角。现在老师把剪刀形成的角画出来。接着看，老师手里还拿了什么？（吸管）

师：同学们，你在这根吸管中看到了角吗？（看到）

师指名回答，让学生用手具体指出来角的形状，也在黑板上画出吸管形成的角。

师：像这些形状的图形都是角，角里面有许许多多的奥秘。

（2）师通过开展猜角游戏，总结角的特点。

师：下面我们就来玩一个游戏。玩游戏之前，老师要向同学们提一个要求：待会游戏开始之后，请每一个同学都保持安静，闭上你的小嘴巴。游戏规则是这样的：请一位同学上台来，闭上眼睛摸出有角的物体。讲台上有三角形，长方形，半圆。

生：举出三角形，长方形

师：你是凭什么感觉摸出它有角的呢?
生：刺手，尖尖的点；直直的边。
   师：谁想上来再摸一摸?（摸不出来，拿出来看看）
   生：半圆形有一边是直的，另外地方是圆滑的。
   师：那你们觉得符合什么条件的图形是角？/角有什么特点？（尖尖的点；直直    　　

师：看来有角的地方总是有尖尖的点，直直的边。我们把尖尖的点叫顶点，直直的线叫边。

在黑板上角的相应位置板书：顶点、边

师：所以角是由两部分组成的：角由（一）个顶点和（两）条边组成。

（3）通过让学生制作角，进一步了解角的构成。

师：刚才我们已经认识了角，知道了角有一个顶点两条边。同学们，你们想自己动手做一个角吗？（想）老师为每一组小朋友准备了一个圆形的纸片，想一想，你准备怎么做。好了吗？行动吧！

等学生做好角以后，指名叫学生上台说出角的组成部分。

师：哪位同学愿意上台展示一下你做的角？

生讲完后，师：下面请同学们和你的同桌以及前后位的同学相互讲讲你做的角，并且用手指比画出角的形状。

（4）师通过出示活动角，让学生了解角的大小与角的张开程度有关。

师：刚刚同学们自己做了一个角，现在老师手里也有一个角，它很特别，叫活动角，它能变魔术，它能变成你们手中的任何一个角。你们相信吗？不信的话，我请一个同学拿出他的角，我来变变看。

师运用活动角，变成生手中角的大小。

师：刚刚看了老师变的魔术，你们知道其中的秘诀了吗？

生回答。

师：如果我想把角变大，我就把角的两边张开，如果我想把角变小呢，我就把角的两边合拢。所以角的大小与两边张开的大小有关。角的两条边张开得越大，角就越大，两条边张开得越小，角就越小。

2、画角

师边说边演示：前面我们认识了角，下面我们来学习画角。因为角是由一个顶点、两条边组成的。所以在画的时候，先画顶点，然后再用三角板或者尺子从顶点出发，用尺子画一条直直的线，画完后，再又从顶点出发，换不同的方向，再画一条直直的线。下面，请同学自己动手画一画角。（画得快的学生，可让其写出顶点和边）

三、课堂小结

通过这堂课的学习，你学会了什么知识？

在学生回答的基础上，师生共同归纳：（1）认识了一种新的图形——角。（2）知道了角由角由一个顶点和两条边组成。（3）学会了画角。

作者: 网站工作室 时间: 2012-9-21 14:10
教学反思

通过对《角的初步认识》的备课，我更加理解了教材，也学会了一些教学的方法，教学是教师与互动，用最好的方式让学生轻松的学会新知识，备课过程中准备了许多教具，剪刀、活动角等的准备，让我联想到了让学生自己用小纸条做活动角。体验角的度数的不同，角的开口方向的不同。同时我也预想到学生在做角的过程中可能会出现的问题，比如说两张纸条怎样对接？

在整个教学过程中，学生出现的错误有：

1.把角画成了三角形；

2.误认为半圆的两边也是角；

3.在画角的过程中出现角的顶点与角两边没有接上，角的两边不是直线。

解决以上问题，教师需要理清画角的顺序，阐述清楚注意事项，多举例子，加深学生的印象，在作图过程中要严谨，给学生树立正确的意象，耐心讲解，多作图，耐心给学生改正、纠错。对学生认真负责。学生应该认真听取老师对角的讲解，总结画角的注意事项，积极参与讨论，在作图的时候仔细一些。用纸条做活动角的时候，多与同学讨论最好的做法。学生把角画成了三角形，是由于教师在导课时出示了三角形，并且把三角形的角给学生指明了，使学生形成了三角形就是角的错误印象。以后再给学生演示角的时候，要采取更合理的教具和方法避免出现类似的错误。而学生误认为半圆的两边也是角，这是因为一部分学生对角的概念不理解，头脑中还没有角的模型。针对此问题，老师应该让这部分学生多找一些身边的例子，比如数学书的角，课桌的长宽所组成的角，黑板的长和宽所组成的角等等，然后让她们自己总结角的特点，加深对角的认识。对于让学生画角的过程中出现的错误，可以强调画角的步骤、工具等，严格要求学生，也能让学生形成严谨的学习态度和严格要求自己的好习惯。

对教学设计中精心设计的教学环节，用吸管做教具需要改进，可以改成学生使用的铅笔、钢笔等。这样学生就可以很快得知这些教具与其他教具的不同点，当学生还不理解的时候，他们会用身边的东西随时进行观察，比较。

如果让我重新上这节课，我会在教具的选用，学生的动手操作方面多加考虑，希望学生多动手练习，在实践中掌握新知识。

评课老师对我的建议是：课堂气氛不够活跃，学生的操作能力不强，在讨论环节学生不够积极。

以后应该充分调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，让学生充分施展自己的智慧，吸收更全面的知识。

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