教学过程
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教学环节
| 教师活动
| 预设学生行为
| 设计意图
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一、导入新课
| 请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。（请同学们推荐“大力士”上来抬讲台）
哎，讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事？
| 用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊……（请学生出谋划策）
| 引导学生思考：想办法、想到用棍翘、引入杠杆
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二、认识杠杆
| 1、今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。什么是杠杆？——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。
2、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。
3、出示P4的两张图片：压水井、跷跷板。
| 1、用杠杆撬讲台。
2、请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置
3、分辨杠杆
观察P4 P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三点）
4、学生自己体验杠杆尺的组成及变化。
5、在展台底下进行反馈交流。
| 直观的认识杠杆、学会使用杠杆。
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三、研究杠杆的秘密
| 1、 刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究。
2、 对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法
3、 教师问题的提出：如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码？
4、 还有其他方法吗？
5、 老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？
6、 教师进行总结：省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。
| 1、学生一般认为都是省力的，教师在课堂上举例费力的事件
2、请同学上台来试一试，并说说你是怎么想的。
3、请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在P6上的表格内。完成实验之后再把实验数据进行统计：省力情况有（ ）种，费力情况有（ ）种；不省力也不费力情况有（ ）种。
4、对所有的数据进行观察和分析。
1） 在什么情况下，杠杆省力？
2） 在什么情况下，杠杆费力？
3） 在什么情况下杠杆不省力也不费力？
| 学习杠杆的科学知识
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四、收集数据步骤的反思
| 1、我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？
2、教师点评。
| 畅所欲言
| 让学生学会总结归纳
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五、全课小结
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板书设计
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2.杠杆的科学
一、科学概念：
1、杠杆：
2、支点：
3、用力点：
4、阻力点：
二、杠杆的类别：
1、省力杠杆：
2、费力杠杆：
3、既不省力也不费力杠杆：
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发表于 2012-9-21 07:31:16
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