人教版初中语文《桃花源记》教案及教学反思

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教材分析

本单元是古诗文单元，《桃花源记》是讲读课文，居单元之首。诗人给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。叙述了一种理想社会的模式，表达了一种憧憬。语言凝练又隽永，是一篇文质兼美的好文章。因此对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。

学情分析

八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但个体差异较大，对文言文的知识积累有限，认知基础及理解迁移能力较差，形象思维能力占主导地位，抽象思维能力还不是很强，所以学生读懂故事难度不大，但正确评价作者的理想有一定的难度。

教学目标

《语文课程标准》明确要求培养学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，“能借助工具书阅读浅易文言文”，“学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”再加上初二年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，这篇课文不仅比较浅显易懂，而且很有特点。首先，故事性强。其次，作者借虚构的故事表现自己的社会理想，全文笼罩着一种传奇色彩。第三，文章的语言优美，琅琅上口，值得品味。所以我把本文的目标定为以下的几点：
知识与能力：①积累文言词汇，在理解文章内容的基础上熟读成诵。                                                                                                       ②  再现桃花源，培养学生的想象能力、创新能力。
过程与方法：③以读促教，引导学生理解以渔人的行踪为线索叙事的表现手法。
             ④品味本文优美、精炼的语言。
情感态度价值观：⑤正确评价作者的理想，思考现代人生。


教学重点和难点

教学重点：美读文本，感受桃花源的美境。
教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。

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第一课时
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、导入新课，激发兴趣 。	教师口述桃花源的故事，创设情感情境，把学生带入一个神奇的世界。		学生静听教师讲述，展开想象。	抓住学生的好奇心，激起学习的兴趣，让学生积极主动地投入到本节课的学习中。
二、作者与作品简介	教师组织学生活动并做好补充。再用幻灯片投影出来，供学生参考。		学生展示预习成果。	这一步骤主要是帮助学生了解作家生平，及本课的出处，为后面的学习打下基础。
三、反复诵读，整体感知	教师组织学生有序进行诵读练习。		①     学生听配乐朗诵。 ② 学生自由练读，读法自定。 ②     诵读比赛，要求学生自选一段，看谁读得最清楚、流利。 ④读后让学生写出一句话，把自己对课文的感受表达出来，并与同学交流，看谁写得最简洁、生动。	①通过示范,让学生进入情境； ②这是尊重学生的“个体”差异，引导他们乐于去读。 ③通过讨论比较优劣找差距，激发学生的学习热情，从而对朗读产生浓厚的兴趣。 ③     目的是让学生获得一个关于文本的整体印象。
四、疏通文意，积累文言词汇	师生共同解决疑难问题。然后教师抽查重点语句的翻译掌握情况。并引导学生归类识记。		全班分成八个小组，学生分组合作，翻译课文。自译课文。每个小组可选派代表，把遇到的疑难问题书写在黑板上。	理解文意，积累文言字词知识。培养自主合作的学习习惯。
五、深入探究，理清层次	用幻灯片展示故事。		学生根据提示尝试背诵，并整理出叙事线索、结构层次。	读懂故事，完成背诵任务。
六、布置作业	“时空连线”，假如，你们是电视节目主持人。我们穿过时空隧道，来到一千六百多年前的东晋时代的桃花源中，现在要对村民现场采访，请做好采访计划。		学生课外完成习作练习	这个环节的设计主要是为了帮助学生巩固知识，锻炼学生的想象能力和语言表达能力。也为突破教学难点做好准备。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
陶渊明                      课文结构                                  重点字词             偶遇桃林   时间顺序   发现桃源   渔人的行踪             访问桃源             再访桃源

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教学反思

1、在备课的过程中，不仅要备教材，备教法，更要备学生。从学生的学情出发，预设学习情境，考虑学生在学习过程中会遇到的问题、困难，想好引导点拨的方法，使教学也像量体裁衣一样，增强针对性。
2、古文学习的难点，首先在于理解语言，准确翻译。所以应用诵读来组织教学。在熟练朗读课文的基础上，设计学生分组自译的语文活动。此后教师利用练习题考查理解掌握情况。最大限度的发挥学生的主动性，让他们行动起来，思考、识记。