2012年新人教版小学一年级上册数学全册教案免费下载板书设计

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11-20各数的认识
教学目标：       
1、通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识11~20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数，掌握各数由几个十几个一组成。
2、通过动手操作、合作交流，充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。
3、搜集生活中客观存在11~20各数，体验数与生活的联系，树立估算意识，培养学生的数感。
重难点        正确地读出、数出11~20各数，培养学生的数感；掌握11~20各数的组成（一个十和几个一），理解计数单位“十”，建立“十进制“的概念。
教学过 程
（一）、创设情景
先介绍课件首页最和蔼可亲的老人，叫“智慧爷爷”，他最喜欢聪明听话的小朋友，而且还会给表现好的小朋友奖励“智慧星”。
1、引入
⑴小朋友，你们成为小学生后，爸爸妈妈非常关心你们的学习，为你们准备了许多学习用品，你看，铅笔就买了这么多。（教师拿出10枝铅笔）
⑵猜一猜，有几枝？
⑶到底几枝？你有什么好办法？（数一数）
⑷教师拿出铅笔一支一支带领小朋友数，刚好10支，然后拿出橡皮筋将10支铅笔捆在一起。指着一捆铅笔问：这是几个十？（1个—）几个一？（10个）
（二）、新知建构
1、（多媒体课件展示刚才的过程）理解10个一是1个十。
①这一捆有几根？（10根）也就是10个一，几个十？（1个十）
②10个一是这一捆，1个十也是这一捆，所以我们就说10个一是1个十。
③看着这一捆小棒，自己轻声地说，全班齐说。
2、认识12。
提问：刚才我们在摆小棒的时候，把10根捆成1捆就是1个十，小朋友们请想一想，怎样拿出12根小棒？
让小组进行探讨解决问题的方法，然后指名汇报，引导学生用最快的方法拿出11根小棒（1捆小棒加1根小棒）。
提问：为什么拿一捆小棒和一根小棒就知道是12根呢？
强调：知道一个十和几个一就可以读作十几。
教师范读12（十二），让学生跟读。教师板书：12。
3、摆小棒认识15和19
教师在黑板上摆出小棒，让小朋友自己体验他们的组成，先可以自由发言，说说是十几，为什么？
4、11-20的数序
　　（课件切换到小猴子和红花画面）
　　师：小朋友们这么地聪明，学得又这么地认真，小猴子能和大家一起学习真是太高兴了，它一高兴，一不小心把摆放得整齐有序的红花打乱了。（课件演示出凌乱的红花画面）老师会对小猴说些什么呢？
老师：你这小猴真调皮，请你赶快帮我把这些红花按从小到大的顺序在直线的下面（出示数轴）排放整齐。
　　猴：老师，对不起！我马上就排一排。
　　（课件演示：标有1-10的红花消失，并把1-10在数轴上依次排列）
　　猴：10的后面该怎样排呢？请小朋友们帮帮我吧！
　　师：10的后面是多少？11的后面是多少？12的后面呢？（数轴上依次出示11、12、13）
　　师：（分别指着15、18处）这里该放哪个数？13和15的中间是多少？15和18的中间是哪两个数？18的后面呢？
　　师：小朋友们看一看，直线下面的数越往右边越怎样？比10大的数有哪些？我们一起把11-20读一读。
　　（三）、自练反馈，强化新知
　　1、师:我们以前认识了0-10，今天，我们又认识了11、12……(出示课件)
　　揭示课题。这么多的数你想读吗?请女生从11读到20，男生再来读一读。从8读到15，从20读到13。
　  2、师:生活中这些数都陪伴着我们，你知道吗?
　　   学生自由说一说。
3、练习：76页1、2、3、4、5题。

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课题        11---20各数的写法
教学目标       
1、理解数位的概念，使学生初步认识“十位”和“个位”，能够正确地写出11---20各数；
2、利用计数器帮助学生认识“十位”和“个位”在数中的相应位置；
3、培养学生良好的书写习惯和积极主动学习精神。
重点        理解数位的概念。        难点        正确地写出11---20各数。
教学过 程
        一、复习导入（出示课件）
1、        拍手数数，数20以内的数。
2、        ○1、从1数到20；
3、        ○2、从19数到6；
4、        说出下列各数分别是由几个十和几个一组成的；出示数字卡片，指名学生认读。
13、 10、 17、 19、 20
5、        导 入：我们已经认识了11---20各数，那么这些数怎样写呢？这节课我们一起来研究这个问题。（板书课题：11---20各数的写法）
二、自主探究
数字例2（课件演示写数）
出示计数器：它可以帮助我们写数，上面标着数位名称，从右边起第一位是个位，第二位是十位。
写数的时候，如果有1个“十”就在十位上写“1”，有4个“一”就在个位上写“4”。请看小黑板。
2、        出示小黑板，小棒图：
○1、问：这个数是多少根小棒？（14根），14里面有几个“十”和几个“一”？
○2、请大家在自己的本子上写一写。
3、        课件演示14的写法。
4、        小结：从右边起第一位是个位，第二位是十位，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，先写十位上的数，再写个位上的数。
5、        请学生摆小棒试着写“17”这个数。
6、        课件演示写“17”。
○1、问：“17”里面有几个十和几个一？
○2、问；一个十在什么位上写几？那7个一呢？
○3、学生试写，请一人说说，自己是怎么写的？
○4、出示课件中的正确答案。
7、        学生独立探索“20”的写法。
○1、在学生独立完成的基础上前后两桌交流写法；
○2、课件演示两种写法，给错的打“×”，给对的打“√”；
○3、小黑板上演示：去掉数位表看不出是“20”了，“0”起到了占位的作用，所以在写整十的数时，个位要补上“0”；
○4、学生书写：“20”。
三、        巩固训练，深化提高
1、        课件出示：看图写数
2、 完成75页做一做
3、        小结：
从右边起，第一位是个位，第二位是十位，有几个十就在十位上写几，几个一就在个位上写几，先写十位上的数，再写个位上的数。

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课题        十加几、十几加几及相应减法
教学目标
1、使学生能够熟练地口算10加几、十几加几和相应的减法。
2、使学生知道加、减法中各部分的名称。
3、培养学生的估算意识和能力以及数感。
重点        使学生能够熟练地口算10加几、十几加几和相应的减法；       
难点        掌握各部分名称。
教学过 程
        一、复习。
1.口算。
9+1     8+2     10-7     5+4
9+0     6-6     4-4     3+6
7+3     6+4     8+2     0+5
2.看图列出两道加法算式和两道减法算式。
（  ）+（  ）=（  ）   （  ）-（  ）=（  ）
（  ）+（  ）=（  ）   （  ）-（  ）=（  ）
3.数的组成。教师提问，学生口答。
（1）15是由（  ）个十和（  ）个一组成的。
（2）1个十和9个一组成的数是（  ）。
（3）10和4组成的数是（  ）。
教师小结：十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几。
二、新授
1.教学例4。
（1）教师引导学生一起摆小棒，先摆1捆，再摆3根。
（2）教师提问：一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？学生回答后教师板书：10+3= 教师提问：10+3等于多少？为什么？引导学生回答：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。
（3）教师提问：谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式？
学生回答后，教师板书：3+10=13
提问：你是怎么想的？
引导学生回答：因为加数的位置调换了，得数还是一样的。
（4）指导学生看图列出两道减法算式。
教师板书：13-3=        13-10=
教师提问：怎样算？
引导学生回答：因为13是由1个十和3个一组成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。
（5）教师小结。
今天我们学的是10加几和十几减几，我们知道了可以根据11－20各数的组成进行计算，10加几得十几，十几减几10，十几减10得几。
2.教学例5。
（1）教师拿出计数器，先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。
学生回答，教师板书：11+2=
教师提问：你是怎样想的？
引导学生回答：11里面有1个十和1个一，1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一，也就是13，说完教师把算式填完整。
教师说明加法算式各部分名称。边介绍边板书：
（2）教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子，让学生根据拨的过程说出一道减法算式。
学生回答，教师板书：13-2=
教师提问：得数是多少？怎样想？
引导学生回答：13里面有1个十和3个一，从1个十和3个一里面去掉2个一，就剩下1个十和1个一，也就是11。说完教师把算式填完整。
教师结合算式介绍减法算式的各部分的名称，边介绍边板书：三、巩固练习。
1.做课本78页中“做一做”中的题目。
（1）做第一题。
指名让学生看左图，说出图意，再把左边的算式填完整。
再指名让学生看右图，说出图意，再把算式写完整。
（2）做第2题。
让学生独立做，教师注意巡视，做完集体订正，再说说怎样想 ?

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课题：用数学
教学目标：
1、        结合学生掌握的数数经验，安排了用数数的方法解决实际问题，让学生继续经历解决问题的一般过程，培养学生的理解能力。
2、        对学生进行计算能力的培养。
教学过程：
一、创设情景
1、课件展示：同学们去动物园看大熊猫图。
2、如图：小丽和小宇之间有几人？请同学想一想。
3、可以用什么办法来解答？
学生同桌讨论
   4、全班交流。
   画图   数数   学生排队 等
二、        巩固练习。
1、        一起完成79页做一做。
2、        老师引导学生一起完成80页5、6题。
三、        独立完成
  81页7题和数学游戏。

教学内容：数学乐园
教学目标：
１、通过有趣的实践活动，加深对１０以内数的认识，进一步巩固１０以内数的加减法，充分感受数学与生活的的密切联系。
２、通过走数字迷宫，经历多种途径探索和解决问题，从中感受同一问题答案的多样性。
３、做“小小邮递员”游戏，主要使学生经历根据答案选择算式的逆过程，享受与人合作的乐趣。
４、通过投球游戏，初步渗透统计思想，感受事件发生的可能性和不确定性。
重点难点：复习所学知识，让学生在玩的过程中巩固知识，培养学生学习数学的兴趣，体会生活中处处有数学。
教学过程：
　　一、走数字迷宫（课前把学生的书桌摆到教室四周，中间留出一大块空地，老师用粉笔在地板上照书上的迷宫画好，写上数字。黑板上有画一个。）
　　1．谈话激趣。
师：同学们，认识他们吗？（幻灯片出示1～7数字，让学生读出它们。）
　　数字宝宝今天特地邀请我们班同学到数学乐园参加游戏比赛。
    师：有没有兴趣？
　　生：有！
　　师：数字宝宝说，只要闯过他们摆的迷宫，大家就可以进数学乐园。敢不敢迎接挑战？
　　生：敢！
　　2．观察迷宫，明确规则。
　　师：数学宝宝摆了一个什么样的迷宫呢？
　　生：有1到7个数字，有一个进口两个出口。
　　师：按照什么顺序才能走出迷宫呢？谁知道？
　　学生发言（按照从1到7的顺序）。
　　二、数学乐园开始
分组开始完成数学乐园的题
规则：两组分别从1——7各题选择自己要回答的问题进行回答。答对了可以进行下一道题的回答。
分组：多种形式的分组。多次进行回答。
三、总结:　　今天，大家在“数学乐园”里玩的开心不？在我们玩的游戏中运用了前面所学的10以内数的认识和加减法的知识。以后我们学会更多的知识，老师再带大家到“数学乐园”里玩好吗？

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教学内容：认识钟表
　　【教学目标】
　　1. 知道钟面上有时针、分针、12个数，并结合生活经验会看整时。
　　2. 培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。
　　3. 活动过程中培养观察能力、归纳表达能力及合作交流意识。
　　【教学过程】
　　一、创设情境，初识钟表
　　（一）听音乐《在钟表店里》
　　师：你听到了什么声音？
　　生：好像是敲钟的声音。
　　生：是寺庙里和尚敲钟的声音。
　　……
　　师：我们听到的是钟表店里的声音，这节课我们就来和钟表兄弟们交朋友。
　　板书：认识钟表。
　　（二）看主题图，感受生活中的知识应用
　　师：听完了音乐，我们去小红家看看。
　　（课件展示：时针和分针走到7点整，小女孩起床了。）
　　师：你看到了什么？
　　生：我看见小女孩起床了。
　　生：我发现墙上的钟滴答滴答到7点时，小女孩就起床了。
　　生：早上7点时，妈妈就催小红起来上学了。
　　师：小红每天早上都在7时准时起床，在数学里，我们通常把7点说成7时，我们也要学习小红，遵守时间，按时起床、上学。
　　二、认识钟面
　　（一）看钟面
　　（以小组形式观察、讨论，每组一个实物闹钟。）
　　师：刚才小朋友通过看钟，知道小红是7时起床，那我们今天要认识的钟表兄弟的脸上到底有些什么呢，请组长拿出闹钟，我们一起来观察钟面。
　　（二）说钟面
　　生：我们看到有三根针在工作，我们还知道它们叫时针、分针和秒针。
　　（请这一组到投影仪下指出三根针）
　　师：那谁能告诉大家三根针分别是怎样的？
　　生：短短胖胖的是时针，再长一点的是分针，最长的走得最快的是秒针。
　　师：哦，今天我们得委屈一下秒针弟弟，我们暂时不去理他，先来和时针和分针交朋友，好吗？
　　生：我还看到钟面上有12位数字宝宝。
　　生：老师，我们组发现钟上有一格格的东西。
　　归纳小结：钟面上有12个数，长长的针叫分针，短短的叫时针。
　　（课件画面钟的12个数，时针、分针闪动。）
　　三、认识整时
　　（一）会看整时
　　1. 教师在钟上拨一个时刻5时。
　　师：你知道这是几时吗？你是怎么看的？
　　生：5时，我看到时针在5上嘛。
　　生：他讲得不好。先要看分针指在12上，然后我发现时针指着5，就说明是5时。
　　师归纳：很多小朋友都会看，真能干！
　　当长长的分针指12，时针指5，就是5时。
　　（教师贴上5时的钟面，板书：5时）
　　2. 巩固：教师拨2时、12时，分别问学生表示几时。
　　（二）会拨整时
　　1. 师：我们每天在上午10时开始上第三节课，请你在自己的学具钟上拨出10时。
　　（反馈：投影下展示操作结果。）
　　师：你是怎么拨的？
　　生：我先把分针拨到12上，再拨时针指着10。
　　2. 师：请同桌两个小朋友一个拨，另一个说出是几时；也可以一个小朋友说自己喜欢的时刻，让另一个小朋友拨一下。
　　反馈，抽2对同学展示活动过程。
　　　（三）会认电子表
　　1. 创设生活情境。
　　师：今天早上老师要在7∶00上班，到校门口时看了一下手机（课件显示手机“7∶00”闪动），你知道老师有没有迟到？你是怎么想的？
　　生：没有迟到，刚刚好。

　　生：没有。手机上说现在就是7时。
　　师：你是怎么看的？
　　生：中间两个小圆点，后面有两个0，说明是刚刚好，没有多出来，前面是7，就是7时。
　　师：你的意思是说小圆点后面两个0，是表示整时，对吗？
　　生：是的。
　　师：这位小朋友知道的知识可真多，对的。我们在看手机上这样的时刻时，中间有两个小圆点，如果后面是“00”，那么前面写着几就是几时。
　　板书：7∶00 7时
　　（课件显示电子表 11∶00 1∶00）
　　师：你知道这表示几时？
　　2. 联系生活。
　　师：你还在哪里看到过这样表示时间的？
　　生：我的电子表上。
　　生：我爸爸的电脑上也有。
　　师：老师在生活中也发现了许多这样表示时间的。
　　（投影展示一些票据如船票、超市收银单、银行结账单等）
　四、结合87页6题说说你一天中的这些时间在干什么？
　    师归纳：一天里时针要走两圈，有上午的8时，然后到了中午、下午、傍晚，又有了晚上的8时。想想，冬冬的日记上还应该补充一些什么？在下课后把它完成。
　五、总结，实践应用
　　（一）知识梳理
　　师：今天你有什么收获吗？
　　钟表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，时间就这样一秒一秒地过去了，再也不回来了，我们从小要珍惜时间，多做一些有意义的事。
　　（二）学以致用
师：用今天新学的知识，为自己设计一个快乐星期天。

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课题        9加几
教学目标       
1.通过各种学习活动，得出计算“9加几”的各种方法，初步掌握“凑十法”的思维过程。通过比较，优化“凑十法”，并能正确计算“9加几”的口算。
2.通过情境的探索，使学生在已有的经验上自己得出计算“9加几”的各种方法。通过比较，找到比较简便的计算方法。
3.体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。
重点：初步掌握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。        难点：理解“凑十法”的思维过程。
教学过 程
        一、复习旧知：
师：今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。
1．对口令。
复习2、4、5、8等数的组成。
2.10加几的加法。
10＋1　　10＋2　　10＋3　　10＋4　　10＋5
10＋6　　10＋7　　lO＋8　　10＋9
师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方?
生：都是10加几的。
　　生：得数都是十几。
师：计算这些题，你为什么这么快?
　　生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。
师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！
二、创设情境，激趣学习新知
（一）观察主题图 ，收集信息。
说一说，你看到了什么？说一说，数一数。
学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。
（二）教学例1：
师：我们先来看，这些饮料是怎样摆放的?
生：盒子里有9个，盒子外面有4个。
师：用什么方法可以算出一共有多少盒呢?
生：用加法。
师：为什么用加法计算?（指名回答）(师板书出算式9+4)
师：那么，怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。(生独立探索并与同桌交流)
师：谁来说一说你是怎样算到得数的?指名说，然后老师师纳
（1）点数出结果。（2）从9接着数。（3）从4接着数。（4）圈一圈。（5）凑十法。
师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一种方法最好呢？
这节课我们就来学习凑十法。
师：大家看9+4,先算什么?再算什么?
三、尝试提出问题，巩固计算方法
1、你能根据这幅图提出用加法解答的9加几的问题吗？
比如：“跑步的一共有多少人？
2、解决提出的问题
（1）学生自主选择提出的两个问题，让全班学生进行计算解决问题。
（2）学生自己列出算式，并算出得数。
（3）全班交流。
请学生说说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的？
四、巩固新知，作业练习。
1、89页做一做。
引导学生观察得数的特点： （先小声说给同桌听）
9＋1＝10　　9＋2＝11　　9＋3＝12
9＋4＝13　　9＋5＝14　　9＋6＝15
9＋7＝16　　9＋8＝17　　9＋9＝18
2、渗透加法的交换律：
２＋９=　 ５＋９=　  ７＋９=　  ８＋９＝　　
９＋２=　 ９＋５=　　９＋７=　　９＋８＝   

admin

   
课题        8、7、6加几
教学目标       
1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几。6加几
2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。
重点：学会8加几、7加几、6加几的计算方法。        难点：进一步理解“凑十法”
教学过 程
一、创设情境，揭示课题数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩一玩
各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式，然后教师出示抽拉片，让学生口答后说说发现了什么?
    7+3+2=     8+2+5=
    7+3+4=     8+2+6=
7+3+9=     8+2+7=
讲述：对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。小朋友，祝贺你们胜利通过第一关!下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。教师随机板书课题：
8、7、6加几。
二、讲授新课
　(1)例2。从情景中提出数学问题，提倡学生有不同的计算方法。
教科书第91页主题图：学生提问。
学生围绕8加5等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。
(各小组分组讨论，教师参加小组讨论。)   
学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书
(学生通过交流，教师的引导，)
(2)组织学生在小组里说说是怎样算的?
8+4=     7+6=   6+5=        创设生活情境，沟通数学与生活的联系
(3)练习91页做一做1题。
（4）．“试一试”例3 教师出示8+9=(  )
问：你们会用刚才这些方法来计算8+9=(  )吗?
你还会用什么方法计算8+9呢？
小组讨论。指名回答交流。　
　你认为那种方法好?仔细观察计算过程和结果你有什么发现？
师小结：交换加数的位置，和不变，这是我们以前用过的。
提示：在今后计算如果遇到小数加大数，我们可以给它倒过来计算，如3+9=9+3   4+8=8+4
三．练一练：
完成第91页做一做  （2）2—3题：给予有困难的同学一定的帮助，集体订正
完成92页做一做 1、2题。
五、全课小结：
   同学们以后遇到这样的题型时，用你自己喜欢的方法去做，切记一定要仔细认真。