2012年新人教版小学一年级上册数学全册教案免费下载板书设计

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课题        8、9的加减法
教学 目 标       
1．根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
2．掌握得数是8、9的加法及减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
重点        初步建立数感，培养学生心算计数
难点        利用“一图四式”掌握8和的加减法，并能正确的口算。
教学过 程
（一）复习铺垫
      1．口算（抢）
         2+4=       1+5=      6-1=      2+2=
         3+2=       4+3=      6-3=      7-2=
  （二）新授
      1．小朋友，你最喜欢什么动物？你们喜欢恐龙吗？（电脑出示）
         你在图中都看到了什么？请讲给同桌听（6只蓝恐龙，2只红恐龙）
      2．看到恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？
         学生提，学生解答
        （可以小组组合解决）
      3．汇报结论
      4．让学生摆5个红圆片，3个白圆片，请看圆片图，试着写四道算式。
         问：说一说你是怎么知道的？请讲给同桌说。
      5、再摆5根红色小棒和4根黄色小棒，试着写4道算式。
  （三）巩固练习
        出示：    6+2=       8-2=      2+6=      8-6=
        请学生说出这四道题的得数，并挑一道自己喜欢的算式，说说你是怎么知道的？
        通过抢答提高口算兴趣及速度。
（四）游戏
信：6+2=       8+1=      9-1=      4+5=
           1+7=       7+2=      3+6=      8+1=
师：老师有两个邮箱，一个是8号邮箱，另一个是9号邮箱，拿信的要算出信上的得数，投进几号邮箱。
（五）课堂练习
       完成习题册中的相关习题。

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课题        用数学
教学目 标       
1．使学生在实践活动中体验到数学与日常生活的紧密联系，激发学生数学探求知识的兴趣，并运用所学的知识解决实际题。
2．结合“用数学”的过程对学生进行热爱自然、保护动物的教育。
重点        体会知识的价值并运用所学的知识解决实际题。
难点        运用所学的知识解决实际题。
内 容 与 过 程
一、创设情境
同学们，现在是什么季节？那咱们就到郊外去秋游吧。
二、合作探究（课件出示）
早上的太阳出来了，瞧，郊外的鲜花景色可真美啊，看远处还有几只可爱的猴子呢。
课件出示梅花鹿图
　　图中有9只梅花鹿，有3只慢慢离开了，还剩下几只梅花鹿？
请你看图说出图意，你是怎样算出图上的梅花鹿的？
你能独立列出算式吗？评价，你们认为谁说的好？
走过鹿林又来到小河边，看，河里有几只白鹅呢？
课件出示白鹅图
生说图意
全班交流
独立列式计算
评价：你认为他说的有道理吗？
三、课中操
同学们都是聪明的孩子，有美丽的小鸟和小梅花鹿都在为你们跳舞呢。
四、做一做
练习十二  1题
说出图意再列式。
既提高学生解决问题的能力，又培养学生的语言表达能力。
五、作业
58页，2、3题。

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课题        10的认识
教学目 标       
1、引导学生经历10认识的过程，初步建立10的数感
2、学会10的数数、认读，比较大小和组成及10的写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。
3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
重点        10的组成和感悟10        难点        10的数感的建立
教学过 程
        一、创设情境、导入新课
老师和同学们在广场上的时候发生了一段小故事。大家想不想听听？
（课件出示并讲故事）谁来猜猜？
今天这节课我们一起来学习10的认识。（板书课题）
二、探究新知
（一）、数数与认数
同学们认真观察这幅主题图，看看图上有什么？它们的数量分别是多少呢？
师：大家一起来数数。有几个小朋友，几个老师，一共有几个人。一共有几只鸽子？
出示计数器。
（二）10以内数的顺序
1、认识数序
10来了，它应该排在哪儿呢？ 因为9再添上1就是10， 10比0一9的数都大。
你能从左向右读读，发现了数越来越大，再从右向左读读看，发现数越来越小。
2、感受10与实际生活的密切联系
师：其实，我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用一句话表示出来吗？
3、基数、序数
师：我们也来玩玩“排队”的游戏。有兴趣吗？老师这里有10张数字卡片，请拿到数字卡片的同学到前面按从小到大的顺序排好队。
学生活动
师：听老师的口令，第一第一请举手，第八第八摇摇头、第二第二学猫叫、第五第五跳一跳、10个同学请蹲下、第10第10站起来。          
（三）比较大小
1、出示点子图，数一数、比一比。
能用大于号、小于号或等于号比大小吗？生汇报师板书
(四)学习10的写法
10是我们认识的第一个两位数，也是最小的两位数，而9是最大的一位数。写10要占两个"日"字格，左边格子里写"1"，右边格子里写"0"；先写"1"再写"0"，两个数字不能离得太远。也不能太近。举起你的右手跟着写一次。
打开书本60页，把10这一行写完。
（五）学习10的组成
准备了10根小棒，如果把这10根小棒分成两堆，你会分吗？那你知道有几种分法吗？请你们拿出10根小棒，摆一摆，分一分，看看有多少种分法。（学生动手摆，教师巡视并指导）找生板演，师板书。还有不同的吗？
老师准备了一首凑十歌，肯定让你们记得快。（出示凑十歌）
师：现在我们做一个拍手游戏，老师拍的数和你拍的数合起来是10。
三、巩固练习
1 、连一连。这道习题比较简单2、出示火箭发射课件，先填完整，现在我们模仿一下指挥员发令，大家一起来试试。10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、发射！
3、拓展延伸
今天我们学习了10可以分成两个数，10能不能分成三个数？四个数？
四、教师总结全课：谈收获
师：这堂课，老师感到很高兴，不知大家觉得怎样？ 那这节课你有什么收获呢？

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课题        10的加减法
教学目 标       
1、通过动手操作、自主探究和合作学习，在有趣的教学情境中体验学习数学的乐趣，激发同学积极探索新知和学好数学的愿望。
2、能够，并能应用所学知识解决简单的实际问题，逐步培养数学能力。
3、在活动中培养学生的交流意识和对学习数学的兴趣和信心。
重点        把所学知识应用于实际，使同学熟练的计算10的加减法。       
难点        能用学过的知识解决新问题。
教学过 程
一、创设情境,生成问题
1、说得数比赛
分成2大组,一组看算式说得数,另一组要认真听,看他们算得对不对.如果对了就做一个“胜利”的手势,如果不对就做“停”的手势,请一个小朋友帮他纠正.
引导学生评价.(声音是否洪亮,坐姿是否端庄……)
2、出数游戏
老师出示1个数,同学们出1个数,合起来凑成10,(贴出卡片10)
二、10的加减法练习
1、多媒体出示：
61页 计算题，抽学生回答。
2、61页 做一做1、2、题
4．学生汇报，全班交流。
三、63页 10题投影
1、学生观察图片，说图意，抽生列式。
2、完成练习十三  4、5、9题。

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课题        填未知加数
教学目 标       
1、理解加法算式中未知数的意义，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数，培养学生数形结合观察思考的能力以及逆向思考的能力。
2、引导学生经历填未知数的过程，感悟填未知数的逆向思维方法，同时，在解决填未知加数问题的过程中，引导学生体会算法的多样化。
3、通过从实物图抽象填未知加数算式，使学生感受到数学与现实世界的密切联系，培养热爱数学的积极态度和情感。
重点        使学生理解填未知加数的算理，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中未知加数。       
难点        理解填未知加数的算理。
教学过 程
        一、游戏引入：
　　1、师导入：小朋友，你们玩过扑克牌吗？现在，老师想和大家一起来玩一个小小的扑克牌游戏，你们有兴趣吗？
2、（师出示两张扑克牌的背面）：我这儿有两张扑克牌，你能猜出他们是几吗？你怎么猜的？你有什么依据吗？
二、探究新知：
　　1、教学圆珠笔图
①（出示圆珠笔图），谁能说说你看到了什么？想到了什么？
（已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了）
　　② 已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了，可以用一个算式来表示，7+（）=10
③ 哪个小朋友知道这个算式怎么读？
生试读，师示范读，生再次跟读。（）就用来表示不知道的数，今天这节课，我们就来学习填小括号里的数。
　　④ 谁能说说，括号里应该填几？你是怎样想出来的？同桌先交流，再汇报。
　　2、教学书小旗图。
① 有一位叫小红的小朋友现在想考考大家谁会读小红提的问题？你知道是什么意思吗？　
　 ② 你能解决小红提出的这个问题吗？请你在练习纸上画一画，再把小括号里的数填上。
　  ③ 先同桌交流，再指名几个同学在实物投影仪上反馈：说说你是怎么想的。       
3、直接填数：
看着图，小朋友们很快就能填出小括号里的数，如果老师只给同学们算式，你还会填吗？　出示：3+（）=5 （）+4=7
三、课间游戏
　　拍手游戏：指定一个数，老师先拍，学生接着拍，要求学生拍的次数跟老师拍的次数加起来等于指定数。
　　老师拍：    我们拍：
四、实践运用
63页  6、7、8题。
五、总结 全课
这节课，你学会了什么，你有什么收获？

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10以内的连加连减
一、教学目标
1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。
  2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。
  3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。
  4、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。
二、教学重点和难点
让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算顺序，学会计算。使学生理解图意列出算式。
三、教学过程
（一）复旧引新
师：小朋友们，这个星期天，你们都到哪儿去玩儿了？（生自由发言）
  师：这个星期天，一大早，小明就跟着妈妈一起乘上“口算号”公共汽车出发去奶奶家玩。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！
1.口算：4+1  5+2  5-2  8-2   10-4  3+4   4+3   
  5+3  7+1  3-1  6-2   6-6   7+3
2 你们看奶奶拿着气球在门口欢迎小明的到来。你们能不能根据这些气球提一个数学问题呢？（生回答）
小明想把这些气球送给表现最好的那组。
（二）结合情境、探究新知
  1、出示主题图（小明到奶奶家，经常帮奶奶做家务，你看他在院子里帮奶奶喂小鸡。）
（1）说图意，请学生仔细观察。
   师：在图上你看到了什么？（原来有5只小鸡在吃米，跑来了两只。）
   师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？）
   学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。
（2）、尝试列式。
  师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？
随生答板书：（1）5+2=7   
    继续出示小鸡图
    师：现在你又看到了什么？（又跑来了一只小鸡。）现在一共有几只小鸡？
师：怎样列式？（5+2+1）
这个算式和我们以前学的有什么不同？
师：像这样有2个加号，连续相加的算式叫做“连加”（板书：连加）
学习读法：5+2+1读作5加2再加1，表示把5.2.1合起来。
学习算法：
师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？（生先讨论，再汇报）
汇报交流
师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7），算出得数7（将7填到框中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）
学生齐说计算方法。
（3）出示小黑板：
2+4+3=                          3+1+6=
先算（ ）+（ ）=（ ）        先算（ ）+（ ）= (   )
再算（ ）+（ ）=（ ）        再算（ ）+（ ）=（ ）
2、探究连减
（1）、师：小鸡吃饱以后，又发生了什么事呢？出示主题图
（原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）
指名说图意（同连加）
师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学小问题来考考大家吗？（学生同桌先讨论，再交流）
   （2）、师：要求还剩多少只小鸡，会列式吗？这个算式怎么读？8表示什么？2表示什么？还有一个2呢？8-2-2表示什么？得数4你是怎么算的？（指名学生答后齐说，师随学生回答将板书填写完整）
         师：看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同？你也会给它取个名字吗？（板书：连减）生齐读
  （3）、生讨论算法并算出得数（8-2-2先算8-2=6，再算6-2=4）
       师问：第二步算几减几？为什么是6减2？
   （4）、小结：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。
   3、初步小结：小朋友认识了今天的两个新朋友，它们是-------？都是按怎样的顺序进行计算？
（今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算的。）
（三）联系情境、应用拓展
现在翻开书本65页
操作：（1）先摆4根小棒，再摆3根，再摆1根
求：一共有多少根小棒？怎样列式？把它写在书本上。
指名回答，师随生板书。
提问：4+3+1你是怎么算的？
  （2）先摆10个三角形片，先拿掉三个，再拿掉5个（师先用线划掉3个，再圈出5个）还剩多少个三角形？怎样列式？把它写在书本上。
  （四）全课总结、延伸课外
   指出：像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经常可以看到。比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？
  布置作业：课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！
            

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加减混合
教学目标：
　　[1]掌握笔算连加、连减和加减混合的方法。
　　[2]能正确地计算10以内的连加、连减和加减混合式题。
　　[3]培养学生仔细审题，认真计算的良好学习习惯。
一、复习
口算
5－2－1=  8－5－3= 9＋0＋1= 4＋3＋2=  5＋4＋1=  6－5－1=
师：出示卡片，指名回答 提问：5－2－1和4＋3＋2 你是怎么算的？
生：都是先算前两数，然后用得数再和第三个数进行计算，也就是从左往右依次计算。
二、创设情境，导入新课
（一）激趣引入：
  听说动物们新开了一家游乐园，你们想去看看吗？瞧，司机叔叔开着公共汽车来了。（电脑出现公共汽车开过来，车上坐着8个人）司机叔叔说，如果小朋友能在车上发现数学知识，就可以免费乘坐。你们有信心吗？
    你们想知道美丽的白天鹅生活在哪里吗？                 
（二）学习新知识1、学习例1。
（1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。                  
教师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题？
学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。
教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式？                  
教师根据学生的回答板书：4＋3
  （2）屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。                  
教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？                  
教师配合学生的回答在“4＋3”的后面写“－2”，把算式写完整4＋3－2。                  
教师：为什么要在4加3的后面减去2？
学生：因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。                  
（3）引导学生结合屏幕上出现的画面（或结合教材例1的插图）说一说算式4＋3－2所表示的意义。
（4）学习4＋3－2的计算顺序。 引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。
      学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“4＋3－2”中标明计算顺序并依次。
教师：第二步是几减2，为什么是这个数减2？
学生：第二步是7减2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是7减2。
（三）．学习例2。                  
（1）在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只”连续变化过程的画面。
（2）引导学生根据屏幕上的画面写出算式。
让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。教师结合学生的叙述在黑板上板书：4－2＋3＝。
师：上面的算式应先算什么，后算什么？
生：先算减法后算加法。                  
配合学生的叙述在屏幕上闪动“”。
师：为什么要先算减法？                  
生：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅。
师：算第二步时是哪两个数相加？
生：第二步是用第一步“4－2”的得数“2”和3相加。
请同学们观察今天的题和前两天学习的连加连减有什么区别，像这样的算式叫加减混合，板书课题。
三、作业。
1、填一填。
师：小朋友们的欢声笑语，把游乐园里的小鸭都吸引来了。你瞧——（课件出示教材第67页做一做）小鸭看见小朋友玩得这么开心，它们也带来了一个问题，你们会解决吗？   填一填。
2、完成68页1、2、3题。
3、今天你有什么收获？最高兴的是什么？