小学科学观摩课《形状与抗弯曲能力》教学设计及反思

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教学目标：

科学概念：
改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。

不同形状的材料抗弯曲能力是不同的。

过程与方法：
做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。
情感、态度、价值观
    乐于根据观察提出问题和以事实为依据做出合理的解释。
教学重点
    知道通过形状的改变可以改变材料的抗弯曲能力。
教学难点
    发现看似形状相同的两个纸梁抗弯曲能力不同的原理。
教学准备
     为小组准备：打字用的A4纸若干张、垫圈若干个、木块2个，实验记录表

     教师自己准备：打字用的A4纸若干张、勾码、木块2个，实验汇总表

教学过程
一、趣味导入

教师出示一张打字用的A4纸，问：如果老师把这个垫片一个一个放在这张纸上，会出现什么情况？

教师演示纸张承受不住垫圈的重量发生弯曲的现象。

问1：纸张发生了什么现象？（板书：弯曲）

问2：还是用这张纸，老师要让它承受住这个勾码的重量而不弯曲，你们觉得可能吗？

教师演示：把纸张平放在桌子上，然后放上勾码。

问3：这样公平吗？怎样才公平？

【期望能引起学生对对比试验条件控制的关注：两个木块之间的跨度不变，纸张的长度不变，纸张不变，着力点不变等】

教师演示改变纸张的形状之后，纸张承受住了勾码的重量，并未弯曲。

问4：其他的都没有改变，只改变了纸张的形状，纸张的抗弯曲能力却显著增强，看了以后，同学们有问题要问吗？（板书：形状与抗弯曲能力）

【期望学生产生问题：为什么改变纸张的形状之后，能提高材料的抗弯曲能力？】

引导学生分析问题：1、纸张由“——”形改变成其他的形状，它的抗弯曲能力都有提高吗？2、为什么改变成这样的形状，纸的抗弯曲能力就得到提高呢？
    二、研究纸的形状与抗弯曲能力

问1：我们来研究第一个问题：纸张由“——”形改变成其他的形状，它的抗弯曲能力都有提高吗？

【期望学生猜测：纸张由“——”形改变成其他的形状，它的抗弯曲能力都有提高】
    1．实物投影出示实验材料，问：同学们能利用这些材料设计一个实验来验证自己的想法吗？

引导学生想清楚下列细节：

*把纸改变成什么形状？（可以是Δ、Ο、Π、□、W、 L、 Z等形。）

*什么不能改变？（同一张纸、纸张的长度、支撑物的跨度、垫圈的放置位置等，可以改变的是纸张横截面的形状。）

*怎么收集数据进行比较？（分别收集和记录“——”形和其他形状纸张承载垫圈的个数进行比较。）

*判断的标准是什么？（不断地放置垫圈，直至纸张完全弯曲触到桌面，放置垫圈多的为抗弯曲能力强。）

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*怎么计算垫圈的个数？

*还要注意什么？（放置垫圈时要轻。）

出示记录表：

形状	——
预测抗弯曲能力
实际抗弯曲能力

我们小组发现：“——”形状的抗弯曲能力     （   ）形状的抗弯曲能力

2．这么多形状我们都去做，一节的时间是不够的，我们在班级内进行分工，每个小组都做一种形状，再汇总分析。

要求：A.各组在完成实验取得数据后，要保留所有的证据，不要把折好的纸张拆掉，支撑木块的跨度也不要去改变，如果还想做其他的姓张可以到老师这里重新拿纸张。

3．学生分组实验:每个小组至少选择两种形状进行实测并记录：学生实验的同时教师巡视每个小组。

4．汇报实验结果，将学生的实验结果汇总投影在大屏幕上：

组别	形状1	抗弯曲能力	形状2	抗弯曲能力
1	“——”
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

5. 分析数据：

问2:看了这些数据,你发现了什么?

【期望学生发现：1、纸由“——”的形状改变成这些形状可以提高纸的抗弯曲能力。2、不同的形状抗弯曲的能力是不同的)】<板书：改变材料的形状可以改变材料的抗弯曲能力>

三、研究看似相同形状的两张纸的抗弯曲能力

1.引导学生看形状完全相同的两个小组的数据，猜测分析造成抗弯曲能力不同的原因。

问1：看似相同形状的纸张，它们的抗弯曲的能力却不相同，可能是受什么因素的影响？

【期望能引起学生对两个小组纸的形状的关注，继而推测看似相同的两个形状是存在着差异的，抗弯曲能力的不同是由这些差异造成的。】

2.出示材料和实验记录表，让学生说说如何用实验再次验证自己的想法。

看似相同的两个形状抗弯曲能力比较

	形状1	形状2
预测抗弯曲能力
实际抗弯曲能力

我们发现：1.形状1的抗弯曲能力     形状2的抗弯曲能力。

          2.我们觉得它们的抗弯曲能力不同是受（          ）影响的。

3.分组实验，教师巡视指导

4.汇报实验结果，共同总结

【期望学生认识到：看似相同的形状是存在差异的，实际上还是不同的两个形状，因为形状不同，所以抗弯曲能力不同】

四、小结延伸

1. 薄薄的一张纸把它的形状改变以后,它的抗弯曲能力也改变了,在我们日常生活中，人们常常根据不同的需要把材料加工成各种形状。（课件演示）
    2. 既然相同的纸张相同的形状的抗弯曲能力也不同，那怎样才能收到最好的抗弯曲效果？我们可以在课后继续研究。

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课后教学反思：本节课是我们学校年组教研课，在授课时前一部分的导入与讲解进行的都比较顺利。但在学生实验时效果就太差了，我课后进行了反思，认为主要原因是我在实验前要求强调不到位，一是实验时放衡量的跨度不够，二是垫圈的重量不够，如果用一角钱的硬币就会好一些。三是纸梁的纸厚了一点，所以实验效果不明显，纸梁的抗弯曲能力太强了，学生无法对实验现象得到的结果，无法排序，为此，实验只能得到改变形状可以增加物体的抗弯曲能力的结论，但无法得到哪种形状的抗弯曲能力大的结论。因此通过这节课的教学我知道了实验前一定讲清实验的方法和步骤，不能认为高年级的学生能力就强，应该让学生明白如何实验、如何操作，从而取得较好的实验效果。