小学科学课优秀课例：杠杆科学教案及教学反思

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教材分析

（一）背景和目标
在前一课，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械。从本课开始，学生将通过一系列的探究活动，认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械。本课将专门引导学生认识杠杆，并通过实验研究发现杠杆省力与不省力的规律。
    在生活中，使用工具来完成一些事情的经历是很多的，如用剪刀剪纸、用老虎钳夹断铁丝、用螺丝刀拧螺钉、用镊子夹东西，等等。会使用这些工具很大程度上来源于经验的积累，学生们可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。本课的教学将结合学生的生活经历，分析使用撬棍的过程，观察撬棍工作的特点，从而认识杠杆类工具。
    杠杆这类简单机械可按省力情况分成三类：省力、费力、不省力也不费力。省力杠杆的特点是：用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离；费力杠杆的特点是：用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离；不省力也不费力杠杆的特点是：用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离。
    通过杠杆尺开展实验研究活动，我们要让学生初步认识到杠杆是省力还是不省力与它的三个点之间的距离有关，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展利用数据来说明问题的能力。



学情分析

学生的科学认知能力有限，对于一些科学术语及在生活中的联系掌握比较少。另外，学生对于科学实验的操作比较少。组织教学上学生整体素质较差。

                    

教学目标

教学目标：

1．明确用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力；反之杠杆费力。如果两个距离相等，杠杆不省力也不费力。

2．在杠杆尺的探究活动中，发展记录、分析、处理实验数据的能力。

3、激发对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。



教学重点和难点

教学重点：通过对杠杆尺的探究，发展记录、分析、处理实验数据的能力。

教学难点：深刻理解省力和费力杠杆的科学原理，知道其在生活中的合理应用。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一： 游戏导入新课，初步认识杠杆 二：   研究杠杆的秘密 三：联系实际，加深理解省力杠杆和费力杠杆 、 四：课堂小结	请利用你们位置上的橡皮、塑料尺将文具盒撬起来，想一想：在这个活动中，有哪几个点的作用是非常关键的。 杠杆尺左边挂钩码的位置是阻力点，右边挂钩码的位置是用力点。等会研究的时候你们喜欢把钩码挂在哪个位置都可以，想挂几个钩码也随便你，但是挂好后一定要让杠杆尺平衡。 用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力 用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离，杠杆费力 用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离，杠杆不省力也不费力		记录好后还要想一想：这个杠杆是省力的还是费力的，在表中填好，你认为这个杠杆是省力的还是费力的？ 杠杆尺左右两边都只能挂一串钩码，不能在一边挂好几串 学生齐读： 用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力 用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离，杠杆费力 用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离，杠杆不省力也不费力	激发学生的学习兴趣 。 学生小组合作能力的培养。 学生对杠杆科学特点的领悟。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
杠杆科学 用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力 用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离，杠杆费力 用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离，杠杆不省力也不费力
学生学习活动评价设计
一：这节课你有什么收获？ 二：你在与同学合作过程中有什么感受？ 三：你对本节课的内容掌握了多少？ 四：在生活中你可以应用本课的知识来解决实际问题吗？

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教学反思

这节课我从以下几个方面来组织教学的：

首先：为了激发学生的学习兴趣，我以学生身边的实物为例设计一个游戏，来激发学生对杠杆知识的渴求。

接着让学生通过小组合作来进行实验，让学生通过相互合作来弄懂杠杆的科学性原理。但是操作过程由于组织欠缺，效果不佳，学生呈现出乱哄哄的。纪律不是很好掌控。

最后我觉得如果让这节课走出课堂，在室外，教师进行充分准备，让学生结合实际生活中应用来学习，效果肯定会不错的。