品德与生活二年级上册遇到危险怎么办?教学设计和反思

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品德与生活二年级上册第三单元《我会照顾自己》主题三：遇到危险怎么办?示例六：危险在哪里?
作者及工作单位  平果县铝城第二小学    黄桂丽
教材分析
本节课是二年级上册第三单元《我会照顾自己》主题三：遇到危险怎么办?示例六：危险在哪里 ？本单元有三个主题，第一个是：了解天气、季节变化对生活的影响。第二个是：认识常见的交通和安全标志，遵守交通规则，注意安全。第三个主题：知道生活中会遇到各种危险，知道最基本的紧急求助和自救办法。第三个主题深化前两个主题，是小学生学会生存的重要主题。本课让学生知道生活中可能发生和遇到的危险。远离危险，提高学生的防范和安全意识，教会学生遇到危险的处理办法。尤其是当前我校正在施工建造校舍，室外活动空间人均不足一平方米的情况下教授本课是很有必要的。
学情分析
二年级学生学习的主动性高，对新鲜事物有好奇心，如果老师过多的包办会使学生失去学习的兴趣。学生的年龄小生活经验不足，所以学习事例六“危险在哪里”应该从生活入手，图例联系生活，设计各种情境让学生参与。让学生对危险有防范意识远离危险，尤其是在我校活动空间狭小的活动范围时时处处都要讲安全。
教学目标
根据新课标要求，遵循儿童的心理年龄特点和本班实际，确定本课教学目标如下：
1、知识目标：让学生知道生活中可能发生和遇到的危险。远离危险，提高防范和安全意识。
2、过程与方法：教师利用身边的故事及教科书提供的事例唤醒学生的安全意识，通过交流合作与情境表演、竞赛及有效的评价等激励学生主动学习。
3、情感态度价值观：远离危险，提高防范和安全意识，培养学生热爱生命的情感。
  
教学重点和难点
1.    教学重点：知道生活中可能发生和遇到的危险。远离危险，提高防范和安全意识。
2.     教学难点：遇到危险怎么做？

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、谁毁了幸福？ 二、危险在哪里？ 三、认识安全标志远离危险 四、遇到危险怎么做？ 五、课后延伸活动	1、播放视频:春节万家灯火团圆的幸福场面。 2、课件展示大年初三在一栋三层楼房里男主人和女主人在边烤火边看电视，由于焦炭中毒夫妻俩抢救无效死亡，留下两个孩子孤苦伶仃。 3、学生谈感受。 1、图片出示：仔细找危险在哪里？ 2、你经历过上面的某个场面吗？ 3、生活中还有那些危险？ 1、学生说出认识的安全标志。 2、出示安全标志图片：安全标志知识竞赛。 1、出示课本45页的四幅图片。 2、情境表演。 1、仔细观察家里和社区可能有危险的地方，拍成5寸照片或者绘画展示提醒同学们注意安全。		给同学们一个警示，体会幸福的来之不易，危险就在我们身边，我们要时时留意。各抒己见地发表看法，知道生命的宝贵和安全的重要性。 手拿没响的鞭炮；在树林里点火；捅马蜂窝；去施工现场；蚊香点燃了窗帘。如果有的学生亲身经历可以让他们谈看法，告诫同学们防止意外的发生。 学生说出常见的安全标志，出示更多的安全标志在竞赛中激励孩子们学习。 学生观察图片，并说出遇上此类危险的处理办法。	身边的真实事例往往比报纸电视上播出的更有说服力。 这六副图唤醒同学们的安全意识，联想起发生在身边的一些危险的事。 通过竞赛激发学习兴趣，认识更多的安全标志提醒危险在哪里。让学生观察生活远离危险。 情境表演能加深学生的印象，如何应对各种危险。 实践活动能体现“思想品德” 联系生活来源于生活，更服务于生活。
板书设计
危险在哪里 慧眼找危险    安全标志     远离危险    排除危险

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教学反思
今天下午用一课时学习了“遇到危险怎么办?”我用视频故事的导入新课，为了让同学们知道稍有不注意安全就会酿成大祸，同学们还谈了自己的感受。大部分同学都为这对夫妻感到惋惜。曾子航说假如他们不用焦炭烤火而用木炭就不会出事了，我又举了个例子也是冬天用木炭烤火一氧化碳中毒的。此时同学们知道防止此类事件得开窗通风，使用的烤火用具材料也必须是安全的。第二个环节：仔细找找身边的危险。我先让同学们观察这六幅图手拿没响的鞭炮；在树林里点火；捅马蜂窝；去施工现场；蚊香点燃了窗帘。孩子们能通过图画找出身边的危险，特别是他们也曾经燃放烟花爆竹，知道放爆竹不注意安全会造成被炸伤的危险。打开同学们的话匣子之后，我接着问：我们身边还有那些危险？宁一丁说：“进入山洞里，要防止石块滑落。”针对这个问题有很多同学也预设了各种危险需要我们注意防范的。周围亲朋好友经历告诫同学们防止意外的发生，我也讲了个掉入农村沼气池里死亡的事例。安全标志可以提醒我们危险在哪里？同学们能注意并认识的安全标志不多，但是通过看图标展开竞赛的形式出现后唤醒了同学们的记忆，同学们的学习人情高涨起来。情境表演遇到危险时怎么做，只限于表演课本上的几幅图，没有时间拓展道生后中来让同学们自由发挥。最后的课外延伸在课外完成，收集家里或社区的安全隐患拍成照片警示他人。这节课还是被课本牵着鼻子走，联系生活找到的危险还比够多。如果让我重新上这节课我会把最后的环节当做预习来做，开课就可以让同学们拿自己拍到的危险展示出来，那岂不是把课堂的主动权交给学生了吗?评价方式固定沿用了几个月虽然有效，但有时候就显得呆板，有些同学表现非常突出但没有得优胜小组的同学就很失落。