北师大版二年级《品德与生活》上册《保护水,节约水》教案及教学反思

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课题
北师大版二年级《品德与生活》上册第五单元的《保护水,节约水》。

作者及工作单位
  梁瑞金，蒙山县西河镇桐油坪小学

教材分析

《保护水,节约水》是北师大版二年级《品德与生活》上册第五单元中的内容。本单元以“水和我们的生活”为主题，试图通过“我们的生活离不开水”“变来变去的水”和“保护水，节约水”三个活动主题，使学生认识到水与我们生活的密切联系，培养学生从小树立保护水资源、节约用水的意识。
《保护水，节约水》是本单元中最后一个主题，教材主要从两个小学生提出“水费不贵、海水那么多为什么还要节约水”的问题出发，通过“老师示范做实验”突出地球上能让人直接饮用的水很少，从“水被污染”的图中揭示水污染问题，从而让学生感受水资源的稀少和宝贵，养成关心周围水资源的环保意识。懂得节约用水，爱护水资源的道理。最后还有全班同学分组讨论、实施“护水大行动”计划，引导孩子把对“保护水，节约水”的认识落实到平常生活的小节中去。

学情分析

通过我与学生日常的交谈及观察，我发现学生中普遍存在着浪费水的现象。对节约用水也只是停留在正确认识上，“口头”上能说如何保护水节约水，可实际上却在不经意间白白浪费了大量的水。因此我觉得对学生进行节水的教育十分必要。在第一个主题活动的时候，学生已经知道了水与我们的生活密不可分，水是生命的摇篮。但在日常生活中，人们浪费水的现象随处可见。本活动就以人类生命的源泉---水为活动对象，设计了调查、做实验、讨论、交流、延伸等活动。根据低年级学生的年龄特点及实践活动课的要求，努力做到趣味性与实践性的统一，并尝试与自然、美术等学科整合，体现新课程改革理念。在活动实施过程中，既有社会实践，又有动手实验，突出品德课的开放性、生活性、活动性等特点，培养学生观察能力、搜集资料和发现问题的能力。

教学目标

1．知识与技能：
感知水的重要性及我国水资源缺乏的状况；感受水资源的稀少和宝贵，懂得节约用水的重要意义；从小树立节约用水、保护水资源的意识。
2．情感与态度：
通过对“水”的了解，激发学生节约用水从我做起的内在需求。
3．过程与方法：
本课教学以活动为主，尝试用搜集资料、小组实验、合作讨论等多种活动方式进行探究活动，培养学生养成爱护水资源和节约水资源的的生活态度。
4．行为与习惯：
积极参加保护水、节约水的实践活动，培养学生养成爱护水、节约水的行为习惯。

教学重点和难点

1、引导学生如何把“保护水，节约水”真正落实到行为上去。

2、了解水资源的被破坏与缺少是本课的难点。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
活动（一） 我 们 的 生 活 离 不 开 水 活动（二） 了 解 自 来 水	一、有了水真方便 1、同学们，今天早上，从起床到你离开家门这段时间你在家做了些什么事？用过什么东西？ 小结：瞧，这在短短的时间内我们做了很多的事情都用到水，可见我们的生活离不开水呀！ 二、没有水多不方便 1、引出“哈尔滨停水事件”。 2、讲述“哈尔滨停水事件”。 3、看图引出思考： 当发出全市停水四天通知后，老百姓的生活是什么样的呢？请看几组图。 4、小结：瞧，没有水多么不方便呀！ 一、自来水，不自来。 1、请同学们听：要是水龙头拧不紧，会有什么后果吗？ 2、自来水是从很远的地方经过许多管道、机器才来到咱们家，看（课件）自来水真的来之不易呀。 二、自来水，并不贵。 过渡：同学们，对人们这么重要的水到底要多少钱 呢？水费贵吗？ 1、  课前同学们在家已经收集了上个月家里用水的情况。现在请你跟旁边的同学交流一下。 2、  汇报。 3、  用冰红茶瓶子装水进行比较，得出自来水并不贵。		1、多名学生回答。 2、观看图片。 1、看课件了解自来水的来源。 2、交流家庭用水情况。 3、1人汇报家庭用水情况。 4、通过比较得知自来水并不贵。（齐答）	引导学生讲讲自己的真实体验，通过回忆缺水的感受，体会停水带来的种种不便及水资源的不可替代性，这样就以学生的生活为依托，体会我们的生活离不开水。 从“哈尔滨停水四天”的社会现象入手，让学生了解水资源的现状，感受水资源的宝贵 将学生的视线再次拉回自己的实际生活，让学生通过对自来水来历的认识，使学生知道自来水“不自来”，体会到自来水来之不易。 引导学生对家庭水费单进行调查，把水费单作为课程资源，激发学生对“为什么要节约水”的问题的研究，同时培养学生的价值观，关注学生的品德发展
板书设计
让人类直接饮用的水     文字竖着写于水滴里                                        一滴水的形状 保护水         节约水      一双手的形状       学生作品 学生作品

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教学反思

《保护水，节约水》一课，从以下几个环节逐步入手：第一环节，结合日常生活中节约用水、浪费用水、污染水源和遭遇停止供水的生活经历等事例，布置学生做课前调查，同时结合调查情况，制定出各种适合家庭生活实际的节约用水措施，这样做，不仅拉近了学生与教育内容之间的距离，而且使学生扩大了知识视野，将最新最真的信息带进了课堂，丰富了教学内容。而且由于调查的内容都来源于他们的真实生活，具有震撼性的说服力。更重要的是通过课前调查，学生深入触摸生活，真切感受到人类环境正遭到各种污染，缺水严重地威胁着人类的生活。学生在身临其境中产生直接的情感体验，得到各种能力的锻炼。可以说，自我教育已伴随着实践活动先于课堂教学产生，极大地调动了学生学习的主动性、积极性，促使学生在动情的基础上，认识得到了一个飞跃。这对学生德育教育的作用是不可低估的。在课前调查实践中，有许多学生已意识到节约用水的重要性。如果说在调查实践中，学生只局限于对自己的调查项目感到难以置信外，那么课堂上学生共享了这次的所有资料后，对学生的心灵是一次极大的震撼，从而激发了学生节约用水的责任感和紧迫感。第二个环节，重点在课堂上注重宣传教育，组织学生观看一段公益性广告片等，而后，让学生设计一段“宣传节约用水的广告语”，以此深化教学效果，并在知行之间搭起一座可行的桥梁，通过良好的课中实践，使之成为学生养成良好道德行为的催化剂，也活跃了课堂教学的气氛。



二是养成性的实践践行。养成性实践活动就是以养成良好行为习惯为宗旨的实践活动。它是课堂教学的延伸和深化。《节约用水》这一课的教学目标落实到课后的行动，教师在课堂教学的最后提出要求，要求学生在家庭生活中不断加强实践，以不断强化后续教学目标。

在品德与社会课的教学过程中，师生关系应该是平等的、融洽的。我认为，品德课上教师不应是与学生对立的道德权威者和道德完善者的形象，学生也不再是道德无知的代表。课堂教学中，应该更多地表现为一群平等的个性在平等地探讨有关道德话题，每个人都有说话的权利。在具体的实践情景中相互影响，以实现师生角色的相互转化。只有通过师生之间、生生之间，自我之间的心灵对话、真诚沟通，才能促进学生的成长。再以《节约用水》一课，其教学的过程其实就是一个交往的过程，没有交往、没有互动就不能真正称之为教学。真正的师生交往应该是相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，并在课堂上建立起民主、平等、和谐、人道的师生关系。从教育内容来说，不是老师强加给学生的，而是来源于学生的实际生活。教学过程是开放的，在此过程中老师和学生不断创设教育的情境，发现教育的内容。学生不是被动地接受而是作为一个具有道德主体性的个体不断探索解决道德问题。他们从生活中的用水经验谈起，到逐步认识到淡水的严重缺乏，再到制订节约用水的措施。这里没有老师的说教，没有规范的灌输，有的只是师生共同解决问题的良好氛围。学生要节约用水则是发自对水资源缺乏的深层认识，节约用水也不再是一条抽象的规范，它在学生的生活中得到了具体化，成为切实引导他们道德践行的心中的道德律