小学德育论文于关爱中交流，于交流中发展

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转化后进生是班主任工作中常做常新的课题。今年我接手五、二班，班上有一个李ⅹ，我一叫他回答问

题，他就一副胆颤心惊样，蚊子似的嘤嘤嗡嗡。可下课那乱呀，无法形容，这对我触动很大,我是不是

过于苛刻、严厉了？由于种种原因，一些学生染上一些坏习惯，或者学习成绩暂时居于中下游，于是他

们被扣上后进的帽子。从此他们看到的笑脸少了，听到的表扬少了，而奖励更与之无缘。在学校里，要

看老师的冷眼；回到家，家长因为自己的孩子是后进生在外面脸面无光，于是也没有什么好脸色。他们

的肩上如负千斤，要前进也是很困难的，而后进生也不甘心永居中下游，他们也希望前进的路上阳光灿

烂。我认为，后进生正是因为面临着重重压力，没人理解，难以摆脱后进的尴尬境地，于是产生了自卑

自弃的心理。他们的心态值得理解和同情。这种现象严重阻碍孩子们的身心发展，作为班主任要使学生

全面发展，使学生与老师交往走向正常化。
一、还给孩子们一颗平常心
“心理活动是学生行为的基础，关注孩子的心理，才能使孩子们健康成长。”
要还给孩子一颗平常心，老师怎样“还”？首先究其因，应注意教育方法，一不体罚，二不挖苦讽刺，

什么原因呢？从自身检查，是因为我平时对学生过于严格。“严师出高徒”在我心中根深蒂固，平时对

学生特别是对差生，一叫进办公室就给学生一副包公脸，审犯人似的，不是训斥就是批评，看来我不是

个慈祥的班妈，而是个酷班父，在老师的高压下，孩子们一方面压抑自己，以至于胆怯、畏缩；另一方

面又抑制不住调皮本性，寻找一切自由放纵的机会。致使孩子们形成两面性格。

　　我们班主任要以平等的态度，宽容的心去包容孩子的世界，让孩子们理解老师对他们不仅有严厉的

要求，严格的管理，更有对他们的关心与爱护。我根据学生的表现进行个别了解谈话，对于“怕”我一

些学生，试着寻找机会与他们谈心，利用日记等鼓励他们向我敞开心扉，有时我也在日记上写上我对一

些现象的看法.这种方法是行之有效的.

事实证明教育是在与学生碰碰撞撞的冲突中实现的，老师以平等、宽容的心去包容孩子，还给孩子一颗

平常心，老师要有的是一颗爱心、耐心。
二、让差生找回自信
差生的差不是一天两天造成的，是日积月累的，他们的自信心也就一天天丢掉了，卢勤在《做人与做事

》一书提出了“快乐人生三句话”：“太好了”“我能行”“你有困难吗？我来帮助你！”这三句话起

到了“润物细无声”的作用。让孩子正视困难，保持一个良好的心态，学会乐于助人。现在很多学生自

私自利，缺乏责任感，独生子女怕吃苦，一有困难就退缩，对自己没有什么自信。这些缺点，单凭传统

的说教很难改变。而孩子们大声喊这三句话，是一种自我心理暗示，对孩子影响很大。我往往是一发生

了问题就训斥，这越发使学生没有了自信。

三、让学生体会老师的爱
爱每一个学生不是一件容易的事，让学生体会到班主任的爱更是难上加难，因为独生子女占多数的班级

，他们往往认为这是理所当然的，无需怎样，我想干啥就干啥。只有良好家教的学生才能体会到这一点

。因此让学生体会到老师的爱这是班主任工作中的重中这重，为什么？因为爱是教育学生的感情基础，

学生与班主任有了感情，才会“亲其师，信其道”。学生对班主任往往是敬而远之，有时你批评他他甚

至咬牙切齿反击。针对这种情况，我们就要设法让学生体会到老师对他的批评也是一种爱。

四、帮助差乱生有计划提高成绩
班主任老师在帮助学生提高成绩时，要指导学生以平常心指导对待考试与分数，要注意心理辅导，帮助

学生从容地面对荣誉与挫折，在成功与失败的磕打碰撞中磨练心理承受力，以健康心理促进德智体美劳

的全面发展。这里老师要引导、暗示学生：我能行，学生才会主动去学习，成绩才能提高，当学生有了

一点点进步马上就要表扬，这样教学才能形成良性循环。学生的学业成绩才能提高。学生有兴趣学习了

，自然而然不再去想别的事了。
   
人非圣贤，孰能无过？优秀生、后进生都会犯错误，犯错误后，后进生自责心理弱一些、隐蔽一些罢了

。我们就是要抓住这较微弱、较隐蔽的自责心理，做好疏导与转化工作。在这个时候，对他们不歧视、

不挖苦、不讽刺、不疏远，而是伸出热情的双手拉他们一吧，帮助他们分析错误的原因、错误的危害，

制定改正措施，使他们不致自暴自弃。这样，他们在班主任关怀、爱护、希望的目光中就会重新调整自

己的步伐，重新大步前进。利用自责，即调动其内因，而内因是改变矛盾的主要因素。经过一段时间的

努力，某某同学的学习成绩从期中的班级进步到班级名，有了一定的进步。