小学语文论文

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语文教育是给学生真善美的熏陶与教育，培养学生的文学素养，让学生掌握恰到好处的语文知识。《语文新课标》也指出，“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”为了能让学生在这个特定阶段获得基本的语文素养，我们必须怎样对他们进行教育呢？笔者认为语文教学应以教学生如何运用语文技能进行生活为最基础的内容，如何学得语文技能，得借助于情感体验。

    让学生在情感体验中学习语文，就应做到“让学生带着社会生活的体验走进语文课堂，再让学生带着语文课堂的收获走向社会生活”。在学校教学中，我们对学生进行语文教育，大多借助于教材等语文课程资源来进行。这些语文课程资源正是学生获得情感体验的介质。先说说教材的选文。

    教材选文具有典范性，讲究文质兼美，而且富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样的特色。选文是作者在特定生活情境中语用的结晶，凝聚着作者的文思和情结，涵盖着语文知识和技能，决不只是语文技巧和文字材料的简章堆砌，它不仅贯穿着作者的生活体验和情感倾向，作者对生活的感悟和语用经验也高度优化于其中。所以，教师在以教材为主要凭借的学校语文教学中，要高度重视语用的教学，借助精选的文字材料（这种材料往往贯穿着写作者的生活体验和情感倾向，蕴含着写作者个人的语用经验），引导学生用自己的生活体验、情感倾向和语用经验去解读写作者的生活体验、情感倾向和语用经验，进而提高学生对语言的感受和领悟能力。

    其次，选择科学的授课方法。

    语文教学要从字词句章的逐一分析中解脱出来，不能一味地对一篇文章进行肢解，还得从整体上来欣赏品味。要让学生明白，语文学习的内容不只是语法和写作技巧，更多的应该是对文章的理解，要用心灵去与作者对话、交流。过去，我们语文老师更多的充当了医生的职责，操起手术刀，咔嚓嚓把一篇好文章解剖得支离破碎，学生只认识了头、手、脚、内脏，却不认识一个完整的人。必须把语文教学从破坏美、破坏文章整体性中拉出来，选择科学的授课法。我认为整体分析法和阅读法是较好的选择。语文老师要善于发挥课文的审美功能，或有感情的朗读、或援引与课文有关的社会背景、或介绍作者的其它作品与课文进行比较、或组织学生进行讨论，调动学生的学习兴趣，让学生的精神在美的世界里徜徉，在反复阅读中，与作者心灵相通，在师生的相互交流中达到欣赏课文的目的。

    再次，激发学生的激情，注重感情熏陶与渲染。

    语文课堂教学要培养人的素质和情感，要努力挖掘学生的情感因素，积极创设情境，促进学生的情感体验和情感表达。文章如酒，酒能深入人心的肌体和血液。春风化雨，润物无声，滋润学生心田的正是文中的真、文中的善、文中的美，文中奔涌着的作者那浓浓的情。语文教育的过程应该是诗一般审美创造的心灵感应和情绪感染的过程。语文教学，就是要引导学生与作者进行深入的情感交流和心灵对话。从而愉悦性情，陶冶情操，培养自己健康的心灵，完美的个性。        

    最后，教师自身要有较高的审美修养。

    打铁还需自身硬，若教师没有一双慧眼，不能发现美，没有一颗敏感的心灵，不能感悟美，又怎能引导学生热爱美，创造美呢？只有种花人才能成为花的知己。只有爱美的人才能发现、创造美。所以教师只有通过不断的学习、广泛的阅读、善于借鉴棋琴书画中的意境，不断提高自身的艺术修养，从而提高自己的审美能力，这样才能在课堂上充分地更深入的挖掘出文章中的美。也才有资格与学生一起来探讨美。

    己心之悟，最是至深。引导学生多用自己的心、自己的情去解读、感悟那一篇篇充盈着作家丰富情感的文章，让语文课多一点审美体验。在世纪之交大力实施新课程改革的今天，我们必须重新审视语文教学，树立全新的教育理念，呼唤学生审美体验的回归！

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己心之悟，最是至深