人教版三年级上册数学观摩课分数的初步认识教学设计与反思

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教材分析
本课知识在教材中的前后联系及作用。
这部分内容是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展；无论在意义上、读写和计算方法上，分数和整数都有很大的差异。这部分知识的掌握不仅可以使学生理解简单分数的含义，建立分数的初步概念，也可为以后进一步学习分数和小数打下初步基础。分数的含义是分数的加、减法的基础，也是以后认识小数的基础，所以认识分数是本单元的重点。由于学生在生活中一般没有接触过分数，没有“分数”的概念，因此认识分数是教学的难点
  
学情分析
   学生对数的认识还只是停留在整数上，从整数到分数，对学生来说是认知上的一次重要突破，因此为了让学生充分的理解分数的含义，教学时求体现以下几个方面的理念：从生活中出发，为学生创设探究学习的情景；联系生活实际，让学生体会数学与生活的联系；改变学生的学习方始，运用合作学习，培养学生的协作能力；运用电化教学手段增加教学的新颖性，引导学生以多种感官参与学习的全过程。
                     
教学目标

依据教学大纲对知识、能力、思想教育的大目标确定了本课的教学目标：
知识目标：通过实物、图形和学生熟悉的具体事例，使学生初步认识几分之一知道几分之一这样的数是分数，能正确的读写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义。认识分数的各部分名称，使学生在借助图形的情况下比较几分之一的大小。
能力目标：通过小组合作、讨论操作，培养学生观察、比较、分析、概括等思维能力。并且学会与人合作，能与他人交流，听取他人的长处的过程和结果。通过分一分、折一折等活动使学生初步认识几分之几并体会。
情感目标：初步认识数学与生活的密切联系，体验生活中的数学，从而对数学产生一定兴趣，能够积极的参与其中
  
教学重点和难点

教学重点：根据实物来认识几分之一，从而感受到什么是分数。
教学难点：认识分数。
教法与学法：
依据学生的认知规律，本节课的教学方法中力求体现以下几个方面的理念：从生活中出发，为学生创设探究学习的情景；联系生活实际，让学生体会数学与生活的联系；改变学生的学习方始，运用合作学习，培养学生的协作能力；运用电化教学手段增加教学的新颖性，引导学生以多种感官参与学习的全过程。

  

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教学过程
教师活动	预设学生行为	设计意图
利用多媒体播放情境图：通过两个小朋友分食物（四个苹果，两个面包，一个蛋糕）。提出该如何分，每人分多少？ 师引导，学生说出一半。并结合多媒体进行分割，引出二分之一，进而板书课题。 让学生拿出准备的长方形，正方形，圆等学具，师先示范二分之一的折法，再让学生类推四分之一，五分之一的表示方法。 并进行不同方法的展示，给以恰当的评价。 请学生观察板书，问他们什么样的数叫做分数呢？ 讲解分子，分数线，分母的名称和意义 多媒体出示相关练习。	学生会认为要平均分，并很快说出苹果，面包数目，到一个蛋糕这就会思考每人到底分几个？ 学生在观察与听讲中理解了二分之一的表示方法，多数可以完成老师布置的任务，个别的老师在巡视中给以指导。 学生在引导中可以说出教师的提问，但对各部分名称及意义还有待于老师的讲解。 学生自做并交流。	以情景导课，不仅把分数产生在平均分的前提自然展现，且使学生的探究意识也孕育而生。 学生在一种民主和谐的氛围中，自己动手体验分法，在交流中发现不同的方法。 引导学生观察，分析，概括，总结的能力和口头表达能力。 分层练习，巩固新知。
板书设计
分数的初步认识 象1/2，1/4，1/5这样的数就叫分数
学生学习活动评价设计
1. 今天你学到了什么？有什么收获？      2看看你和其他同学折的方法一样吗？

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教学反思
反思：
一·营造分实物情景，让学生在分的当中产生问题，进而感受到所学新知的重要性。
二、加强直观教学，降低认知难度
分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，教师充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。三、根据学生年龄特征，创设有趣的问题情境
对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”．在教学中，如果能密切联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，那么学起来必然亲切、有趣、易懂了。学生的好胜心理强，教师在学生认识了1/4．纸上折了1/4后，谁还能折出其它分子是1的分数，学生动手积极性很高，纷纷折出了其它分数。在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。从整体上认识分数，对三年级学生而言是否要求拔得过高，在折分数操作时是否需要及时的比较等等。我想只有一次次积累、一次次思考，才能上出真正平实而有效的数学课。