初中历史优秀课例“繁盛一时的隋朝” 教学设计和反思

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一、教学目标

（一）知识目标

通过本课的学习，使学生了解隋朝“繁盛”的历史，包括隋朝的建立和统一，社会经济的繁荣，大运河的开通及其作用等基本史实。

（二）能力目标

通过引导学生思考与探究“隋炀帝为什么要开通大运河”“隋朝开通运河是好事还是坏事”等问题，培养学生从特定的历史条件出发观察问题和全面分析问题的能力。

（三）情感价值观

通过本课的学习，使学生认识国家的统一和安定是经济发展的前提条件和重要保障；大运河是古代世界最长的运河，是与长城齐名的世界上最伟大的工程之一。

二、教学思路

（一）教材重点、难点的处理

1．重点：大运河的开通及其作用。

使学生通过阅读，总结知识要点、搜集图片、史料、填图，在教师指导下自己突破重点。

2．难点

（1）隋初经济的繁荣。通过学生总结繁荣的表现，讨论隋朝经济繁荣的原因。教师搜集数字，通过学生讨论、师生讨论。用具体数字来突破难点。

（2）开凿大运河的目的和作用。“目的”通过教师的讲述来突破，“作用”通过学生搜集资料、讨论解决。设置“水运在古代为什么重要？”一题突破难点（2）。

（二）教学方法

分组学导

（三）课前导学

1．异质小组内学生分工收集、处理有关史料。

2．前后知识点进行对比，提倡学习提前，形成多支的知识体系。

（四）教学渗透点

1．学生歌唱历史歌谣导入新课。

2．学生自己动手填图，加深对大运河的了解。

3．关注社会现实，进行自我教育。

三、教学准备

（一）教师活动

1．分组：依据学生的性格、性别、能力、家庭背景等将学生划分成几个学习小组。

2．宣布奖励机制。

3．指导好板书员的板书，既要能培养学生的总结、书写能力，又要确保知识线索的清晰。

4．学情分析：了解学生对本课知识要点的总结、提炼情况；对相关史料的搜集处理情况（包括制作历史小报、制作课件、前后知识点的联系对比等）；在此基础上，确定对学生情绪、课堂气氛的调控措施，有张有驰、边收边放。

5．精心设计好适合不同层次学生需要的练习题，编好知识要点歌。

6．教师查阅书籍、报刊、网站等，收集隋朝相关资料。了解学生的准备情况以便能及时、准确地对学生的资料作出评价、指导。

四、教学工具

实物投影

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五、具体教学过程

教师活动	学生活动	预期效果
上课，同学们，我们厦门五中初一（1）班是一个向上、文明、活泼的班集体，耳听为虚，眼见为实，今天当着全国各地这么多专家、领导的面，我们53位同学就拿出勇气来，让在座的各位领导、专家一睹我们厦门特区中学生敢于竞争、勇于挑战的风采。同学们有没有信心？ 有了信心就成功了一半。在今天上课的过程中，我们将选出最佳获胜小组，哪个小组将成为今天的获胜者呢？我们45分钟后见分晓。在正式的比赛之前，我们先来热热身，请看大屏幕。同学们刚刚结束了《中国历史》七年级上册的学习，今天我们来一起学习下册，上册的第四单元“政权的分立与民族融合”讲的是三国两晋南北朝的历史，下册第一单元“繁荣与开放的社会”讲的是隋唐时期的历史，为了按朝代衔接起历史，老师编了这几句过渡歌谣，马上就要过新年了，请同学们用《新年快乐》的调子高歌一曲，同学们能不能唱好？	同学们齐声高喊“有！” 同学们摩拳擦掌。	解除学生的紧张感，鼓舞学生的士气。 激起学生的集体荣誉感。 讲明按朝代衔接历史，以引起学生的重视，增强历史感。
	齐声高喊“能！” 学生乐器伴奏师生齐声唱： 南朝北朝到后期， 权仍分裂趋统一。 北方民族大融合， 江南经济渐崛起。 结束分裂盼统一， 杨坚建隋顺民意。 南北重新统一后， 隋唐两朝现盛世。 学生认真听。	唱歌导入新课，激发学生的高昂情绪，调动学生学习的兴趣。
老师表扬鼓励各小组。同学们，正如歌词中所唱：“南朝北朝到后期，权仍分立起统一，结束分裂盼统一，杨坚建隋顺民意。” 中国历史在经过了长期的分裂、对峙局面后，终于进入了繁荣开放的隋唐时期。那么为什么说隋朝是繁荣的呢？今天我们就到七年级下册第一课“繁盛一时的隋朝”中寻找答案。哪个小组的同学做今天的板书设计师呢？（如果无人写，加大分值，鼓励同学上台书写）同学们课下都已积极地预习过了，老师现在问问同学们，隋朝是怎样建立起来的？	板书设计的学生上台，开始书写板书：（课题） 1．学生简答：581年，杨坚建立的。 2．学生评答：杨坚是北周外戚，夺权经过。 3．学生回答得十分详细：从杨坚的父亲辅助宇文泰建立北周开始……	以简单的设问导入新课，激发学生表述的欲望。 学生写板书，一是锻炼了学生的书法，二是加深了学生对知识线索的把握，三是节省了教师的时间和精力，在开放的课堂环境中，更好地驾驭课堂。 说明学生预习不充分，知识面窄，教师要加大补充信息量；说明学生充分预习，表扬，加分。 学生预习充分，应大力表扬鼓励，但要提醒简述。 “分组学导”中，学生材料的开放性较强，教师要充分估计可能出现的情况，以便采取合理的应对方案。
表扬评价后，老师再问一下同学们，第一个框题是“南北重归统一”，那么南北是怎样重归统一的？ 表扬该同学后，老师详讲，我们先从北方的统一说起，请看大屏幕。（教师放北周、北齐对峙的图片）。北朝后期北方存在着两个并立的政权：北齐和北周。在南方与北齐、北周对峙的是南方的陈（放第二张图片）。577年，北周武帝亲率大军灭了北齐，统一了北方。北方统一后，和南方的陈对峙的是北周。581年，杨坚夺取了北周的政权，建隋（放第三张图片），此时和南方陈对峙的是北方的隋（放第四张图片）。589年，隋军南下灭了陈，使南北重归统一。老师再问问同学们，在南北统一的过程中，为什么是隋灭了陈、而不是陈灭了隋呢？	学生一定会照书简答：589年，隋军南下，灭了陈，统一了南北方。 学生看大屏幕，认真听。 学生讨论： 1．可能会讲陈后主的故事，陈的腐败导致灭亡。 2．可能会讲隋文帝励精图治的故事，国力强盛，灭了陈。 3．学生可能会做小报，对比隋、陈情况。 4．北方民族的大融合、江南经济的发展，需要老师充分引导才能答出来。	这一时期，朝代更迭频繁，学生一般一嫌麻烦，二不感兴趣。不会准备得太详细。教师要精心准备。 学生一般会答到此程度，表扬。 “分组学导”中的“导”简而精。 用四张彩图表示了南北对峙和南北统一的情况，形象、直观，增强了学生的空间概念。 课堂气氛热烈，学生争答故事，教师在保护学生积极性的前提下，提醒简述，引导学生从故事中提炼出原因，从而表明自己的历史观点。 加分，如和前边内容重复，择一展示即可。
北方的民族大融合，江南经济的发展，为隋统一南北提供了客观条件。为什么这么说呢？因为自东汉以来，陆续内迁的匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等少数民族，经过与汉族的长期交往，在经济生活和语言、风俗、习惯等方面已同汉族没有什么区别。而且，南北各政权的使节往来频繁，南北对峙的民族矛盾逐渐消失。另外，自西晋后期，尤其是到了东晋、南朝时期，江南地区，其中就包括同学们的家乡福建得到了开发。江南经济的发展，使南北经济发展水平的差距逐步缩小。当时，南北边境上的民间贸易很多，甚至有许多官员也不顾政府禁令参与贸易，获取利益。这一时南北双方的人们，都迫切要求加强双方的经济交流，希望能尽早结束分裂局面。所以说，北方民族的大融合和江南经济的发展，为隋统一南北提供了客观条件。好了，关于“南北重归统一”这一框题，同学们还有材料要补充吗？ 教师在学生答隋文帝或隋朝经济的繁荣后，设问：隋朝经济繁荣的表现及原因各是什么？	学生认真听、思考。 课内资料： 1．隋朝疆域图，厦门的孩子肯定会注意到台湾。 2．隋朝经济繁荣的情况。 课外资料： 1．陈后主简介 2．隋文帝简介 学生讨论，答出表现及原因。	“分组学导”中，学生不易理解的部分，也需要精讲细讲。 不设置问题，使学生的知识宝库豁然打开，在他们尽情倾倒的过程中，教师穿针引线，串起粒粒珍珠。 及时将学生引回课题。 提醒多用自己的语言表述。 学生材料丰富，教师注意把握时间。提醒学生学会总结、简述。 “分组学导”中的问题，从学生中来，到学生中去。
教师鼓励后，请同学们看大屏幕。封建王朝以农立国，繁荣的基础是农业，请看老师制作的表格，用具体数字来说明隋朝经济的繁荣。 正如同学们所说的，因为国家统一、社会安定，隋文帝励精图治，发展生产，再加上当时劳动人民的辛勤劳动，隋朝经济迅速繁荣起来，历史上也把隋文帝的统治称为“开皇之治”。 下面，同学们看课本的前言，有一个隋炀帝赏琼花的故事，哪位同学用自己的语言来给大家讲一讲呢？	学生齐读表格，讨论得出结论：人口激增，垦田扩大，粮仓丰实。 学生看书，然后用自己的语言讲述。	培养学生由表象到实质，总结、提炼历史知识的能力。 教师精心准备的材料，用数字说明历史的真实性、可信度。 缓解放松学生的情绪。锻炼学生的语言表达能力。
评价讲故事的同学后，提问：隋炀帝为看琼花开通大运河的说法对吗？大运河的开通对我国历史又有什么重要作用呢？下面我们就到第二个框题“大运河的开通”中寻找答案。哪位同学先来谈谈“大运河的开通”呢？ 教师顺势问：“根据刚才这位同学的表述，隋炀帝为看琼花而开凿大运河的说法对不对？” 也不是完全不对，隋炀帝开凿大运河，有他贪恋江都美景，搜刮江南财富的目的，也有耀兵江南、攻打高丽的目的。但他最主要的动机是为了加强南北交通，巩固隋王朝对全国的统治。 关于大运河的开通，同学们还有材料要补充吗？ 教师或借“四渠”或借“邗沟”的情况，导出问题“这么一项伟大的工程为什么能在隋朝完成？” 教师引导学生回答，并总结出三条：	学生总结出历史知识要点，其中包括开通大运河的目的。 学生肯定答“不对” 课内资料： 1．大运河四渠的情况。 2．想象图。 课外资料： 1．邗沟的知识点。 2．广通渠的知识点等。 学生讨论答： 1．隋南北统一使隋炀帝有征发几百万人的可能性。 2．隋文帝在位的二十几年里，国家治理得比较好，经济繁荣，使隋炀帝具备了经济实力。 3．有已有的天然河道和古运河作基础。	想讲故事的学生会很多，控制好课堂气氛。 培养学生从课文中提炼、总结知识要点的能力，学会初步的学习历史的方法。 语气引导学生答出“不对”，下面教师讲解时，能更吸引注意力。 教师的讲解使学生能正确认识大运河开通的目的，便于正确评价和认识隋炀帝。 不设置问题，再次打开学生知识的宝库，“分组学导”开放学生的学习空间。 “分组学导”中，所有的问题都是从学生中来，到学生中去。 学生发散思维，教师归纳总结，使学生的思维始终沿着历史课题的轨道运转。
大运河开通后，大大地促进了南北经济的交流，古人曾评论大运河说“天下转漕，仰此一渠”，意思是说国家水上运输粮食全靠大运河，为什么水运在古代那么重要？	学生答：古代无飞机、火车等工具，用车、马、人运输，运量小、速度慢、费用大。水运则运量大，速度快，费用小。	通过对比，使学生明白大运河开通的意义。
教师出示现在的运河示意图，请同学们和古运河图对比，说出古令运河有何不同？	学生看图，小组讨论： 1．现在的运河不经过洛阳。 2．现在的运河北段淤塞，不通航。
同学们还有材料要补充吗？找准切入点，请同学看图，在图上填上三点、四段、五河、六省；填对的前三名各得2分，其他的得1分，填不完、填不对，不得分。	学生小组讨论，填图，教师指导。	如有，则表扬，注意时间；如无，则教师补充。如果学生出示现在的运河示意图，则教师不出示。 培养学生看图比较的能力。 培养学生的填图能力，强化了知识的落实，培养了学生的合作精神，增强学生的团队荣誉感。
本节课我们学完了，老师抽查几个问题，看看同学们基础知识掌握的怎么样？ 教师出示题目抽查。 评价、修改板书员的板书后，请板书员小结。 鼓励创新，鼓励用各种方式小结。	学生回答。 板书员小结。 学生特长小结如英语、诗词等。	落实基础知识，以备考试之需，“分组学导”既为学生的一生着想，更为学生的每一天负责。 “分组学导”的小结，落实历史知识的同时，进行学科渗透。
教师小结：同学们，分裂、融合都是历史的主流，历史就是在这分分合合、盛盛衰衰中向前发展的，人类社会的文明程度也在这分合盛衰中一步一步地提高着，从而构成了给人以智慧、启迪的历史画卷。 今天的获胜小组是第l组，同学们掌声祝贺！有不服气的，下节课再决胜负！	学生认真听。 学生再次摩拳擦掌。	再次激发学生的好胜心，课下学生又会积极主动地搜集材料，准备下节课。

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板书

一:隋朝的建立

时间: 581年  都城 长安 建立者 杨坚

二:隋统一全国

三 :开皇之治

措施:

结果:

四: 大运河的开凿

目的:

线路:

历史作用: