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标题: 岳麓版历史九上第18课《国际工人运动与马克思主义诞生》教学设计和反思 [打印本页]
作者: 网站工作室    时间: 2012-9-7 17:43
标题: 岳麓版历史九上第18课《国际工人运动与马克思主义诞生》教学设计和反思
课题 岳麓版历史九上第18课《国际工人运动与马克思主义诞生》
作者及工作单位 韦秋芬    柳州市拉堡中学
教材分析
本课程是主要讲述19世纪国际工人运动与马克思主义诞生。国际工人运动方面的两个方面的典型事例，一是英国宪章运动，二是法国巴黎公社。马克思主义的诞生是19世纪的重大历史事件，它开辟了历史发展的新纪元。
  
学情分析
1.九年级的学生已具有一定的独立思考的能力和初步的辩证分析问题的能力。
2.学生虽从中学各科知识或影视作品中对马克思有所了解，但只是很片面的；
3．学生已经具备了一定的知识积累和较强的思维能力。这是学生学习新知识和新能力的基础但是要注重启发引导，以激发探索的欲望。教师在讲述时，要充分利用革命导师选择为人类谋福利作为自己职业的高尚情操，加强对学生进行理想前途教育。
教学目标
  1．知识与技能：了解19世纪30、40年代欧洲三大独立工人运动；讲述马克思、恩格斯的早期革命活动并创立马克思主义及其对人类做出的巨大贡献，培养学生全面深入认识个人在历史上的作用和分析评价历史人物的能力；分析马克思主义的诞生条件，《共产党宣言》的发表及作用，培养学生用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析历史问题的能力。
2．过程与方法：通过阅读、分析、讲述等方法了解马克思主义诞生的历史背景和巴黎公社运动的历史意义。
3．情感态度与价值观：认识科学社会主义是人类走向解放与和谐的必由之路，学习马克思、恩格斯为人类幸福而奋斗的崇高理想、积极进取的人生态度、锲而不舍的学习精神、将理论与实践相结合的工作方法；感受巴黎公社无产阶级的革命精神。
  
教学重点和难点

[教学重点]
   马克思主义的诞生、巴黎公社
  [教学难点]
    英国宪章运动




作者: 网站工作室    时间: 2012-9-7 17:43
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教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图


一、导入新课
二、学习新课
㈠情景体验一



㈡情景体验二


㈢情景体验三


教师播放《国际歌》，学生听歌曲，学唱歌曲。教师以此导入新课。




情景体验1：要求学生通读本目内容，观看P96的《1848年4月于格宁顿广场举行的宪章运动大集会》插图，感受英国宪章运动的具体情况。
指导学生阅读教材，了解英国宪章运动的中心内容。在此基础上再探究宪章运动的性质和宪章运动的历史影响。



情景体验2：指导学生阅读课文，了解马克思主义诞生的历史背景。引导学生观看P97《马克思》、《恩格斯》像和以及P98《〈共产党宣言〉封面》图，了解空想社会主义的内容、马克思主义创立的 历史条件、马克思和恩格斯成长经历与科学社会主义的过程、《共产党宣言》的问世及其主要内容。


情景体验3：要求学生先通读本目文字，观看P99《巴黎公社成立》《巴黎公社斗争形势》《巴黎公社社员墙》《鲍狄埃》等图，感知巴黎公社成立、“五月流血周”、鲍狄埃创作《国际歌》等史实
实践创新：①许多人来到巴黎，都到“公社社员墙”凭吊，这是为什么？②学唱《国际歌》，谈谈你的感受。


学生听歌曲，学唱歌曲，感受气氛。






学生观看图片，思考探究宪章运动的性质和宪章运动的历史影响。








阅读课文，观看插图，讨论问题。




学生自学，观看图片。分析问题




学生探究、感悟、升华。








创设问题情境，激发学生的求知欲。







培养学生探究问题的能力。







培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观。





培养学生分析历史问题、解决历史问题的能力。





加强对学生思想教育。

板书设计

第18课   国际工人运动与马克思主义诞生
一、英国宪章运动
    1、原因
2、过程和要求
3、意义
二、马克思主义的诞生
    1、马克思主义诞生的客观条件
    2、 马克思、恩格斯创建科学社会主义
     3、《共产党宣言》的问世及其意义        
三、巴黎公社
    1871年
    无产阶级建立政权的第一次伟大尝试

作者: 网站工作室    时间: 2012-9-7 17:44
教学反思
1.本课教学重点是 马克思主义的诞生、巴黎公社。教学难点是英国宪章运动，尽管这些问题远离学生的生活实际和体验，但我运用创设情景的方法，课堂中能很好调动学生的积极性。通过老师讲述、学生自学、体验、合作探究，更好地理解课题难点和掌握重点。
2．这节课始终以设置情景的做法来进行教学，充分调动了学生对本课的学习主动性，课堂气氛活跃，效果较好。教学过程中通过逐步深入的问题设计，为学生创设了意义深刻的问题情境，通过环环相扣，逐层深入的提问，让学生在思考和探究过程中加深对基本史实的把握，形成对历史现象的基本认识，培养了其自主合作探究精神，也让学生在解决问题的过程中体会了成功和创造的乐趣。





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