小学语文展示课《狼牙山五壮士》教学设计、课后反思

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课 题 22《狼牙山五壮士》教学设计
作者及工作单位 秧田乡中心小学    宋志春
教材分析：这是人教版第十册第七组课文中的一颗。本组课文以不忘国耻为专题，展现了中国近代史上，中华民族受尽屈辱，中华儿女奋力抗争的故事。而《狼牙山五壮士》正是颂扬了抗日战士大无畏的英雄气慨和伟大献身精神，我们就要在教学中体现英雄气慨和献身精神。使学生感到到强烈的责任感和使命感。
学情分析：
1．学生对故事情节的掌握比较全面，但缺少对文章部分句子的深层次探究。
2．学生认知发展分析：根据我班学生现在的认知基础，要想是他们更好体会文章的深意，需要教师的不断引导，通过学生不断地读使之有较深的来理解。
3．学生认知障碍点：理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。                    
教学目标：
１、有感情的朗读课文，背诵壮士跳崖部分。
2、理解课文三、四、五两部分，了解狼牙山五壮士，学习五壮士热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神。
3、紧扣“壮”字，抓住重点词句，通过有感情地朗读，让学生理解体会五壮士的“壮言”、“壮行”、“壮志”，激发学生对五壮士的无限崇敬之情。
理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
导入	上节课我们学习了《狼牙山五壮士》这篇课文的前三部分，谁来说说，上节课主要学习了什么？ 师板书：接受任务、诱敌上山、引上绝路；圈课题中的“壮”字。		生回忆课文内容 自由说，	回顾上节课内容导入新课
赏析课文内容	1、引导：绝路是什么意思？在这里指什么？为什么说它是一条绝路？ 出示： 棋盘陀的图形 2、在战士们面前有两条路：一条活路一条死路。面对生死抉择，班长是什么态度？从哪个词可以看出来？为什么要选这条绝路？战士们想法又如何？从哪里可以看出战士们的态度？ 3、细读4、5自然段体会人物形象： （1）这五壮士是什么样的人？通过哪些句子中的那些词看出来的？ （2）“顿时，手头像包子一样，……向敌人头让砸去。”说说你的理解。 4、研读五壮士英勇跳崖的感人场面。（师相机板书）		1、自由读文章第三自然段。 生：死路。 感悟死路 2、生积极思考选择绝路 斩钉截铁 生：为了不让敌人发现群众和主力部队。 生：非常赞成班长的决定，生：“热血沸腾”“紧跟”。 3、（1）战斗时负伤了、子弹打完了、用石头砸——英勇顽强；“猛地”“磨盘大”体会到马宝玉的勇猛. （2）带着五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气慨 4、重点理解词语：坚强不屈、惊天动地等词语	抓住关键词语细读文中表达的意思和蕴含的情感，诱发学生读的欲望
赏析课文内容	5、文中哪些话语描写了插图中的画面？理解战士们脸上露出胜利的喜悦，体会展示的心情。 我听到狼牙山上葛振林副班长的口号声 我听到狼牙山上宋壮士的口号声 我听到狼牙山上战士们的的口号声 6、是呀，历史不会忘记英雄，让我们全体起立，向这些可敬的英雄们行一个庄严的队礼！（生行礼）让我们捧起书本，再次把自己对课文的理解、对敌人的仇恨、对英雄的敬佩都融入我们饱含激情的诵读吧！ 7、“想想看，五壮士为什么脸上露出胜利的喜悦，此时他们心里会想些什么？” （生：大胆想象，大胆发言。教师适当点评） 　　四、小结 　　狼牙山五壮士用自己的生命，谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，人民永远怀念为国献身的英雄们！		生积极思考并回答 学生激情朗读 生1：读最后一节 生2：读最后一节 生3：读最后一节 生：齐呼最后一节   6、生齐读第五部分课文，会背诵的可试着背一背 7、生大胆想象	适时进行朗读评价，激起学生的朗读激情。 结合插图学生对英雄有了更深刻的认识
拓展及作业	1、请同学们照例拿出摘抄本，把本课的好词好句积累下来。 2、把这个故事讲给别人听		再次体会英雄事迹，抒发感慨	给学生一个宣泄情感的渠道
板书：             《狼牙山五壮士》 顶峰歼敌 引上绝路          英勇跳崖 诱敌上山
教师对教材把握较好，教学思路清晰重点突出，重视了学生的朗读训练，能通过反复的度来理解课文内容。善于联系上下文理解关键词语，对课文地延伸把握的较好。老师上课很投入。

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教学反思：
　　本课我设计了以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分男女生读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。
　　在教学的各个环节中，尽可能地让学生自我活动，去读书，去思考，参与议论，参与交流，使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，让学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。
让学生在读书中质疑，在读书中解疑，师生交流共同解疑。挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生创新能力。如“五壮士脸上露出胜利的喜悦”一句，我设计了一个启发想象的训练点：“想想看，五壮士为什么脸上露出胜利的喜悦，此时他们心里会想些什么？从而对学生进行创造性思维的训练，开发他们的创造潜能。教学时已经觉得准备比较充分了。但实际不然，整个课堂前紧后松，句子的赏析不是十分到位。结构上虽然比较合理，形式上也采用各种方式体现了豪迈，但对句子的深意挖掘的不够。如：“壮士们”在当时为什么要砸枪的深层含义没有挖掘，壮士们也许想敌人的东西我不要，也许想我不能把好东西留敌人等。总之，我教学还有很大的提高空间。说明我平时对教材挖的不深，不够。课件的配合也不行，缺少大气的东西贯穿始终。又如在“眺望”“望望”词语的体会时学生不会，在教师的引导下，学生还不能理解。说明我的引导还是有问题，不够到位。今后在教学时，我要深研教材把课文的“神”理出来，找出要突破的东西去认真把课上好，有机会多向他人学习，力争提高。