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　　判断某物体是否具有磁性，主要可依据磁铁的吸铁性，指向性以及磁极间的相互作用规律.
　　跟判断物体是否带电相类似，要判断某物体是否有磁性，只有将另一磁体靠近它，
并观察到两者相互排斥时，才能判定被考察物体是有磁性的.如果被考察物体是铁磁性物体，由于另一磁铁具有吸铁性，因此两者相互吸引不能证明双方都一定具有磁性 .
　　答案
　　方法1：根据磁体的吸铁性来判断.取一些磁性物质（如少量铁粉），如条形铁块能吸引铁粉，就说明它有磁性，是磁体.
　　方法2：把条形铁块用细线系住中间，悬吊起来.如果它具有磁性，它将会在地球磁场的作用下，只在南北方向停下来.如果该铁块不具有磁性，就会在任意方向停下来.
　　方法3：另取一根条形磁铁，用其两端分别先后去靠近条形铁块的某一端，如果两次都能吸引，说明它是铁块，天磁性；如果一次吸引，一次排斥，说明它有磁性，是磁铁.
习题精选
　　1．具有磁性的物体叫       .磁体上磁性最强的部分叫做     .原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做      .[来源:Z|xx|k.Com]
　　2．磁极间相互作用的规律是      相互排斥，      相互吸引.
　　3．用条形磁铁A靠近悬吊的铁棒B，铁棒B被磁化，并使磁针静 止于如图所示的位置.试标出磁铁A的极性.[来源:学.科.网Z.X.X.K]

(II)
通过演示实验，让同学回答什么是：磁体、磁性、磁极、磁极的相互作用、磁化．
演示实验
　　先在桌上放一圈小磁针．让学生观察小磁针的指向（指南北），再把一个条形磁体放到小磁针中间，让学生观察并指出小磁针的指向有什么变化（多数不再指南北；小磁针 的指向和它所在位置有关；在磁体两极附近小磁针的指向是：小磁针的S极指向磁体N极，小磁针的N极指向磁体S极……）．再改变小磁针的位置，让学生观察其指向有无变化．然后提出：为什么当放入条形磁体后，小磁针的指向会发生改变，从而引入磁场的概念和为形象表示磁场而人为假定的一组曲线
——磁感线．
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　　一、磁场、磁体周围存在的一种物质．
　　1）磁场的基本性质：
　　它对放入其中的磁体产生磁力的作用．磁体间的相互作用是通过磁场而发生的．
　　2）磁场的方向：
　　规定：在磁场中某一点，小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场 方向．
　　提问：
　　如何形象表示磁体周围空间各点的磁场方向和强弱？（多摆一些小磁针，但小磁针不可能过密怎么办？引导学生想到让铁粉磁化使每粒磁粉变成一个小小的磁针，通过铁粉的排列来显示磁场的大小、方向）
　　演示：
在一块玻璃板上均 匀撤一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体上，观察铁屑的分布有什么变化．轻敲玻璃板，观察铁屑的分布有什么变化．

　　如图所示
　　提问：
　　1）当把撒有铁屑的玻璃板放在 条形磁体上，铁屑将被磁化都成了“小磁针”，为什么铁屑的分布变化不大？
　　2）轻敲玻璃板的作用是什么？（使铁屑离开玻璃板可以自由转动，最后按磁场的分布排列，从而显示磁场的分布）
　　换成蹄形磁体，再做一遍．
　　二、磁感线：
　　在磁场中画一些有方向的曲线、任何一点的曲线方向都跟放在该点的磁针北极所指的方向一致，这些曲线叫磁感应线、简称磁感线．
　　磁感线的特点：
　　1）在磁体外部，磁感线由磁体的北极（N极）到磁体的南极（S极）
　　2）磁感线的方向就是该点小磁针北极受力的方向．也就是小磁针静止后北极所指的方向．
　　3）磁感线密的地方表示该点磁场强 ，即磁感线的疏密表示 磁场的强弱．
　　4）在空间每一点只有一个磁场方向，所以磁感线不相交．
　　条形磁体和蹄形磁体的磁感线．
　　  
　　提问：
　　图中未画磁感线的地方有无磁场？
　　磁场存在于磁体的周围空间，未画磁感线的地方仍有磁场．磁感线是人们为了形象描述磁场的分布而画的一组曲线，每个人所画磁感应线的位置也是不相同的．但能反映出整个空间磁场的分布情况）．在所画磁感线外的一点磁场方向能不能确定？（可以确定．根据 磁体周围的磁感线都从磁体北极出来，回到磁体南极即可确定该点磁场方向）提问：[来源:Z。xx。k.Com]
　　标出下图中磁针N极和S极或磁体的N、S极，标出磁感线的方向．

　　小结
　　1．磁场存在于磁体周围空间，磁体间的相互作用是通过磁场而发生的．
　　2．磁感线是人们为形象描述磁场而画出的一组曲线，通过磁感线表示出各点磁场的大小和方向．表示出小磁针在各点其N极的受力方向和小磁针静止后N极的指向．
3．通过演示实验应当学到探找科学规律的途径．（通过小磁针的不同转向，说明磁场的存在；通过铁屑磁化后在磁场的分布形象看到磁体空间磁场的分布．人们为了形象描述磁场想到用一组曲线——磁感线）学会观察、分析、归纳总结．

典型例题
　　1.磁铁旁的小磁针静止时的方向如图所示.标出磁感线的方 向和磁铁N、S极.
   

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　　2.根据图所示，有人说，图中地点在磁感线上，能确定小磁针的北极（或南极）在A点所受磁力的方向；B点不在磁感线上，无法确定小磁针的北极（或南极）在B点所受磁力的方向，这话对吗？


第2节 电现象
教学目标
1．知道摩擦起电，并能解释有关现象。
2．培养逻辑思维能力，通过实验分析推理得出正负电荷及相互间的作用。
3．知道验电器的结构和原理，会用验电 器判断物理是否带电。
4．电荷量的定义及单位，中和定义。
5.能根据原子结构理论解释物体在摩擦时为什么会带电。       
6．摩擦起电的实质。
7.知道电荷的定向移动形成电流。
8.知道电流方向的规定。
9.知道什么叫电源和电源的作用。
重点
两种电荷规定和电荷间的相互作用;根据原子结构理论解释物体在摩擦时为什么会带电;理解电流是电荷定向移动形成
难点
学生的逻辑思 维的培养;摩擦起电的实质
教具
橡胶棒、玻璃棒、绸子、皮毛、纸屑、验电器。
教学过程
一．复习提问。
二．演示实验，引入新课。
演示实验：用绸子毛皮在玻璃棒、橡胶棒上摩擦几下，然后反棒靠近纸屑，头发等轻小物体。
现象：棒能吸引轻小物体。
结论：带电体能吸引轻小物体说明摩擦起电。
三．新课教学。
1．摩擦起电的定义及解释有关现象。
   用摩擦的方法使物体带电叫摩擦起电。
2．两种电荷。
实验现象：玻璃棒（绸子）靠近玻璃棒（绸子）会排斥。
橡胶棒（皮毛）靠近橡胶棒（皮毛）会排斥。
橡胶棒（皮毛）靠近玻璃棒（绸子）会吸引。
分析推理得出：
自然界中存在两种电荷，并规定为正电荷、负电荷。
同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。
3．验电器
结构              原理：根据同种电荷互相排斥的性质制成。
用途：检验物体是否带电，可判断带电体的电性（作解释）。
4．电荷量：电荷的多少，叫做电荷量（Q）。
单位是库仑，符号是C。
基本电荷：一个电子所带的电量为1.6×10 库仑，作为基本电荷。
5．摩擦起电的原因：
①不同物质的原子核束缚电子的本领不同。
  当两个物体互相摩擦时，哪个物体的原子核束缚电子的本领弱，它就容易失去电子，使跟它相摩擦的物体得到电子，
   ②物体失去电子带正电，得到电子带负电。
讨论： 玻璃棒与丝绸摩擦后，玻璃棒带什么电？（正电）。为什么带正电 ？（玻璃棒与丝绸相比，玻璃棒的原子核束缚电子的本领较弱，在与丝绸摩擦
时，因失去电子带正电。）丝绸带什么电？（负电。）为什么带 负电？（玻璃上的一些电子转移到丝绸上，丝绸因有多余电子而带负电
橡胶棒与毛皮摩擦后，橡胶棒带什么电？毛皮带什么电？为什么？（略）
6．摩擦起电的实质：摩擦起电并不是创造了电荷，只是电荷从一个物体转移到另一个物体上，使正负电荷分开。
7．中和：放在一 起的等量异种电荷完全抵消的现象，叫做中和。
说明：由于南方天气较潮湿，所以实验前必须把器材烘干，可能电吹风即时吹即时做才能见到效果，否则摩擦起电将做不了。一．复习：提问1：用毛皮摩擦过的橡胶棒去接触验电器的金属球，金属球带什么电？金属箔片带什么电？ 提问2：验电器是 通过什么方法带上电的？
8．得到持续电流的条件：
引导同学 思考：小灯泡持续发 光，表示有持续电流通过小灯泡的灯丝。你能否通过上述实验找到维持小灯泡中有持续电流的条件？
①必须有电源  ②电路要接通（合上开关 ）。
9．电源
（1）电源作用：是提供持续电流，是把其它形式的能转化为电能的装置。
（2）常见电源：干电池、蓄电池、发电机。
（3）介绍干电池和蓄电池：干 电池、蓄电池上有正极和负极，干电池的 正极是碳棒，从外表看，即为带铜帽的一端；负极是锌筒（展示干电池剖面实物）。蓄电他的正、负极通常用“+” “一”号标在电池的上部。
10．电流方向的规定：
电荷有两种，电路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是 正电荷，也可能是负电荷。还有可能是正负电荷同时向相反方向发生定向移动。
那么规定：正电荷的移动方向规定为电流的方向。
11． 在电源外部的电流方向是从电源的正极流向负极；
　在电源内部的电流方向是从电源负极流向负极。
12．小结
这节 课我们学习了电流这个概念，电流是电学最重要的概念之一。我们要从电流的形成、电流方向的规定、持续电流存在的条件等几方面加深对电流的认识。
13．分层练习评析。
14．布置作业：小实验：自制一个水果电池。

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第3节 电与磁
教学目标
1．知 道电流周围存在磁场．
2．掌握通电螺线管的磁场和安培定则.
3．会用安培定则确定相应磁体的磁极和螺线管的电流方向．
4．知道奥斯特实验验证了电流周围存在磁场．
5.学习实验的方法，提高分析实验现象总结实 验规律的能力．
6发展学生的空间想象能力.
重点
奥斯特实验、通电线管的磁场、安培定则。
难点
安培定则的运用。
教学过程
带电体和磁体有一些相似的性质，这些相似是一种巧合呢？还是 它们之间存在着某些联系呢？
　　 科学家们基于这种想法，一次又一次 地寻找电与磁的联系.1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围存在着磁场.这一重大发现轰动了科学界，使电磁学进入一个新的发展时期．
　　一、奥斯特实验
　　演示实验：
　　将直导线与小磁针平行并放在小磁针的上方．
　　观察：
　　1．当直导线通电时产生什么现象（小磁针发生偏转）．
　　2．断电后发生什么现象（小磁针转 回到原来指南北的方向）．[来源:学|科|网]
　　3．改变通电电流的方向后发生什么现象（小磁针发生偏转、其N极所指方向与1．时相反）
　　提问：
　　（1）通过实验，你观察到哪些物理现象．
　　物理现象：通电时小磁针发 生偏转；断电时小磁针转回到指南北的方向；通电电流方向相反，小磁针偏转方向也相反．
　　 （2）通过这些物理现象你能总结出什么规律．
　　规律：①通电导线周围存在磁场．[来源:学_科_网Z_X_X_K]
　　  ② 磁场方向与电流方向有关．
　　总结奥斯特实验：
　　现象：导线通电，周围小磁针发生偏转；通电电流方向改变，小磁针偏转方向相反．
　　规律：通电导线周围存在磁场；磁场方向与电流方向有关．
　　二、通电螺线管的磁场
　　演示通电螺线管的磁场：
　　观察铁屑的分布和小磁针的指向．如图：在板上均匀撒满铁屑在螺线管两端各放一个小磁 针，通电后观察小磁针的指向．轻轻敲板，观察铁屑的排列．改变电流方向再观察一次．
　　提问：
　　（1）通电前小磁针如何指向，通电后发生什么
现象．（原指南北，通电后磁针偏转）[来源:学科网]
　　（2）通电后，轻轻敲板，铁屑为什么会产生规则排列？铁屑的排列与什么现象一样．（铁屑磁化变成“小磁针”，轻敲使铁屑可自由转动．使铁屑按磁场进行排列．其排列与条形磁体的排列相同，通电螺线管相当于条形磁体）
　　（3）改变通电方向，小磁针的指向有什么不同，说明什么？（小磁针指向相反，说明通电螺线管两端的极性与通电电流有关）
　　三、通电螺线管的极性和 电流关系——安培定则．
　　通电螺线管相当于一个条形磁体，其极性和电流方向的关系符合安培定则——右手螺旋定则．用右手握螺线管，让四指弯向螺线管电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极．

　　四、小结
　　1．奥斯特实验：说明电流周围存在磁场.
　　2．安培定则：说明如何由线圈电流方向确定螺线管的极性.
典型例题
　　例1 如图所示的图中，两个线圈，套在一根光滑的玻璃管上，导线柔软，可自由滑动，开关S闭合后，则（　）

　　A．两线圈左右分开；
　　B．两线圈向中间靠拢；
　　C．两线圈静止不动；
　　D．两线圈先左右分开，然后向中间靠拢.
　　例2 在所示图中，标出通电螺线管的N极和S极
　　


第四章 认识电路
第1节 电路
一、要记忆的知识点：
电路的组成：
电路图中常用的符号：电源        电灯                开关                电阻
滑动变阻器                        电铃                电动机
串联电路和并联电路的特点：

        串联电路[来源:学|科|网Z|X|X|K]        并联电路
电流               
电压                
电阻               
电功率               

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二、识别电路
        正确地识别电路，是连电路、分析电路和进行电路计算的基础。
        识别电路包括以下四个方面：
        1、能辨认电路是串联接法还是并联接法。
        2、能确定电路是通路、开路，还是短路。
        3、在滑动变阻器和开关接入电路的情况，知道变阻滑片的滑动和开关的启闭对电路的改变。
        4、知道电流表，电压表测量的是哪一个导体或哪一段电路的电流或电压。
        判断用电器 是串联接法还是并联接法，可以用“电流流向法”。
        具体的方法是：从电源的正极出发，沿着电流的方向，研究电流通过所有用电器的各条路径，一直到达电源的负极。如果电流依次通过所有的用电器，那么这个电路的各用电器是串联的。如果电路在某点上出现了“分叉”，表明这个电路上既有干路，又有支路，电流通过支路上的用电器后，在另一点汇合，回到电源的负极。在干路上没有用电器，每个支路上只有一个用用电器的情况下，电路中各用电器是并联的接法。
        用“电流流向法”还可以判断开关对用电器有控制作用。
        例1、图2所示的电路中，电流依次通过了灯 ，电路中没有现“分叉”，见图中的虚线所示，所以这三盏灯是串联的，开关断开时，电路中没有电流通过，这三盏灯都熄灭了。图2中电流流向图是：
       

        例2、在图3所示电路中，开关 都闭合灯 连接方式如何？

        分析：用“电流流向法”判断，画出电流流向图
         
        从上表中可以看到灯 分别在三条支路上，所以这三盏灯是并联的。其中通过 的电流通过了开关  ，当开关 断开时，灯 熄灭。开关 在干路上，通过三盏灯的电流都通过了开关 ，当开关 断开时，三盏灯全熄灭了。
        在有电流表、电压表接入的电路中，应将电表拿掉后，再判断电路的接法。在初中阶段，认为电表只起到测量电学量作用，它们对电路的影响忽略不计。相对来说， 电流表的电阻很小，拿掉后，要用导线接通；电压表的电阻相对很大，拿掉电压表后 ，它所在位置呈断开状态。
       
        例3、图4所示电路，灯 是怎样连接的呢？
        分析：当我们把电流表、电压表拿掉后，电路见图5所示，可以清楚地看到它们是串联接入电路的。


        要会识别完全短路。直接用导线将电源的正负极连接起来的电路，叫做完全短路。
例4：在图6（甲）所示的电路中，当开关S闭合时，就会发生完全短路。发生短路时，电路中的电流很大，举例来说，图中灯的电阻为20欧，导a b的电阻为0.02欧，根据电路的特点，它们的并联总电阻小于0.02欧，若电源电压是1.5伏，根据欧姆定律可以算出干路中的电流大于75安，由于电流的热效应，就会使电池损坏。
        检查电路是否发生完全短路，可以用“电流流向法”。其中只要有一条电流的路径中没有用电器，这个电路就是完全短路，如图6（乙）的电路，虚线表示的路径中没有用电器，这个电路发生了完全短路。
        在有些开关接入的电路和变阻器接入的电路中，启闭开关或滑动变阻器的滑片，电路的结构或电阻会发生改变。

        例5：在图7（甲）所示的电路中，当开关S断开时，灯 和 串联，当开关S闭合时，相当于用一根导线跟灯 并联。举例来说，灯 的电阻是20欧，导线的电阻是0.02欧。根据并联电路的特点，通过各支 路的电流跟它们的电阻成反比，导线上的电流是灯 上电流的1000倍，因此可以认为通过灯 的电流在a点分流时，几乎都从导线经开关流到b点，通过灯 的电流很小，可以忽略不计，因而灯 不会发光。这种情况下，我们说灯 被局部短路，等于是电路中只接有灯 。
        在图7（乙）的电路中，变阻器跟灯串联 ，用“电流流向法”可知，变阻器 段合金线接入电路，见图中虚线所示。当滑片向右滑动时，合金线 部分变长，它接入的电阻增大。
        判断电流表测量的是哪一段电路中的电流，也可以用“电流流向法”，如图8（甲）所示的电路，通过灯 的电流也通过了电流表 ，（见图中虚线所示），通过灯 和 的电流都通过了电流表 （见图中虚线和实线），可知电流表 测量的是灯 支路中的电流，电流表 测量的是干路中的电流。
        判断电压表所测量的是哪段电路两端的电压，要看它接到哪个电路元件的两端。如图8（乙）所示的电路。电压表不是接在电源的两端，也是接到电阻 的两端，而是接到电阻 的两端，电压表测量的是电阻 两端的电压。同理可知，图4中的电压表 测量灯 两端电压， 电压表 测量灯 两端电压。
                          

        三、连接电路[来源:学,科,网]
        按照电路图连接实物，是电学中一项重要的实验技能。连接的方法有很多种，但有一点是共同的，这就是先要分析电路，弄清电路的构成。所研究的电路是串联还是并联，若是并联，并联中的分流点和汇流点、支路和干路、干路和各支路中的元件顺序等都要搞清楚。下面举例说明。

        图9（甲）是并联电路。从电流正极流出的电流在a点分流，一条流经灯 、开关 ；另一条流经电流表、灯 ，它们在b点汇流，回到电源负极。可见，这个电路有两条支路，灯 、开关 是一条支路，电流表、灯 是另一条支路。在图中标出分流点a，汇流点b，开关S在电源正极到分流点a之间的干路上，从汇流点b到电源的负极干路上没有电路元件。
        这里介绍两种常见的连接方法。
        1、“先支后干法”。
        沿电流的方向把每一条支路接好。将电流流入的一端视为这条支路的“头”，电流流出的另一端视为支路的“尾”。见图10（甲）， 把两条支路的“头头相连”得到分流点a，在实物中可以把灯 当做“头”的接线柱选为分流点a，也可以把电流表“+”接线柱选做分流点a ，同理，支路“尾尾相连”得到汇流b，也就是在开关 当做尾的接线柱与灯 当做尾的接线柱中任选一点作为汇流点b，将这两条支路接到分流点a与汇流点b两点之间后再接干路，用导线从电源正极接到开关S 上，再从开关S接到选为分流点a的妆线柱上，从选为汇流点b的接线柱上用导线连接到电源的负极，这个电路就接好了。（甲）

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图10

        2、“先通后补法”。
        从电源正极出发，沿电流的方向先通一条电流的路径，见图10（乙）中的细实线所示它是从电源的正极开始，用导线顺次连接到了开关S，电流表、灯 ，直到电源负极。在这个实物图上找 到用做分流点a，汇流点b的接线柱。分析电路可知，电流表的“+”接线柱可做分流点a，灯 右端的接线柱可做汇流点b，再将另一支路补进去，即从电流表“+”接线柱开始，用导线将灯 、开关 顺次接入，一直连到灯 用做汇流点 的接线柱上为止，见图10（乙）中的粗实线所示 。
        综合上面的分析可见，连接实物的关键是在连接的过程中正确找到用作分流点a，汇流点b的接线柱。

四、要会做的典型习题：
1.家用电器都     联在家庭电路中，而控制电灯的开关应与电灯     联，并且应该接在     线与灯泡之间。
2.有三个灯泡串联在电路中，闭合开关后，发现L1不亮，则L2      、L3        。（填“亮”或“不亮”）
3.如图所示，当开关S闭合后，三盏灯并联的电路是（     ）
         
4.如图所示。灯L1和L2是    联的，闭合开关，电流表 的示数是1.2A，电流表 的示数是0.4A 则通过灯L1的电流是      A，通过灯L2的电流是     A，电流表 测量的是      的电流。
29.如图所示电路中                                
（1）若使L1、L2串联，则应闭合     ，断开     ；
（2）若使L1 、L2并联，则应闭合     ，断开     ；
（3）如果闭合S1、S3而断开S2，则灯     亮；
（4）同时闭合开关    和     是不允许的。


7、如图所示，S闭合后，A1的示数是0.2A，A2的示数为A1的3倍，则A3的示数为
        A．0.4A                                        B．0.8A
        C．0.6A                                        D．1A


例1 如图所示电路， 的示数是  则通过 的电流强度

        解析：接有电流表的电路，可以把电流表当成一段导线，这样可以把这个电路等效成下图电路。从图可看 的电流，所以 还可看出 的总电流，即 测的是 的总电流，即
  
        答案： 1=   
8.根据左图中所示的电路图将右图中的实物连接起来。
                 


9.一个实物电路，请你帮他画出这个电路的电 路图。


10.如图所示，要想使L1和L2组成并联电路，并只测量L2的电流和电压，如何连接导线。请把导线画出来。








第2节  电路的连接
教学目标
1.通过学生动手实验，找出串 联、并联，两种连接的不同。
2.使学生掌 握串、并联电路的特点。
3.培养学生动手能力和观察分析能力。
重点
通过实验理解串联、 并联电路。
难点
根据串、并联电路的特点判断电路的连接方法。
教具
电池组，小灯泡，开关，导线，投影胶片数张
教学过程
一复习提问。
二演示实验，引入新 课。
如图是一个简单的 电路，实际 电路中往往比较复杂，现在有一个电源一个开关、二个灯泡、导线若干，请同学们设计一下，使一个开关同时控制 两盏灯泡亮暗的电路图。
三新课讲授。
1串联电路：把元件 逐个顺次连接起来组成的电路。
依电 路图连线演示，观察分析共同 归纳特点：
电路中各个元件按顺次连接；电流没有分支点；开关在 任一处的作用一样；一灯坏了，其它灯也不亮。
利用这些特点可用于判断电路 是否串联电路。
2关联电路 ：把元件并列连接起来组成的电路。
教师画出电路图，学生动手连接和观察实验现象，分析共同归纳特点。
①电流有两条(或多条)路径；②各元件可以独立工作，一个灯坏了，其它灯还亮。；③干路的开关控制整个干路，支路的开关只控制本支路。
利用这些特点可用于判断电 路是否并联电路。
试分析教室里的灯是怎样连接的?
3列举常见的串联和并联电路的例子。
　串联：小彩灯。　　并联：建筑物轮廓的彩灯。
指导看①课本中家用电器的连接图的和电冰箱内的电路图。②讨论章末习题第5题。
4.小结(略)
5.布置作业

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第3节 活动：电路创新设计展示
教学目标
1.通过学生动手实验，找出串联、并联，两种连接的不同。
2.使 学生掌握串、并联电路的特点。
3.培养学生动手能力和观察分析能力。
重点
通过实验理解串联、并联电路。
难点
根据串、并联电路的特点判断电路的连接方法。
教具
电池组，小灯泡，开关，导线，投影胶片数张
教学过程
一、改进小彩灯的连 接电路
展示 装饰用的小彩灯的实物（或图片），让学生分析并画出电路图。

连接类似电路，随意将其中一个小灯泡拧松，将导致电 路开路，让学生总 结得出结论：该电路的缺点是如果有一个小灯泡烧毁了，将使整串小灯泡全部熄灭。并且提出问题： 如何改进电路？由学生讨论提出解决方案：（不限制学生思路，只要方案可行都可由学生一试）。

图1 方案1

图2 方案2
二、回答问题正确显示器
展示竞赛抢答器、回答问题正确显示器，并展示如图用曲别针所做的简易回答问题正确显示器。

图3 回答问题正确显示器
把电池和小灯泡连接起来，并留出接线头 A、B ，提问者把接线头 A 与左排一个曲别针接触，表示提出一个问题，回答者把线头 B 与右排一 个曲别针接触，表示选出一个答案。只有选择正确答案时 ，小灯泡才亮，错误时灯不亮。让学生讨论硬纸板后面的电路连线，并对这个小制作进行评价。
提出问题：能不能设计出一个回答正确时绿灯亮，回答错误时红灯亮的装置？
三、病房呼叫电路
  
图4 病房呼叫电路
展示由学生设计的呼叫电路。
每张床边都有一个开关，每个开关 与护士值班室里的一个灯泡相对应，某一床位病人按下开关后值班室中对应的电灯亮。
提出问题：如果在值班室，当病人呼叫时，不仅有灯光显示，还需有声音呼叫，应当怎样改进呼叫电路？
由学生讨论提出改进方案。




图5 参考方案1

图6 参考方案2

四 、拓展设计：可随手开关灯的电路
为了节约用电，往往要我们能随手关灯，假如有一个长长的过道，只在中
间安装了一盏灯。你能否设计一个电路，在过道两头各安装一个开关，使我们通过过道时，能够在一头把灯打开，走到另一头后又可以把灯关掉？
让学生课后思考，并注意观察此类电路，猜想并画出它的电路图。参考电路图如下。

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第五章 探究电流
第1节电流
教学目标
1.使学生理解电流的定义。
2.会进行电流单位的换算，1安的物理含义。
3.会用电流的定义和公式进行简单的计算。
4使学生认识电流表及符号。
5.会读电流表的示数，能正确使用电 流表。
6.会按照电流表使用规则正确使用电流表。
7.研究串联电路、并联电路中的电流关系。
重点
理解电流的定义；正确使用电流表。
难点
会用电流的定义和公式进行简单的计算； 熟练地正确使用电流表及正确读数;正确使用电流表； 用电流表测量 并联电路中的电流关系。
教学过程
（I）
一．复习： 提问：（1）什么叫电流？电流的方向是怎样规定的？
                （2）什么叫电量？ 电量的单位是什么？
二．引入新课
     电流不但有方向，而且有大小。
三．进行新课
提出问题：电流看不见、摸不着，怎样判断导体中电流的大小？为了解决这个问题，让我们一起做一面的实验。
1．电流的热效应：任何导体中有电流通过的时候，导体都要发热，这种现象叫做电流的热效应。利用电流的热效应可以判定电流的存在，能不能判定电流的大小呢？演示实验：P66实验
由以上两个实验可见：电流越大，相同时间内电流产生的热 越多，灯也越亮。
怎样表示电流的大小呢？（用水流类比法）
2．电流
①电流是表示电流的大小的物理量，它的符号是 “I”。
②定义：把1秒内通过导体某横截面的电量（Q），叫做电流。
③公式：I=Q/t
④单位：在国际单位制里，电流的单位是安培，简称安（A）。
1安=1库/秒，表示1秒内通过导体横截面的电荷量是1库。
电流的常用单位还有：毫安（mA），微安（uA）。
1安＝1000毫安，l毫安=1000微安。）
3．练习题：（1）变换单位：300毫安=_____安=______微安。
（2）有甲、乙两条导线。10秒内通过甲导线某横截面的电量是40库，20秒内通过乙导线某横截面的电量是60库。哪条导线中的电流大？
（3）课本练习题2。    （要求：写出公式、 代入数值，正确写出结果）
（4）课本练习题3。    正确写出公式变形；统一单位，时间必须用秒做单位。
4．小结：
这节课的重点是电流强度，电流强度是电学中重要的物理量之一，要知道它的物理意义、定义、公式和单位，并会进行单位变换、会运用公式进行简单的计算。
5．布置作业。
（II）
一．复习。
（1）通过一个灯泡的电流是200毫安，合多少安？它表示的意思是什么？
（2）有一个电熨斗，半分钟内通过它的电量是40库。电熨斗中的电流和上题中灯泡的电流哪个大？
二．引入新课：提出问题：怎样测量电路中电流的大小？
三．新课 教学
1．测 量电流有专门的仪表——电流表。出示测电流的仪器种类：演示电流表、学生电流表、灵敏电流表。
学生认识电流表：符号，接线柱，量程，刻度。
2．幻灯显示，掌握电流表读数的方法。
（1）提问：（引导 学生有条理地进行观察）
      ①你怎样知道它是一只电流表？  ②它的零刻线在哪里？ ③它有几个接线 柱？怎样使用接线柱？  ④当使用标有“+”“3”两个接线柱时，量程是多大？最小刻度值是多大？ ⑤当使用标有“一”和“0．6”两个接线往时，量程是多大？最小刻度值是多大？
（2）练习读数。
①使用前，先要观察：确认是电流表；零刻线位置，量程；最小刻度值。
②读数时，应由量程确认最小刻度值后再从指针位置读出结果。）
③学生电流表有两个量程：量程3安时最小刻度0．1安，量程0．6安时，最小刻度是0．02安。
提出问题：怎样将电流表接人电路中？
3．        电流表的使用规则（“两要两不”）。结合实验演示。
（1）电流表要串联在电路中。
（2）“＋”、“－”接线柱的接法要正确。
（3）被测电流不要超过电流表的量程 。
介绍测超过量程的电流的危害（指针被打弯、烧坏电流表）。
怎样知道被测电流不超过量程？先估计，后用大量程进行试触。
绝对不允许不经过用电器而把电流 表直接连到电源的两极上。
指导：电流表近似导线，电阻很小，形成短路，很大的电流会烧坏电流表。
4．        想想议议。指导：使用小量程测是为了提高测量的准确度，减小误差。
5．        小结。
（III）