组织学生评价命题的尝试与思考

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北京市西城区教育研修学院小学语文教研室　刘　悦



  


一、组织学生评价命题的缘由



从2003年起，西城区在每学期期末质量抽测后，都会随机抽取几所学校，请语文老师从自己的班中找八九名不同层次的学生，各自利用一节课的时间做一项工作，让学生用座谈或笔答的方式，评议此次命题与学生与教学目标的契合度。



二、组织学生评价命题的做法



（一）组织方式



1．教研员和教师组织学生座谈。



2．教研员或教师与学生一对一的面谈。3．教师向学生口头转述教研员想要了解的问题，



学生听后思考，笔答。



4．教研员拟定问卷，请教师组织学生，把全套试卷发给学生参阅，然后笔答。



（二）调查问卷的编制



下面是2006～2007学年度第一学期期末考试后的调查问卷，内容有“导语”与“问题”两部分。



“导语”是：“________同学：你好！这学期的语文期末考试已经结束，老师特别想知道你们在考试中的一些真实的想法。请你利用这次机会，实话实说，认真填写。谢谢同学！”



“问题”是：（1）这次作文试卷中有两个题目，你选择的是哪一个？为什么选这个题目？把你的想法写一写。（2）在语文基础知识试卷的“组词语”部分中，有一些是把曾经在四、五年级学过的生字与六年级学过的生字，结合起来考查。对此，你有什么看法？（3）在语文基础知识试卷的“古诗文积累”部分中，出现了把课内要求背诵的古诗与课外背诵的古诗结合起来考查的内容。对此，你有什么看法？（4）你喜欢读《乌鸦》这篇短文吗？为什么？做下面的三道考题时，你有什么想法？（5）你喜欢读《琴声》这篇短文吗？为什么？在下面的三道考题中，回答哪一道考题是你最擅长的，为什么。（6）在考查“朗读、背诵”时，你们采用了怎样的形式？你还有什么建议吗？



从调查及收回问卷的有效度看，第四种方法虽然用时长一些，但最好。因为学生在看了导语“这学期的语文期末考试已经结束，老师特别想知道你们在考试中的一些真实的想法。请你利用这次机会，实话实说，认真填写”后，能在瞬间有情感的碰撞和交流，愿意配合；能明白做什么，怎样做，愿意做好；由于是不记名填写，没有顾虑，可以畅所欲言。



这样的调查利于具有差异的学生说实话，说真话，由衷地表达个性化的感受。学生的差异体现在他们对问题的选择上，表达的角度、深度也是不同的，但有两点是可贵的：一是书写工整，这能看出学生当时良好的心态；二是真实，言为心声。



三、组织学生评价命题的作用



（一）学生在调查问卷中表述的内容与质量抽调后收集的各项数据，是进行质量分析的重要依据学生的问卷内容是命题质量分析的重要依据之一，把定性和定量的分析相结合，就能得出较为客观的结论。教师拿到问卷后，一般会做两件事：第一，整体浏览、批注，感受学生的内心；第二，具体归类、分析，找到问题的实质，然后依据编制问卷时的框架，把学生所写的内容大致分为六类：



1．学生阅读（两文一段）时的情感体验。



2．选择作文题目或进行选材时的心理活动。



3．对新旧知识、能力综合起来考查的看法。



4．对出现的新题型的意见或建议。



5．对考题的题干是否清楚、明白。



6．口试的考查方法（小组同学分工合作考查、记分）在操作上的满意度，过程是否严谨，结果是否公平等情况。例如：

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学生对试卷中阅读短文内容的满意情况

抽测时间	试卷中的说明文			试卷中的记叙文
	题目	喜欢	不喜欢	题目	喜欢	不喜欢
2004—2005第二学期	能源	60％	21％	最后一份报纸	69％	25％
2005—2006第一学期	爱“洗”食物的浣熊	89％	8.5％	睡莲	70％	28％
2005—2006第二学期	动物的尊老敬老	100％	0	沙漠中的路标	90％	10％
2006—2007第一学期	鸟中诸葛──乌鸦	100％	0	琴声	100％	0

对上表的分析与结论：

（1）选文要考虑内在的质量。

选择说明文作为阅读考查的内容时，仅有知识性是不够的，还要加强趣味性，修改说明文时要适度增加人情味，使文章具有情感性。选择、修改记叙文作为阅读考查的内容时，要考虑文章的思想性、情感性、故事曲折性和表达的艺术性，尽量不选离学生生活背景远的名人、大家之作。

（2）选文要考虑学生的性别差异。

（3）选文要考虑学生的思维类型。

（二）学生调查问卷的内容是改进教学的依据之一

教师对学生问卷综合、判断后，要针对问题提出解决的对策，然后在新教材培训中与全体教师沟通，达成共识，在常态教学中不断更新观念，改进方法，想学生所想。

例如，我们提出：在高年级仍然要重视字、词的复现，多种形式的辨析，加强积累和运用，力求人人落实，人人过关。

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1．给每一课的生字、生词的教学留有适当的空间。



对于重难点的字词以书空、互相听写、指名到黑板写等形式当堂巩固。在第二课时的教学和家庭作业中，应结合理解的重点内容，巧妙地安排一些词语方面的复现。如，连词成句、连词概括主要内容、运用本课的好词写句子写话等。



2．引导学生对六年来学过的“四会”字进行整理和归纳。



随着每课教学的推进，要发动每个学生结合那一课的教学把要求“四会”的生字与前五年学过的“四会”字进行整理、归纳，专门在一个本子上做积累。鼓励学生以多种形式进行整理、归纳，同时教师应注意巧妙地利用零碎时间，加强及时的交流和评价。到期末，可以从学生平时整理的字词内容中，挑选一些作为单项练习检测的篇子，让班里的学生都做一做。把积累和运用结合起来。此外，还可以设置“成语袋”，把成语的收集、习作运用、使用提示等，结合起来。帮助学生在运用中辨析四字词语与成语。



我们还提出：高年级要加强对课文的结构、叙述顺序、表达方法、语言特点和风格等的揣摩；对阅读方法、重点内容的把握、朗读方法的指导、读写结合的落实等。



（1）教学中加强读写结合的落实。把写看成是对读的检测，并加深理解的程度；把吸收与表达统一起来；要在课上和在教师的指导下进行；把学生的生成当作学习、交流的资源。



（2）扎扎实实、深入细致、全面地、联系地阅读，准确地理解，是仿写、补写、续写或创造性表达的前提条件，教学中要重视阅读过程的指导（阅读心态、阅读方法……）。教师在教研工作中不断翻阅学生问卷的内容，特别是在下一次命题前，认真备学生，这样，调查问卷实际已成了教研的指南之一。



（三）学生调查问卷的内容是师生情感沟通、相互理解的桥梁之一



调查可以反映出以下几方面关系。



1．学生与语文老师之间。



学生写道：语文老师有限度的宽容让学生再创佳绩。一些同学朗读考试不在本班考，所以，他们十分紧张，不少人在这次考试中丢了不少分，班主任就让他们再准备一次，那些同学就有第二次考试的机会了。虽然考的形式变了，但对我们口试的要求不能降低。在考试当中，每位同学都没有加“水分”，更公平，更能让我们超常发挥自己的水平。同学们都表示喜欢这种口试的形式。



2．学生与教研员之间。



学生写道：题目不难。只要认真读文章，多读几遍，就能找到答案答对。做第二题时审题要细心才能画对。出题的老师太妙了。



3．学生与学校之间。



学生写道：我觉得考查课内外古诗的背诵很正确。每一个国家都有本国的精髓，中国的精髓就是古诗词。中国人不能忘本。而且我们在中学参加考试都要考这一内容。如果老师让我们平时经常背一背，积累的时间再长一些就更好了，期末实在太紧张了。



四、组织学生评价命题带来的深度思考



（一）教研工作的重心在师生当中，要务实地开展工作



学院领导多次明确指出：我们教研工作应重心向下，应走进学校，走进教研组，走近教师，更要走近我们的教育对象──学生，要创造条件和机会走进他们的内心。以问卷的方式组织学生评价教研员命题情况，是一种调查研究的工作方法，它是“从师生中来，到师生中去”的教研工作的指导方针，是教研员必须坚持的工作作风。教研员开展教研工作就是要实实在在地走到师生中间去，多听听他们的意见，集大家之智慧，从而促进小学语文教学效益的整体提高。也就是：深入到学生当中，掌握第一手材料；调查面不断扩大，听取广泛的意见；透过现象看本质，提升工作的质效；与其他方法结合，形成良好的习惯。



（二）教研工作的质量在研中体现，要科学地开展工作教研工作重在“研”。命题研究应有科学的思想、科学的态度和科学的方法。教研员的每一次命题，都具有严肃性，要发挥它的正导向作用。小学语文教学评价不只是外在形式变，更重要的是激发学生内在的阅读兴趣；每一个考查点都要清楚，不要在题干上让学生费解；有些题型允许学生选择，考虑他们的差异。教研工作的质量在研中体现，教研员严谨的工作作风对直接带好一支会思考，能从学生、教师的实际提出并解决问题的骨干教师队伍，有着“润物细无声”般的示范作用。



（三）教研工作的经验在做中积累，更要用心地开展工作每一位教研员在教研中都会有自己最有优势的一面，要发扬自己的优势并不断地向别人学习。要前瞻性地思考问题、提出问题，探索教学规律，加强研究的针对性和解决问题的实效性。

天高云淡

组织学生评价命题的做法