湘教版小学五年级上册语文全册教案表格式教学设计WORD

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(三)自学交流，引导思考
    1．根据课后练习第2题“查理国王战败的原因是什么”，学生自由读文，独立思考。
2．小组探讨交流，教师相机重点指导。
(1)阅读了解钉马掌的过程，感受马夫与铁匠的马虎。   
读了课文第二部分，你觉得马夫与铁匠各是什么样的人?说说你的理由。教师适时点评，引导感受马夫与铁匠做事马虎，责任心不强，急于完成任务，结果查理国王的战马上只钉了三个马掌，第四个马掌只是草草挂住。
    (2)了解查理国王骑上这匹战马作战是如何打败仗的。
    战斗打响了，查理国王是怎么表现的?当一个马掌掉了之后，情况发生了什么变化?结果呢?指导学生有感情地朗读这几个自然段，体会掉马掌给查理国王带来的悲痛与绝望。
    (3)多种形式朗读民谣，体会民谣中用词的准确、精练：“少、丢、跑、败、失”。
    讨论：因为一个马掌丢了一个国家，你同意这种看法吗?说说你的理由。教师点评，引导学生透过现象去看本质：因为马夫与铁匠的疏忽，一个马掌没有钉牢才酿成查理国王的惨败，真是因小失大。
(四)总结全文，感悟明理
    1．学生分角色有感情地朗读课文。
    2．全班交流：如果时间可以倒流的话，如果查理三世的马夫稍等片刻的话，让铁匠把马掌钉好；如果查理三世检查自己的战马，而改换其他坐骑的话；如果……事情又会怎样呢?学习这篇课文后你得到了什么启示?你有哪些话想说给大家听?
    (1)联系生活，举例说明。
    (2)互相提醒，少犯错误。

附板书设计：
                     26 少一个马掌钉
             少钉子—一挂马掌—一掉马掌—一毁国家

教
后
记         
年   月   日                               本期总第62  课时
第  课  时        课题：  习作7   扩  写  






教学目的：        1．理解扩写的定义，掌握扩写的方法，按要求练习扩写。
2．能根据文字材料，展开合理而丰富的想象，把内容扩写具体。
重点难点：        1．重点：知道扩写的要求、方法及步骤，弄清扩写文章的要领。    2．难点：围绕要点，展开丰富合理的想象。
教    具        扩句练习卡
    (一)教学准备
    教师可设计一个小型的扩句练习卡。例如：
原句：姑娘摘葡萄。(设计提问：什么样的姑娘怎么样地摘什么样的葡萄?)
    扩展为：美丽的维吾尔族姑娘轻轻地摘下了一串玲珑剔透的葡萄。
    (二)教学过程
    1．扩写方法的指导。
    (1)仔细阅读。
    扩写作文的特定条件是必须依据提供的原文进行“扩”。“扩”的意思是“扩大”、“扩充”、“扩展”，因此，必须读懂原文。忠于原文是扩写的基本要求，只要不改变原文的体裁、人称、主题，主要情节与原文保持一致，增写的内容紧紧围绕原文的主题，只要是合情合理，无论怎样扩展，都是合理的。但不能
随意发挥，不可任意改变体裁、人称。
    (2)领会意思。
    教师要引导学生认真地探究因果，咀嚼词语意味，明白原作者的用心，领悟原作者蕴涵在文中的精神。只有把握住中心，才能围绕中心扩展情节。
    (3)理清顺序。
    教师要让学生弄清原文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么，理清叙述顺序；另一方面要让学生懂得，一篇文章的叙述顺序是由作者所要表达的内容决定的，要引导学生从内容出发，看看原文是怎样一步一步表达内容的。扩写时不能改变原文顺序，只能依原文顺序，延续地写下去。
  

(4)确定主次。   
学生扩写作文最棘手的是抓不住扩写的重点，从头到尾，平均使用力量，写成一篇流水账。这样必然造成重点不突出。教师要指导学生找出扩写重点，安排好扩写的主次。具体方法如下：   
一是根据题目确定重点。题目中的“题眼”往往就是该详写的重点。例如《可爱的小鸭》，文章就应该围绕“可爱”这个词，重点写出小鸭的可爱。再如《喂小鸭》，文章就应该围绕“喂”这个字，重点写谁为什么喂或怎么喂。
二是根据中心确定重点。凡是能表现中心的都是重点材料，也就是文章需要详写的部分，和中心关系不大的就是次要材料，要略写。
三是根据扩写对象确定重点。要把主要人物的特点作为重点来写。在写事情的经过时，要描写事中的人物是怎么说的，怎么想的，怎么做的，以及为什么这样说，为什么这样想，为什么这样做。

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教学目的：        1．理解扩写的定义，掌握扩写的方法，按要求练习扩写。
2．能根据文字材料，展开合理而丰富的想象，把内容扩写具体。
重点难点：        1．重点：知道扩写的要求、方法及步骤，弄清扩写文章的要领。    2．难点：围绕要点，展开丰富合理的想象。
教    具        扩句练习卡
一、扩写中的想象指导。
教师要启发学生发挥自己的想象力。但扩写不是以想象为主体的作文，而是在原作的局部加入一些合理想象内容的作文，所以教师要指导学生把握以下几点：
(1)想象的目的性：扩写前先要明确原文的重点。重点明确才会在行文中使想象的方向明确。在运用想象时始终不忘中心，围绕中心意思想象。要在突出中心的关键处展开想象。
(2)想象的合理性：想象要合情合理，要以材料的内容为基础，根据自己的生活经验，去想象适合生活实际的内容；要以材料的中心为依据，去想象符合材料中心意思的内容。如增加从原文扩展的细节描写、人物描写、环境描写，也可以增加一些议论、抒情等。
二、范文示例
让我后悔的一件事
    原文：
    我和院里的小朋友踢足球，一不小心把灯杆上的灯泡踢碎了，我不敢承认偷偷溜走了。我非常后悔。
    扩写：
    那是我上三年级时的一个下午。放学后，我和院里的小朋友照例在草坪上踢足球。我们分好组，比赛就开始了。对方大将带球冲了过来，我看准了他带球的

路线，眼疾脚快，一下就把球抢了过来，然后单枪匹马直奔对方球门。   
对方几名球员过来抢球，我临危不乱，行云流水般地躲过了他们，冲向球门。正在得意之时，只见守门员虎视眈眈地盯着我，显然做好了扑球的准备，我很紧张，因为进不进球在此一举。来到门前，我心里一阵翻腾，心想就要进球了。我瞅准机会，抬起右脚，射门!“砰”!随着一声巨响，球门边灯杆上的灯泡被我这一脚球给踢下来，碎了。大家都目瞪口呆，我也能感觉到自己心跳加速，汗珠顺着面颊流了下来，站在那儿不知所措。大概过了二十秒钟，我回过神来，发现所有人都望着我，我脸上一阵火辣辣的，什么也没想，什么也没说，一溜烟就跑回家了。
    回家后，我心里有一种说不出的感觉，像犯了法似的，既怕有人找到家里来，又怕爸爸妈妈打我。晚上，我站在窗前往草坪那个方向看，那盏灯没再亮，也听不到孩子们打闹嬉戏的声音。此时此刻，我的心比爸爸妈妈打我骂我还难受，因为我的过失给那么多人带来了不便。我非常后悔，后悔为什么那么冲动，更后
悔为什么做错事后，居然没有勇气去找有关部门承认，却跑回了家，整天在忐忑不安中度过。
    虽然事隔一年多，那盏被我踢坏的路灯早已经修好，但每当我走在那盏灯下，总有一种愧疚之感。
教
后
记         
年   月   日                               本期总第 64 课时
第  课  时        课题：    27  谈用字






教学目的：        1．认识、会写“筋、联、盟、络、某、择、垮、谨、慎、惯”10个生字；辨析多音字“别”。2．有感情地朗读课文；背诵首尾两个自然段。
3．理解课文内容，懂得如何在习作时养成谨慎用字选字的好习惯，锤炼语言。4．体会课文段落之间是怎样连接起来的。
重点难点：        1．重点：有感情地朗读课文，背诵课文首尾两个自然段。    2．难点：体会如何谨慎用字选字；了解段落之间的连接。
教    具        识字卡

(一)激趣导人，板书课题
上课伊始，教师可先介绍语言大师老舍，激发学生学习的兴趣；也可以联系学生的学习、生活激情导人：同学们，我们平时经常练习写作，一定有不少收获或困惑吧。今天，我国著名的语言大师老舍，将和我们一起来谈谈如何在习作时正确用字选字，锤炼语言。(板书课题。)
(二)初读课文，学习字词
    学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，不理解的字词可以通过联系上下文、小组讨论、查工具书等方式解决。
    字音上，“筋、联、谨、慎、惯”的韵母是前鼻音，读的时候要注意归音；“择”的声母是平舌音；“络”的声母是边音，读的时候要注意正音。“别”字是多音字，组成“别扭”时读第四声，表示不顺心、难对付、意见不相投的意思；另一个音读第二声，可以组成“离别、别人”等。
    字形上，“择、谨、慎”都要注意右部的横画，不要多写一横或少写一横；“惯”字要注意右上部的写法；“筋、盟”都是上下结构的字，注意不要写错。以上字形的分析要引导学生自主发现，老师点拨、提升，提高独立识字的能力。
    初读课文时，可安排学习小组讨论课文内容：习作为什么要用合适的字呢?习作时究竟要怎样用字选字?谨慎用字选字要注意什么?也可以要求学生根据问题划分课文的层次。

(三)再读课文，理解内容
    1．理解课文第一自然段。
    (1)默读思考：作者为什么要谈用字呢?
    (2)交流探讨。
    “一句话是由一些字和词组成的，所以一字一词都要用得正确；要不然，那一句话的意思就不会明白。”
    这句话从一正一反两个方面说明作文用字正确的重要性，从而提醒读者不可随便用字，“必须细细去想”

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教学目的：        1．认识、会写“筋、联、盟、络、某、择、垮、谨、慎、惯”10个生字；辨析多音字“别”。2．有感情地朗读课文；背诵首尾两个自然段。
3．理解课文内容，懂得如何在习作时养成谨慎用字选字的好习惯，锤炼语言。4．体会课文段落之间是怎样连接起来的。
重点难点：        1．重点：有感情地朗读课文，背诵课文首尾两个自然段。    2．难点：体会如何谨慎用字选字；了解段落之间的连接。
教    具        识字卡
一、再读课文，理解内容
1、理解课文第二至五自然段。
  (1)思考：作者谈到习作时要如何用字呢?
  (2)交流探讨。
  作者分别从四个方面，通过例举、比较的方法，一步一步深入地谈如何用字。首先，谈到意思相近的词也有差别，不能随便用，通过造句，把“上学”和“入学”进行了比较；接着，谈到“字面差不多的字眼”，不明白意思，不能马虎用，“最好打听明白”，举了“联盟一联合”、“联络一联系”的例子；然后，谈到明白了字的意思，用对了，但是如果不规范、不是约定俗成的，也不行，在这里把一对同义词“行一走”放到具体的语境中进行了比较；最后，谈到即便是现成字，是规范的，还要比较选择最恰当的才行，又举了三个同义词“做一干一搞”，把它们分别放到同一个语境中进行比较，“恰当”与“别扭”一目了然。
    教学时，教师可以设计问题：想一想每一自然段写了什么?前后自然段之间是怎样连接起来的?要注意给足时间，引导学生自己阅读体会，小组成员商量讨论，明白段落巧妙地使用了过渡句承上启下(如第三、四、五自然段的第一句话，它们之间形成逐层递进、一环扣一环的构段方式，给人连贯通顺、一气呵成
之感。
2、理解课文第六自然段。
  (1)阅读思考：知道了用字的困难，怎样克服它呢?
  (2)指名汇报。这个问题回答起来简单，但要做起来就难了。教师教学时，除

了引用书上的句子外，还可结合课后练习第3题，出示一些意思相近的词语，仿照文中的比较方法试着分析，也可以引导学生联系自己平时的习作训练谈体会。例如，“饮”和“喝”，都是一个意思，即把液体或流食咽下去，可以说“饮酒”、“喝酒”；但在“饮水思源”中，不能说“喝水思源”；在“他没喝过几年墨水”中，不能说“饮墨水”。从而得出结论：要字字想好，谨慎用字，养成习惯。

二、归纳总结，拓展延伸
    1．学完了课文，你有什么收获?可引导学生从文章内容、写作方法等不同角度来谈。
    2．你有谨慎用字选字的好习惯吗?如果有，请把经验介绍给大家。
    3．课外阅读老舍的作品。
教
后
记         
年   月   日                               本期总第66  课时
第  课  时        课题：    28  从天气预报说起







教学目的：        1．认识、会写“倾、逐、凑、渗、届、富、拟、述、叙、刊”10个生字。2．有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
3．理解课文内容，感受语言这门艺术的魅力；体会本文论点鲜明、层次分明的表达特点。4．激发学生学习语言、积累语言的兴趣。
重点难点：        1．重点：朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2．难点：理解课文，激发学生学习语言、积累语言的兴趣。
教    具        识字卡
(一)激情导人
    上课一开始，教师可播放自己搜集的几则不同风格的天气预报，让学生说说最喜欢哪种天气预报的表达方式，相机导人新课的学习。
(二)初读课文，学习生字
     学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，不理解的字词可以通过联系上下文、小组讨论、查工具书等方式解决。
    字音上，“倾”的韵母是后鼻音，“渗、刊”的韵母是前鼻音，可以比较认读。“逐、渗、述”的声母是翘舌音，“凑”的声母是平舌音，“拟”的声母是鼻音，读的时候要注意正音。
    字形上，要引导学生自主分析、发现，老师点拨、提升，提高其独立识字的能力。特别注意“凑”字是“两点水”，“渗”字是“三点水”，可以比较记忆。
    本课出现的新词较多，在字义上，可以结合课文的上下文或查字典等多种方式来理解。
以下词语的意思供参考：
  寒暄：见面时谈天气冷暖之类的应酬话。
  老生常谈：成语。老书生的平凡议论，比喻没有新意的老话。
  诙谐：说话有风趣，引人发笑。
  正襟危坐：成语。正，使不歪斜。襟，衣襟。危，端正。理好衣襟端端正正地坐着。形容严肃、恭敬或拘谨的样子。
  不苟言笑：成语。苟，随便。不随便说笑。形容态度庄严严肃。
  异曲同工：成语。工，工巧；精致。不同的曲调演得同样好，比喻不同的人的辞章或言论同样精彩，或者不同的做法收到同样好的效果。
  甘霖：指久旱以后所下的雨。
  活灵活现：成语。活生生地出现在眼前。形容描述或模仿的人或事物生动逼真。
  平铺直叙：成语。铺，铺陈。叙，叙述。说话或写文章时不讲求修辞，只把意思简单而直接地叙述出来。现常形容说话或写文章平淡无味。

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教学目的：        1．认识、会写“倾、逐、凑、渗、届、富、拟、述、叙、刊”10个生字。2．有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
3．理解课文内容，感受语言这门艺术的魅力；体会本文论点鲜明、层次分明的表达特点。4．激发学生学习语言、积累语言的兴趣。
重点难点：        1．重点：朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2．难点：理解课文，激发学生学习语言、积累语言的兴趣。
教    具        识字卡

一、初读课文，释疑。
初读课文时，可安排学习小组讨论课文内容：课文主要是要告诉我们什么?引导学生学习课文的第一自然段和最后一自然段，理解作者“闲话”天气预报的目的是要提醒读者：
讲话是一门艺术，平时要多留心、多练习、多积累、多学习，学会生动有趣、充满格调品位地表达。还可以指导背诵这两个自然段。

二、赏读各国天气预报节目的语言艺术
    1．读课文，解决关键问题：你对哪国哪则天气预报印象最深刻?为什么?
    2．出示表格，画出各国预报员使用的语言，小组探讨交流。
  国别
          预报员印象
            语言艺术
            听众感受

                       
                       
                       
                       
                       
                       


3．全班交流。
    学生汇报感受(只要学生的感受是真实而无偏差的，都应肯定)时，教师可以板书关键词，还可以结合汇报，相机提问，帮助学生领悟文章的语言。
    如：为什么说“这样的‘开头’和‘结尾’折射出一种关爱的光泽”呢?为什么说“观众好像在阅读内涵丰富的书籍”?为什么说这些语言是“有色彩、有温度的语言”?通过这些问题引发学生的思考，感悟这些语言的感染力。
    4．开展朗读竞赛，指导背诵。
    在学生赏读这些富有特色的天气预报的基础上，可以摆开一个“朗读擂台”，看谁读出了语言的色彩、形象和感情。再指导当堂背诵。

三、拓展运用
    收集精彩的天气预报语言和广告语言，试着分析它们的语言特色；也可尝试着写几句，全班交流。
教
后
记         
年   月   日                               本期总第68  课时
第  课  时        课题：    29    背课文






教学目的：        1．认读“日、缘、疏、储”4个生字；辨析多音字“说”。
2．默读课文，说说文中写了哪些人背课文的事。  
3．理解课文内容，体会背诵的方法和背诵的好处，能自觉地积累语言材料。
4．培养独立阅读能力，能大胆交流自己的问题和收获。
重点难点：        重点：默读课文，说说文中写了哪些人背课文的事。难点：谈谈学了这篇课文的体会，能联系自己的经历说说背课文的好处。
教    具        识字卡

(一)激趣导人
    板书课题后，问：同学们平时都背过课文，在背课文时发生过什么烦恼或有趣的事情吗?教师应引导学生无拘束、大胆地说。
(二)自主阅读，整体感知
    1．初读课文，自学字词。
    要求学生自主试读，遇到不认识的字，可借助拼音或查阅工具书，读不通的句子多读几遍，做到读准字音，不漏字，不加字。
    2．检查交流，检查字词。
    学生通读课文后，教师可利用课件出示生字词，让学生认读，自主学习。
    字音上，  “疏、储”的声母是翘舌音；  “日”不要读成了“ri”。“说”是多音字，在本课同“悦”，读“yue”。教师在教学中注意正音。
    3．默读课文，总结大意。
    在学生默读课文后，教师可引导学生概括：说说课文主要写了一件什么事。

(三)细读课文，感悟理解
    课文结构清晰，语言也通俗易懂，教师在教学时可以学生的自学为主。鼓励学生通过自己的默读、朗读、思考或与同学讨论交流来读懂课文。
    1．自读课文，理清课文层次。
    课文围绕作者回忆小时候背课文的经历(易背一难背一会背)展开，教学时可引导按此思路理清文章的层次，可以划分为四个部分。
    第一至五自然段：初背(简单)课文很轻松。
    第六至十六自然段：课文越来越难背，从老师和妈妈背课文的事上受到激励，决心从此克服困难，用心去背。
    第十七至二十自然段：回忆老师指导我们背下《桃花源记》的经过。
    第二十一至二十三自然段：我们逐渐掌握了背诵的方法，懂得了背诵的好处。

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教学目的：        1．认读“日、缘、疏、储”4个生字；辨析多音字“说”。
2．默读课文，说说文中写了哪些人背课文的事。  
3．理解课文内容，体会背诵的方法和背诵的好处，能自觉地积累语言材料。
4．培养独立阅读能力，能大胆交流自己的问题和收获。
重点难点：        重点：默读课文，说说文中写了哪些人背课文的事。难点：谈谈学了这篇课文的体会，能联系自己的经历说说背课文的好处。
教    具        识字卡

一、精读课文，说说文中写了哪些人背课文的事。
    (1)引导学生朗读，边读边想：作者背课文遇到了什么困难?后来的态度为什么会有很大的变化?也可小组合作讨论。
    (2)合作交流。
    在学生自学、小组讨论的基础上，指名交流，教师归纳学生意见相机板书。
    ①“后来，课文越学越多，越来越长，老师还是让我们背书，我就觉得没那么轻松了。”
    “可是，我只顾欣赏课文，并没用心去背。等妈妈来检查时，我只能背出开头的一段，后面的就结结巴巴地背不出了。我一脸垂头丧气的神情。”
    这两段话写出了我在背书时遇到的困难：课文长了，就背诵不出来，思想容易松懈。
    ②“我发现，老师并不是在读课文，而是在背诵。我们又惊奇，又佩服。就这样，老师一字不差地背完了整篇课文。”
    “我听着很新鲜。看看妈妈，她容光焕发地背着。我很受鼓舞。我很佩服妈妈，她连那么难懂的古文都能背下来，我这篇有趣的课文，为什么背不下来呢?”
    “自从那次以后，每逢我遇到难背的课文，就用妈妈的话激励自己。”
    这三段话是写我听到老师和妈妈背课文时的心理活动和感受，也表明了我面对困难态度发生转变的原因。


二、思考理解：背诵课文到底有什么好处呢?
告诉读者背诵课文的好处，也是作者写这篇文章的目的之一。
教学时，教师应引导学生反复朗读，认真揣摩体会，感受到背诵课文的好处：其一，“书读百遍，其义自见”，背诵课文，要掌握方法，可以帮助理解；其二，小时候背过的好文章，能让人记忆更为深刻，帮助语言的积累。
这些道理，作者并没有在文章中作过多阐述，而需要读者去细细感悟，教师在教学时可以有意识地引导理解。
三、总结课文，拓展延伸
    1．联系自己背课文的经历，谈谈学习这篇课文的体会。
    2．写一写自己背诵课文的经验或技巧。
教
后
记         
年   月   日                               本期总第70  课时
第  课  时        课题：    30※  招  牌







教学目的：        1．认读“翰、售、删、橱、衰、逝”6个生字；辨析多音字“称”。
2．默读课文，读懂招牌内容的变化，谈谈从中想到了什么。
重点难点：        1．重点：朗读课文，读懂招牌内容的变化和原因。
2．难点：说说从招牌内容的变化中想到了什么。

教    具        识字卡
(一)谈话导入，揭示课题
    上课伊始，教师可以联系学生的生活实际，激趣导入：同学们，在商业化的今天，招牌随处可见，大家来说说你见过些什么招牌，哪些令你印象深刻?为什么?(学生自由谈论，教师不作过多限制。)今天，我们也来学习一个和招牌有关的故事。(板书课题。)
(二)初读课文，积累词语
    1．要求：读准字音，把课文读正确、读流利。
    2．指名读课文，认读生字。
    字音上，“售、删、橱、衰、逝”的声母都是翘舌音，要注意读准。“称”是多音字，在课文中读“chen”，可通过组词比较正音。
(三)再读课文，理解感悟
    1．默读课文，概括内容。
    略读课文应以学生的自学为主，教学时，应鼓励学生通过自己的默读、朗读、思考或与同学讨论交流来读懂课文，并概括出课文的主要内容。
    2．品读感悟，突破重点。
   教学中为了有效地突破课文重点，可以抓住课后练习第1题“说说你从招牌内容的变化中想到了什么”这个问题，多设计几个问题，分步组织教学，引导自学：
    (1)默读课文，小组讨论：招牌内容有什么变化，为什么有这样的变化?

(2)交流。
    重点引导读第三至十五自然段，引导学生朗读课文，谈感受，教师则相机板书。
  招牌内容的变化是：
  本店出售美丽鲜艳的花一本店出售花一卖花一花一(无字)一本店出售美丽鲜艳的花。
  招牌内容变化的原因是：
  第一个顾客认为：“美丽鲜艳”应删掉；
  又一个顾客：“本店”去掉，简单明了；
  敦特的叔叔：太哕唆，“卖”字去掉；
  一个官员：招牌多余，让花说话；
  儿子：商业化的今天，招牌必不可少。
    (3)讨论交流：招牌改了这么多次，你最喜欢哪一块，为什么?
    这个问题的答案也不是唯一的，只要学生所述合乎情理，都是可以的。
(4)引导思考：从招牌内容的变化中，你觉得敦特先生是个怎样的人?
    在学生反复朗读课文的基础上，不难得出：敦特先生是个善于经营、性格随和、乐于听取意见、追求简洁和完美的商人。
教
后
记         
年   月   日                               本期总第71  课时
第  课  时        课题：    30※  招  牌

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教学目的：        1．认读“翰、售、删、橱、衰、逝”6个生字；辨析多音字“称”。
2．默读课文，读懂招牌内容的变化，谈谈从中想到了什么。
重点难点：        1．重点：朗读课文，读懂招牌内容的变化和原因。
2．难点：说说从招牌内容的变化中想到了什么。

教    具        句子卡
    （一）重点通过下列句子品味：
    ①“尽管店门口没有挂招牌，但由于敦特多年的苦心经营，城里的人们谁都知道这儿出售的鲜花是全城最美的。”
    这句话写的是敦特先生在未挂招牌之前花店经营的情况。其实也在暗示读者：他的花品质上好，已经取得了顾客的信任，在无招牌的情况下生意这样红火，可见质量是企业的生命。
    ②“你的花店位置适中，店铺宽敞明亮，橱窗布置得幽雅大方。你是一个很善于经营的人。”
    再一次借“一位官员”的话，点出敦特经营成功的原因，让读者明白为什么“招牌是多余的了”。
    ③“路过花店的人们一看到橱窗里摆放着的鲜花，总是不由自主地停下来。最后，敦特的鲜花远近闻名，盛誉不衰，离花店很远的人，也来这儿买花了。”
    这段话告诉我们：敦特先生的店子并没有因为没有招牌而影响生意，反而越做越好。“不由自主、远近闻名、盛誉不衰”等词写出了花店生意的兴隆。这似乎在说明一个最朴素的道理：名声打出去了，不在乎有无招牌。
    (5)说说你从招牌内容的变化中想到了什么。
上面的几次讨论，都是为回答这个问题做铺垫的。因此，综上所述，这时候的答案就可以有多种多样了，只要学生谈得有道理，教师无须定思维框框。可以
从语言方面谈：简洁而突出重点；可以联系内容谈：招牌固然重要，但出售的商品不好，招牌再诱人也无济于事；反之，商品质量好，普通的招牌或没有招牌
一样能使生意兴隆等均可。
    (二)走出课文，拓展延伸
    1．总结课文，组织开展辩论会。
    俗话说：好酒不怕巷子深。这句话告诉我们，只要商品质量好，没有招牌也不怕推销不出去。可是，招牌等广告借助语言在宣传自己，推销自己。在商业化的今天，已成为店铺必不可少的东西，因为“好酒也怕巷子深”。
教师可以此为正反两方观点，组织学生进行辩论。
2．发挥想象，读写结合。以“儿子经营花店后……”为内容，续写课文。
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教
后
记         
年   月   日                               本期总第72  课时
第  课  时        课题：    习作8   好书推荐






教学目的：        1．指导学生如何选择书，培养爱读书、读好书的习惯。
2．能结合收集的资料对书做详细的介绍，逐步培养处理信息的能力。
3．指导学生从说到写，提高口头表达能力和书面表达能力。
重点难点：        1．重点：写出自己对某本书(或影视作品)的真实想法。
2．难点：能对某本书(或影视作品)做详细的介绍。
教    具        各种书籍
(一)教学准备
1．布置学生课前阅读自己喜欢的书，收集相关的资料。
2．收集有关书的名言，每人带一本自己喜欢的书。
(二)教学过程
1．导人方式建议。
(1)情境导人：教师可设计一则通知，如：
                           通知
    学校阅览室书库更新在即，希望爱好读书的老师和同学积极推荐好书，我们将根据大家的需求进行购买。
                                                   图书管理员
                                                         ×月×日
    让学生有“为学校书库作推荐”的任务在身，可使其表达的欲望和参与的热情增强。
    (2)谈话导人。教师可设计此类导语：“对于书，我们都不陌生。书，特别是好书，就像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗口一样让世界呈现在眼前，给我们力量、勇气和智慧。让我们和好书交朋友吧!”
    2．过程指导方式建议。
    (1)范例引路，归纳方法。
教师可先示范介绍一本好书，也可请一名同学介绍一本好书，或者征求大家的意见，想了解哪个同学读的哪本书，请那位同学介绍。随后师生评价，概括出介绍、推荐一本好书的方法：
一是要把书名、内容说清楚；
二是可以从不同角度介绍一一比如深受感动、得到启发的内容、引起情感共鸣的地方、有收获的写作方法等；
三是要把听的同学的疑问作简要解答。
    (2)角度多元，形式不限。
    教师要引导学生从不同的角度来介绍。介绍的形式及内容应多种多样，不光可以介绍书的主要内容和感兴趣的部分、感想等，还可以请大家欣赏书中有趣的插图、精彩的片断，讲述与书有关的趣话、故事。对于好书中独特的构思、优美的词句、新颖的题目，更是可以详细介绍。既可以从一个方面介绍，也可以从几个角度介绍，不拘一格。
(3)充分交流，开拓思路。
    习作前，教师要组织学生充分交流，在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。在习作时，引导学生不拘一格来写。要强调把内容写清楚，学习运用平时积累的语言材料。同时要尊重学生的个性发展，让学生用自己
喜欢的方式去表达自己对书的喜爱。同时把所学的写作知识及时运用到写作中。
教
后
记         
年   月   日                               本期总第73  课时
第  课  时        课题：    习作8   好书推荐

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教学目的：        1．指导学生如何选择书，培养爱读书、读好书的习惯。
2．能结合收集的资料对书做详细的介绍，逐步培养处理信息的能力。
3．指导学生从说到写，提高口头表达能力和书面表达能力。
重点难点：        1．重点：写出自己对某本书(或影视作品)的真实想法。
2．难点：能对某本书(或影视作品)做详细的介绍。
教    具        范文

    一、习作赏析，积极评价。
评价时，可以先小组交流评价，进一步开拓思路。全班评价，要以赏析为主，把内容、形式有特点的习作读给大家欣赏，师生进行点评。也可以选取一篇缺点明显的习作，讨论怎样修改。要提倡和鼓励学生修改自己的习作。
二、范文示例。
                            好书推荐
    同学们，今天我特意为大家介绍一本好书，它的名字叫《小学生万事通》。这本书特别好，它介绍的知识非常丰富，内容紧扣课本而又不局限于课本。对于那些平时学有余力、爱动脑筋的同学来说，仅仅了解课本上的知识是不够的，自己感觉也不“过瘾”。但是，到哪儿去找那些既与课本有关，而课本上又没有重点介绍的知识呢?告诉你吧，我介绍的这本书，就能满足你的要求。它就是由俞大叶等八位老师编著、江苏少年儿童出版社出版的《小学生万事通》。
    这本书集聚了好多知识，是一本围绕课本却又不同于课本的、真正的小学生课外知识读物。它介绍的内容，有“语文篇”、 “数学篇”、“英语篇”、“自然篇”、“体健篇”、“艺术篇”。这些，大家肯定都很熟悉。因为它都是围绕我们小学课本的内容编排的，是我们课本内容的扩展和补充。另外，它还有“历史篇”、“军事篇”、“生活篇”，谈的也都是我们小学生应该了解的知识。


    在这本书里，我最喜欢的就是“历史篇”。它里面有好多好多我们平时所不知道的知识。比如“我国历史上的第一次农民起义”、“曹操割发代首是什么意思”、“三元里人民抗英”、“平型关大捷”……总之，这里面的新鲜知识很多很多，我很难一下子都讲出来。
    这本书的知识非常丰富。它的每一个“内容篇”里的知识，既精炼又短小，而且读起来十分有趣，很吸引人。每次我拿起它，不到半个小时的功夫，就能掌握好多知识。它使我的知识不断丰富，知识面不断扩大，学习兴趣不断提高，对于我学好课本知识也有很大的帮助。同学们，知识的海洋浩瀚无边，世上的书
籍汗牛充栋。在这学不完的知识、看不完的书里，如何挑选那些对自己当前学习和生活真正有帮助的好书呢?我特向你推荐这本《小学生万事通》吧!它会把你带进一个轻松愉快的世界和知识丰富的天堂。