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教学目的： 修改习作，完善习作
重点难点： 修改作文
教 具
教 学 过 程
一．学生交流习作初稿
1、 学生朗读习作初稿
2、 学生欣赏，习作好在哪里？哪些地方使你深受感动？
3、 找出习作的精彩之处，说说是怎样具体表达真情实感的。
4、 提出修改意见
二 、 学生修改习作
1． 欣赏自己的习作，找出习作的精彩之处和不足之处。
2． 检查习作是否表达了真情实感
3． 进行修改
4． 小组内交流评议
5． 再次修改
三． 誊写习作
将作文写在自己的本子上
四．范文示例。
霸道的“皇太后”
我特别喜欢母鸡，家里曾养过六七只，其中一只又大又霸道，人称“皇太后”。“皇太后”全身披着金黄色的“披纱”，头戴一顶鲜红的“后冠”，还有一对灵敏的小眼睛，可谓神气十足，威风八面。
记得有一次，我抓了一大把米喂它们，“皇太后”扑扇着翅膀飞奔过来，最先抢到我的面前，那眼神似乎在说：“小主人，你来得正好，快喂喂我吧!我都快饿死了!”见它这副馋样，我乐悠悠地把米放进槽里。“皇太后”立即跳到槽前，做出一副唯我独尊的架势。它专挑大颗的吃，吃一阵后又转过头冲着别的鸡“咯咯”地叫，好像在说：“急啥，等我吃饱了再说……”瞅准一个空子，“黄妈妈”偷偷啄了一颗掉在地上的米，正想啄第二颗时被发现了，“皇太后”一下跳到“黄妈妈”的背上，用力地啄着，“黄妈妈”疼得直叫唤……
还有一次，“皇太后”边散步边“咯咯咯咯”地哼着小曲。或许是它饿了，当它看到邻居家的聪聪手中的牛肉干时，眼睛都直了，迟疑了片刻，就向聪聪手中的牛肉发起了猛攻。聪聪连忙追打“皇太后”。“皇太后”见势不妙，蹿进了旁边的竹林里。它不甘心地拍打着翅膀“咯咯”地叫了几声，好像在说：“可恶，你这个小毛孩连我也敢打!”聪聪刚放下心来，正想把牛肉放进嘴里，“皇太后”又来了。这次，它更大胆了。只见它气冲冲地拍打起翅膀，伸长脖子敏捷地往上跳，边跳边啄。牛肉没啄到，聪聪的手倒被“皇太后”啄破了皮。聪聪边哭边拾起地上的石子狠狠地向“皇太后”扔了过去，“皇太后”见无机可乘，只好灰
溜溜地逃了。
哎!我家的“皇太后”就这个德性，谁叫它是“皇太后”呢?
教
后
记
年 月 日 本期总第 37 课时
第 16 课 时时时 课题：16 生态金字塔
教学目的： 1．认识、会写“链、狮、蜘、蛛、恰、基、础、赖、供、
遵”10个生字。
2．初步感知课文内容。
重点难点： 重点：朗读课文，了解生态金字塔的有关知识。
教 具 字卡
(一)激发兴趣，了解内容
为了激发学生的学习兴趣，可在上课伊始和学生交流有关生物世界食物链的相关资料，从而找准时机，引入新课。
初读课文时，鼓励学生运用轻声读、默读、同桌合作读等多种方式通读课文，交流读书收获。力求通过整体感知课文内容，了解文章层次：文章先介绍什么是生态金字塔；然后介绍它的三个营养级；最后介绍生态金字塔给人类的启示。
(二)自学生字，点拨指导
五年级学生自学能力强，能够运用多种识字方法学习生字。可要求学生选择最简单的识字方法自主识字。对重点的字词，教师仍需进行点拨或重点强调，以引起学生注意。
字音上，“狮、蜘、蛛、础”的声母是翘舌音；“遵”的声母是平舌音；“链、赖”的声母是边音。
字形上，需要教师重点强调的是“链”和“遵”字的写法。“链”字是左右结构的字，形声字，因为与金属有关，是“金字旁”，笔顺上特别要注意的是先写两边后中间。“遵”字是半包围结构的字，首先是要注意不要丢掉中间的一小横，其次就是要和“尊敬”的“尊”区别开来，可以通过组词、理解词义来区分这两个字。
字义上，教师应把比较难理解的词语板书出来，让学生读一读，并联系课文内容说说它们的意思。如：效率、承载、法则、惩罚。另外，课文中提到的动植物名称有的比较难读，教师可以寻找相应的图片对照理解，反复读熟，这是将课文读通读顺读好的前提。以下词语的意思供参考：
浮游生物：悬浮于水层中个体很小的生物，行动能力微弱，全受水流支配，如水母、藻类
食物链：乙吃甲，丙吃乙，丁吃丙……这种一连串的食与被食的关系，叫食物链。草食动物吃绿色植物，肉食动物吃草食动物，是最基本的食物链。
基础：事物发展的根本或起点。
法则：即规律。事物之间的内在的本质联系。这种联系不断重复出现，在一定条件下经常起作用，并且决定着事物必然向着某种趋向发展。
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