九年级化学第六单元课题2二氧化碳制取的研究教案及教学反思

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教材分析
本节课在教材中的作用非常重要的，它是对氧气制取的复习、思考、以及延伸。是培养学生对实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。学生在前面学习的氧气、实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也已经具备，此时，在课堂教学中体现学生主体，让学生真正参与到教学过程中来正是时机。
学情分析
学生在九年级上学期第一单元已经学习过有关二氧化碳的一些物理性质和化学性质，例如：二氧化碳的三态变化、二氧化碳的可溶性、二氧化碳的的水溶液能使紫色石蕊试液变红等。并且学生对二氧化碳比较熟悉，容易引发他们更深一步学习的兴趣。  
教学目标
1、知识与技能 ：  (1)了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。(2)了解实验室制取气体的方法和设计思路。            
2、过程与方法： 小组合作，设计方案、表达交流、实施方案、总结表达
3、情感态度与价值观 ：  通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。
教学重点和难点
教学重点：探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳。
教学难点：探究实验室制取二氧化碳的实验装置。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
【新课导入】 【问题讨论】 【引课】 【温故知新】 【动手动脑】 【小结】 【展示】 【问题讨论】 【实验设计】 【完善方案】 【问题讨论】 【体验实践】 【课堂练习】 【课外作业】 【引课】	【新课导入】[演示]在盛有稀盐酸的烧杯里放3个鹌鹑蛋 【问题讨论】为什么会出现这样的现象，其中的气体是什么？ 提供各种仪器和药品，检验生成气体。 【引课】今天我们要用这种探究方法来学习CO2的实验室制备 【设疑】实验室制备二氧化碳，对药品的最主要的要求是什么？ 【温故知新】哪些化学反应可以生成二氧化碳气体？用方程式或表达式表示出来 要求：以学习小组为单位进行归纳总结 【动手动脑】从已经归纳出的反应中找出最适合于实验室制二氧化碳的反应 【提供材料】稀盐酸、稀硫酸、石灰石、碳酸钠、鸡蛋壳， 【问题】你能用化学方程式表示该反应么？ 【小结】药品：大理石或石灰石和稀盐酸 【展示】多媒体展示制氧气的2幅装置图让学生根据所选择地药品和装置图的关系 【问题讨论】通过学习氧气实验室制取的实验装置，请大家思考实验时选择实验装置的依据是什么？ 【实验设计】请大家用提供的实验仪器（课本P111图），结合化学反应原理，以小组味单位设计探究制取二氧化碳的实验装置图，欢迎创新，图中没有的仪器可自己另画 【完善方案】 【问题讨论】如果用你们设计的实验装置制取二氧化碳，你如何检验和验满二氧化碳气体呢？ 【理清环节】回忆理清制气体的步骤 【体验实践】请大家用你们设计的实验装置制取、收集、验证二氧化碳 【填写报告】 【课堂练习】课本112第二题，装置图改错 【课堂小结】通过以上的探究学习你有何收获呢？ 【课外作业】1、甲烷是一种极难溶于水的气体，在实验室用醋酸钠固体和碱石灰混合加热制甲烷，请利用已有的知识设计一套制备、收集甲烷的装置 2、利用身边已有的物品或废弃材料设计一套制备CO2的装置		观察现象、提出假设并根据教师提供的仪器药品设计验证试验 学生思考回答：一定要含有碳元素 回忆、思考。归纳后汇报。 学生主动展示，大致有：木炭燃烧、蜡烛的燃烧、人呼吸、煅烧石灰石、盐酸和鸡蛋壳的反应、碳酸钙和盐酸的反应、碳酸钠和盐酸的反应等 活动探究、并讨论交流、归纳总结选择原料的条件应该是价格便宜，反应速度适中，节约能源，环保，利于收集，操作简便。综合比较，实验室制取CO2的最好原料为石灰石和稀盐酸。 分析、思考。 书写化学方程式 CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑ 识记、获得解决问题的新的信息。 讨论、假设、设计实验方案探究适合实验室制取二氧化碳的化学反应原理。 在 复习氧气的实验室制法的基础上，归纳出制取气体的的思路：发生装置的选择置（状态、条件）收集装置选择（气体的性质：溶解性、密度） 学生讨论后提出设计方案，连接装置，展示成果。并简要说明装置连接的理由。并比较几组装置的优缺点，交流设计的理念。在交流展示实验装置的同时，与其他小组设计的另外几组实验装置进行比较，找出异同之处，反思自己所设计装置的不足，并总结归纳实验最佳装置 回忆旧知识，讨论方法。 检验：用澄清的石灰水检验。看石灰水是否变浑浊 验满：用燃着的木条靠近集气瓶口，看木条是否熄灭 学生归纳实验步骤后动手实验，体验成功 小结、汇报自己的收获。 学生独立完成	通过实验激发学生的好奇心并提高学习兴趣、创设情景，使学生一步进入融洽的课堂气氛。 引出课题、展示学习目标引起学生的期待和注意。 让学生进一步巩固质量守恒定律 复习旧知识。 让学生体验收集、处理信息的程，并且善于提炼表达。同时学会主动评价他人的观点。 通过信息的获得，寻找解决问题的依据，学会解决问题的方法。 提出探究课题。 通过交流活动，使学生在发表自己的探究成果和方法、倾听他人的探究经验的过程中进行客观的比较和鉴别，从不同的角度改进自己的经验和认识，克服原先独立探究中的片面性和局限性，最终完成对所学知识意义的完整建构。 学会抓住信息，进一步巩固方程式的书写 创设实验情境，鼓励小组合作探究，激励创新，培养实验设计能力。通过学生对方案进行反思、诊断、改进、补充完善的群体探究方式，形成良好的思维习惯，使学生体验到探究发现的乐趣 复习旧知识，解决实际问题。 锻炼学生的动手操作的实验能力、体验成功的乐趣。 不断增强学生的参与意识、合作意识。 实时巩固 在归纳中让学生的思想得以升华 让学生真正感受到化学实验不用局限在实验室，可以无处不在。拓宽学生的创新思维，使课堂得以延伸
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
课题二       二氧化碳制取的研究 一、制气体的一般步骤 1．研究药品及反应原理 2．研究制气体的装置 3．研究如何验证制得的气体 二、实验室制二氧化碳 药品：大理石（石灰石）、稀盐酸原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑ 实验装置：（图片略） 气体验证：通入澄清的石灰水，看石灰水是否浑浊 气体验满：将燃着的木条放在集气瓶口，看木条是否熄灭
学生学习活动评价设计
1、 对已学知识（旧知识）的巩固情况 2、 设计实验的能力 3、 动手能力 4、 创新能力

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教学反思

《二氧化碳制取的研究》是九年级化学教材中的重点内容。本节课中的教学任务是完成：药品的研究、原理的确定、装置的选择、制取的步骤这4大块内容后使学生能圆满的进行知识的迁移 为以后的气体制取打基础。其中，药品的制取和装置的选择既是本节课的教学重点，同时也是教学难点。基于此，本人对此次教学做了如下的安排：
一、 在本节课中采用引导---探究教学法，以培养学生创新能力为宗旨来组织教学，利用小实验“鸡蛋的舞蹈”激趣，创设问题情境，从而引导探究，使学习过程更加形象生动，最大限度地激发学生潜在的主动性和积极性，让学生成为积极的参与者。
二、学法指导   通过本节课的教学，引导学生分析、归纳，探究气体制法的设计思路、方法，培养学生在学习中发现、思考一些问题，经分析、探索、总结形成经验并上升为理论，再将理论应用于解决实际问题的能力和实验能力，让学生学会探究学习的一般方法。
三、教材处理及教学过程   本节重点是实验室制取二氧化碳的原理和装置，难点是实验室制取二氧化碳的原理。本人对教材作如下处理，首先通过小实验“鸡蛋的舞蹈”激发学生兴趣，引起学生的注意，导入新课。然后让学生通过讨论：要成功制取二氧化碳必须解决哪几个问题？使学生明确本节课的目的。接着又通过讨论：实验室制取气体药品的选择的几个原则。当学生明确以上问题后，就可以讨论实验室制取二氧化碳的反应原理：我们学过的能产生二氧化碳的反应有哪些？学生共同讨论，收集资料然后采用小组合作的方式共同进行探究、分析、讨论，确定出实验室制取二氧化碳的反应原理（大理石和稀盐酸反应），通过对比制取氧气的两套实验装置的异同，分析选择装置的因素，确定出制取二氧化碳的装置并拓展到选择气体发生装置和收集装置的依据，顺利突破难点，学生在不知不觉中完成了一次探究之旅。紧接着让学生利用给定的仪器，设计几组制取二氧化碳的装置，比较优缺点。这样设计的理由。培养学生动脑思考的能力体会创作发明的成功感，也培养学生评价实验方案的能力，同时对学生进行化学实验美的美育教育。而制取二氧化碳的装置及具体实验步骤、检验和验满，因学生已做过实验室制取氧气的实验，教师只要稍作点拨，学生就可轻松完成。最后指导学生利用手边仪器组装装置分组制取二氧化碳。增强感性认识，提高学生学习兴趣。培养学生动脑动手实验的能力和描述实验的能力。
通过这一节课的教学是我认识到：
1.学生中存在着巨大的潜能
课堂是一个创造奇迹的神奇地方，学生在学习，教师也在学习，二者是互动的，通过上面的教学使我充分认识到了学生的力量，他们在无形中促使我进步。使我真正领悟到了“教学相长”的内涵。在这堂课中，我在学生遇到问题的时候不是直接给学生想要的答案，而是让他们自己去寻找问题的关键。上课前我曾经担心学生会漫无目的、会不会这节课的任务完不成？事实证明，我的担心是多余的。这种尝试让我更加相信学生中潜藏的巨大潜能。我会把这种做法继续坚持下去。相信学生—你能行的！
2.要培养学生的学习兴趣
兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的知识一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。但兴趣的调动和强化都离不开教师的培养和激发，因此，适时的给学生以鼓励和引导，使他们树立自信心，获得成就感，使他们不断发现、不断探索、不断进步的动力。
3..为学生多创造动手的机会。
通过“思考、讨论、交流、观察分析、归纳、动手实验”等一系列教学活动，充分调动了学生自主学习的积极性，从而较好地突破了实验室制取二氧化碳反应的原理和装置的这一教学难点，学生在活动中产生了深刻体验，从而牢固地建构了判断气体发生装置的方法。从这一教学实践中，我深刻理解了“心中悟出始知深”学生要想牢固掌握化学知识，就必须用心的创造与体验来学习化学，课堂教学在本质上是一个学生在教师引导下主动参与、主动发现与探索、独立思考和不断创新的过程，而不是去简单、被动地接受教师和教材提供现成的观点和结论，这也诚如古罗马教育家普鲁塔克所说，孩子的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。因此，在今后的教学中我将在努力引导学生主动探究、建构地学习中，亲历探究过程，体验化学的学习乐趣，让学生获得多方面的满足和发展，使他们感受化学的学习乐趣，使他们感受到化学课堂教学中生命的涌动和成长，从而真正使课堂教学焕发出生命的活力。
在本节课中，虽然给学生了一个自主探究的环境，但是课后语与同事讨论和学生交流时，还是觉得课堂放得不太开，很多时候会不自觉地引导学生往老师的思路走，还没有达到完全让学生自主的境界。在以后的教学中应该学会尽情发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂上真正的主体。