人教版九年级语文下册《乡愁》教学设计和反思

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课题 余光中的《乡愁》
作者及工作单位  柞水县营盘中学 张家侃
教材分析
1．新课标对本节内容的要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得有益的启示；能联系文化背景对作品的思想倾向能说出自己的体验并能做出自己的评价；品味作品中富于表现力的语言。
余光中的《乡愁》是人教版九年级语文下册第一单元中的内容。该单元是一组以爱国与思乡为主题的中外经典诗歌。其主题是“土地情思”。这一单元的第一课便是《诗两首》。余光中的《乡愁》是其中的第二首，是写思乡愁绪的。在诗中，诗人有个人的故乡之思上升到家国之思。愁之浓，浓到思乡情结无法解开。
2．本节核心内容的功能和价值：余光中的这首《乡愁》抒写思乡愁绪，体现了诗人余光中思想中最执着的主导情感——中国意识。在诗中，随着乡愁在人生每个阶段的对应物的改变，“乡愁”的情绪也越来越浓，最终由个别人的故乡之思上升到带有普遍意义的家国之思。这首诗回环往复，一唱三叹，具有古典诗词的格律美和音韵美。通过学习，既能让学生体会到诗人的思想爱国的深厚感情，又能让学生感受到艺术的魅力。
学情分析
九年级的学生在中国心事和外国诗的学习上已经有了一定的基础。学生已经能够较为充分地感受诗歌的音韵美、节奏美、情感美。但因学生认知水平的限制及其对诗歌文化内涵的理解不够，学生的欣赏易停留在表面，应让学生反复朗读，在朗读中体会诗情，感受诗的美。诗人对每一个形象的选择，都是为了服从所要表达思想感情的需要，都蕴含着一定的含义。教学时，要向学生分析这些形象表达了什么感情，用得好在哪里。这些形象（即意象）是渗透了诗人思想感情的具体想象。教学时，作为教师的我，将对诗中精彩处和难点作必要的讲析，使学生陶冶情操，净化心灵，加深对家乡祖国的感情。
在这首诗的教学过程中，学生的认知障碍点我觉得应该是在让学通过把握诗歌中四个中心物象领会其象征含义进而理解这首诗的思想感情。
                     
教学目标
一、知识目标：
1、了解有关诗歌的基本常识。
2、积累背诵该诗。   
二、 能力目标：
1、有感情地朗读该诗歌。
2、感知《乡愁》创造的意境及表达的情感，理解和掌握诗人抽象化具体形象的艺术构思。
3、品味诗歌富有表现力的语言。
三、情感态度、价值观：
体会《乡愁》中诗人在不同时期、不同环境下思想爱国的深厚的思想感情。
  
教学重点和难点
一、教学重点：
1、诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会其象征意义。
2、透过诗歌富有表现力的语言，领悟作者在诗歌中表达出的思想感情，体会《乡愁》中诗人在不同时期，不同环境下思乡爱国的深厚感情。
突破方法：
利用多媒体创设情境，通过朗诵，指导学生朗诵、学生朗诵等环节，为学生营造一种浓浓的乡愁氛围。这样，学生就能满怀对祖国。家乡深沉的爱去品读，在品读的基础上，与文本对话、与作者对话，进而深入探究诗歌富有表现力的语言及其所表现的思想感情，与作者产生共鸣，从而突破重点。
二、 教学难点:
引导学生抓住诗中的四个中心物象来理解这首诗的思想感情。
突破方法：
结合音画效果，通过指导朗读让学生进入乡愁的世界。通过小组讨论、班级交流，让学生概括《乡愁》中提到的人生四个阶段，找出每个阶段的对应物“邮票”、“船票”、“坟墓”和“海峡”，引导学生理解乡愁是怎样升华为家国之思的，在发散联想中领悟诗歌的情感，进而突破本文难点。
  
教学过程
  

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、课前提前播放歌曲《想家的候》，创设氛围。 二、谈话创设情境导入新课。三、深情诵读。 四、细腻品读 。 五、优美解读。 六、联想诵读。 七、总结全文。 八作业。作业。	一、播放歌曲《想家的时候》渲染氛围。 二、谈话导入，创设意境。 三、深情诵读。让学生齐读该诗，思考：这首诗表达了作者什么样的感情？ 四、教师范读，学生思考回答：这首诗该怎么读？ 五、出示问题：概括各节内容。学生回答后板书。      六、指导读出感情：个人之思；家国之思；作者对大陆的一片深情。 七、教师点评。 八、让找出诗中的意象。 九、让学生领悟情感。 十、师生共同小结。 十一、再读该诗，要求读出感情。 十二、拓展延伸：学生背出几句古诗词中写“乡愁”的诗句。		一、 学生用心欣赏。 二、学生聆听，思考。 三、学生齐读，思考回答：（思乡之情。） 四、学生听读回答：（节奏舒缓，语气、语调深沉，层层递进，节节加深，感情越来越浓烈。） 五、学生回答：母子之别；夫妻之别；母子死别；家国之别。 六、学生有感情地诵读。 七、学生口答：邮票、船票、坟墓、海峡。 八、学生口答： 邮票——母子情 船票——夫妻情 坟墓——生死情 海峡——家国恋 九、学生感情朗读。 十、学生吟诵诗句。	营造氛围，引起共鸣。 诵读诗歌，整体感悟。 掌握诵读技巧，更好地理解诗意。 引到理解诗意 。 理解诗的感情升华。 加深对该诗歌主题的理解。 积累相关诗句，加深学生对乡愁这一感情的体验，进而积累诗文名句。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
小时候   邮票   母子情                                                                          长大后   船票  夫妻情       个人情感 后来啊   坟墓   生死别                                                                          而现在   海峡   家国恋        家国之思
学生学习活动评价设计
一、有感情地诵读该诗，师生集体评价。 二、背诵该诗。 三、 口答：诗中“乡愁”的含义和诗中所表达的感情。 四、 说说诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而一步步加深、升华的。

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教学反思
余光中的《乡愁》是一首优美的思乡曲。在这节课中，我努力地让学生去读，去自己感悟作者在诗中所表达的思想感情。同时，我也努力地把自己体验到的该诗中的浓浓的思乡之情融入到课堂教学的氛围当中，用自己的感情去感染学生，使他们在心灵上产生共鸣，从而提高课堂教学效果。
整节课都在我们师生共同营造的浓浓的乡愁的氛围中进行；整节课都在琅琅的读书声进行。学生们主动参与，积极性极高。有不少学生达到了当堂成诵的地步。自我感觉这节课上得还是比较成功的。
但是，仔细想来，这节课还有许多不尽人意的地方：难点突破不够顺利，不够彻底，有不少学生不能很快理解诗在意思上的升华，读不出那种递进感；一部分学生不能很快找出诗中的意象，不能感受诗人运用这些意象所表达的思想感情等。因此，在以后几首诗的教学中，我还得特别针对大多数学生接受新诗比较差的特点来精心设计教学方案。