PEP小学英语四年级上册 Unit3 My Friends B Let's talk教学设计与反思

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课题：PEP小学英语四年级上册 Unit3 My Friends   B Let's talk
执教者：韦晓梅 单位：贵港市覃塘区三里镇中心小学
一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
本课时选自PEP小学英语四年级上册第三单元B部分的内容，此课是第五课时，属于会话教学课，主要是引导学生对别人的外貌特征和学好做大概的描述。并要求学生能区分男女分别用哪些人称代词。对he ,his,she,her这些代词与物主代词的初步认识和运用。
  
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
结合以上的教材特点与学生的实际情况，我制定了以下教学目标；知识与技能：
1、能够听懂、会说“What is her he\nane  ? She's \he’s name is ...”
２、能听懂“Boy or girl ”以及带or的句子。
3、能吟唱Let’s chant中的歌谣。
情感态度和价值观： 　培养学生严谨的教学态度和与人交往的能力。
方法介绍：整堂课将紧紧围绕“学生为主体，教师为主导”的教学思想，通过创设“交友”的情景，让学生大胆说英语。通过玩游戏、猜一猜等方法来激发学生学习英语的兴趣。
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三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
四年级阶段的孩子已经学了一年多的英语，在三年级学习的基础上已经形成了一定的语言学习习惯。但是他们又不像三年级的孩子一样，对英语充满了强烈的好奇心和学习的热情。所以在教学时，我会尽量创设情景，运用游戏、歌谣等方法来激发他们学习的兴趣，让英语更贴近学生的生活，更富有童趣。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
兴趣是小学生学习英语的动力，是学习变的容易的前提。小学生学习英语的目的，其首要任务是使学生产生对英语学习的兴趣。在教学中，“活动”应充满趣味，使学生乐于其中、学于其中。
  

  
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
教学重点：能够在实际生活中，结合一定的语言情景会说名句型：
What’s his\her name?   His \her name is …
教学难点：能正确运用he ,his,she,her这些代词与物主代词。
  
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）

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教师活动		学生预测活动		设计意图
Step1 热身　（warn up） 教师放录音播放歌曲《I’m a boy you are a girl》		学生边唱边做动作		组织教学，集中孩子们的注意力，同时又为本课的学习作铺垫。
Step２复习和导入（Preview and lead in） （１）学生唱完歌之后，教师和学生一起复习了单词boy ,girl .一起描述男孩、女孩的特征。如：The boy has short hair The girl has long hair. （2）师生一起描述完之后，教师运用上节课所学的词对班里的一个学生的外貌特征进行描述。让学生猜，引出句型“Is a boy or a girl .”和句型What’s her\his name ?		学生回答老师的问题，并且老师鼓励学生大胆的用英语来描述班里学生的特征，让学生猜。		既复习了上节课的内容，又引出了本课的重点句型。
Step3 呈现新课（Presentation） （１）教师继续以上的游戏，但这次是出示Chen Jie 的面具（给学生看面具背），问学生“Boy or a girl” 教师问“What’s her name ? （２）让一个学生上到讲台出示John 的面具（给学生看面具背），问学生“Boy or a girl” What’s his name ?		学生答“girl” 学生猜　Her name is chen jie . 学生个别回答		利用学生喜欢的卡通人物，激发学生的好奇心，引导学生想看，想说的令人欲望。 根据这里学生基础底子比较薄的特点，在新授这些句型时，我尽量运用最简单的英语，让他们进行模仿交流。
（3）课文学习   教师:教师说：Mike and Chen Jie are talking about their friends. Now, Let’s listen What do their friend like? 让学生观看教学课件.   看完课件回答问题:Who’s cheng jie friend? Who’s John’s friend? 听录音跟读课文并小组表演课文对话 教师问：What does your friend like? 教学当中，老师注重提醒学生是用he ,his,she,her这几个词的运用。 （4）学以致用 教师问：What does your friend like? 让学生听录音，跟读Let’s do 部分的词组，力求做到“眼到、口到、手到、心到”		学生回答 学生齐体跟读 学生先听录音跟读然后 学生自愿介绍一下自己好朋友的爱好 再听录音做动作，最后 学生代表上讲台表演。		看课件,对课文有了初步的了解. 通过提问让学生思考并回答,提高学生的语言表达 能力 反复听录音跟读,读懂课文。 孩子们喜欢唱歌、表演、在表演中，巩固本课的重点句型，既强化了重点又弱化了难点。
Step4趣味操练（Practice） （1） 出示图片：姚明、周杰伦、美洋洋问学生，What’s his\her name? （2）老师自编Chant, What’his nane? What’s her nane? He name is Yaoming . She nane is Meiyangyang. He is strong .       She is cute . He likes sports. She likes music.		His \her name is … His \her　likes … 师生一边拿照片一边说。		通过孩子们喜欢的大众明星,来练习本节课的重点句开型,提高孩子们学习的兴趣。
Step5课后巩固（Consolidation) 老师布置学生回家向自己的家人用英语介绍自己的朋友。				通过作业达到“学以致用”的效果。
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
本课的评价以鼓励为主，培养学生学习英语的积极性。评价形式多种多样，有教师对小组的评价、教师对个人的评价、小组对个人的评价和学生对自己的评价，充分体现以学生为主体的评价原则。
八、板书设计（本节课的主板书）
Unit 3   My friends             I have a friend. She’s /He’s … She/He has… What’s his/her name? His/Her name is…
九．教学反思 可以从如下角度进行反思（不少于200字）： 1．请简单描述这节课的教学或学习流程； 2．有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？ 3．学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？ 4．课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？ 5．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？ 6．从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？ 7．当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？
本课堂通过主线索，即用英语描述别人的外貌特征和爱好，在教学过程中学生的学习明确：介绍自己的好友。在教学中，我通过创设情境，让学生有机会运用已学到的语言材料，突出语言的实践性和交际性，使学生学以致用。针对小学生的年龄特征和本课时的教学内容，如何设计出能培养学生语言综合运用的能力，并使他们有兴趣进行交际的语言情境？以下是我在设计这堂课后的几点感受： 1、教学中我最满意的地方。 教学中，通过唱英语歌，说Chant， TPR 动作表达 ，学生的课堂上表演等多种方式时行课堂教学，以鼓励、表扬、启发等教学评价手段调动学生的学习兴趣，使学生能大胆自信的学习英语，形成极大的情事态度。 在课前，我通过师生合唱学生三年级时学生过的歌曲《I’m a boy you are a girl》。让学生很快进入了课堂，调动了学生学习的积极性。在巩固练习中，我通过用学生喜欢的名人画像让学生对他们时行描述，达到巩固这节课新句型的效果。学生在这环节中，能对自己感兴趣的明星大胆的用英语描述是我最满意的地方。 2、存在的不足之处： 当然这节课也反映出了我存在的问题。 第一、单词呈现形式较单一，只是一种形式就是图片展示，其实可以加入动作语言用不同的形式呈现单词。 第二、句型练习比较少并且不能面向全体学生。其实我可以先进行基本的句子练习，多练习之后在进行巩固，练习可以采用不同的形式，小组间，男女生之间，同桌之间，让学生都参与进来。 第三、上课时出时使用了大量的中文，如果再重新上这节课我会尽量少用中文，做到按需，需要是在说，尽量用学生学过的英语解释他们刚接触的新知识。