初中化学优秀课例：性质活泼的氧气

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一、教学目标
（1）知识与技能
1、认识氧气的主要物理性质、化学性质。
2、通过认识物质在空气中与氧气中燃烧现象的不同，培养辩证观点和严谨求实的科学态度。
3、认识化合反应、氧化反应，会分辨并准确地区分它们。
4、、了解氧化反应与缓慢氧化的区别和联系。
（2）过程与方法
观察并说出木炭、铁丝、硫、红磷在氧气中燃烧现象，从中归纳出氧气的化学性质。
（3）情感态度与价值
1、初步养成严谨认真的科学态度和良好的实验习惯。
2、、初步学会“观察现象——分析现象——获得结论”的科学思维方法。

二、教学重点、难点、疑点
重点：认识氧气主要的化学性质、化合反应、氧化反应概念的建立。
难点：通过实验探究归纳出氧气的化学性质

疑点：氧化反应的定义中为什么不包括氧气
三、教具准备
   氧气7瓶，分别用玻璃片盖好。燃烧匙，酒精灯，火柴，坩埚钳，木炭，红磷，硫，铁丝，澄清石灰水
四、教学策略
1、创设教学情景，激发学习
2、学习氧气性质应始终以学生为主体以“动手实验——观察现象——说出现象——分析现象——获得结论”的形式开展学习。以小组讨论和合作探究为培养学生学习氧气性质的主要途径。
3、学习过程要联系生活、生产实际，让学生感受到化学在促进人类和社会可持续发展中的地位和作用。
五、教学过程设计
[导入新课]创设情景，视频播放我国“嫦娥一号”探月卫星发射升空的视频，引入主题——氧气的性质
[学生进行验证实验] 将一根带火星的木条伸入集气瓶中，发现木条复燃。
[结论] 集气瓶中装的是氧气。

[展示] 一瓶氧气、由学生观察并按照认识物理性质的顺序叙述氧气的物理性质。
[说明] 认识物质物理性质的顺序：颜色、气味、状态、密度、溶解性、熔点、沸点等。
[学生讨论、回答]
[提出问题] 生活中有没有见过氧气溶于水的情况？
[学生讨论回答]
[讲述] 所有动植物的生存离不开氧气，水生动植物也不例外，水中动植物的生存说明自然界水中溶有氧气，氧气在水中溶解多还是少呢？我们知道，地球上水很多，空气中仍有大量氧气，说明氧气在水中溶解较少，所以说氧气不易溶于水。
【提出问题】你可以设计实验证明水中溶解有氧气吗？
学生进行思考、交流、叙述自己或小组设计的实验方案。
【老师】点评学生的设计方案
【视频展示】验证氧气不易溶于水、关于氧气储运的小知识
[师生共同小结] 通常情况下，氧气是一种无色无味的气体，在标准状况下，氧气密度是1.429g/L，比空气略大，氧气不易溶于水。在一定条件下，氧气可以液化成淡蓝色液体或固化成淡蓝色固体。
[设疑] 氧气除了物理性质外，它的化学性质又如何呢？
[老师] 下面我们来做几个关于氧气化学性质的实验。
【指导学生分小组完成探究氧气化学性质的实验】
【学生活动】小组成员间交流讨论，依据实验现象分析归纳氧气的化学性质。
【老师】参与学生的交流讨论。
【学生活动】各小组选派代表叙述本小组实验过程产生的现象，小组成员归纳整理得出的结论。
【老师】参与学生讨论。
【学生活动】对各小组的结论进行分析整理，得出氧气的化学性质。
【老师演示补充实验】硫在空气中、氧气中的反应，学生观察并叙述现象，通过老师的讲解，增加学生环境保护意识。
【学生活动】让两个学生上黑板写出四个反应的文字表达式，
讨论以上四个文字表达式有什么共同点？
[教师活动] 引导学生通过对比，总结出化合反应的概念。
[小结] 化合反应：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。
特点：“由多变一”    A+B→AB
[提问] 在前面我们已对蜡烛及其燃烧进行实验探究过，哪位同学能写出它反应的文字表达式。
[学生活动] 请一名学生在黑板上写出文字表达式。
氧气+石蜡二氧化碳+水
[讨论] 以上五个文字表达式有什么共同点？
[教师活动] 引导学生通过对比，总结出氧化反应的概念。
[小结] 氧化反应：物质跟氧发生的化学反应。
[讲述] 氧化反应概念中的“氧”包括“氧气”也包括“含氧的物质”。
[讨论] 化合反应与氧化反应有什么区别？什么情况下一个反应既是氧化反应，又是化合反应？
[小结] 判别某化学反应是不是化合反应，要着眼于生成物是否只有一种，判别某化学反应是不是氧化反应，要着眼于参加化学反应是物质有没有跟氧发生反应。化合反应、氧化反应是从两个不同的侧面描述化学反应类型的方法。
   有氧参加的反应，且生成物只有一种物质的反应既是氧化反应又是化合反应。
[提问] 是不是所有的氧化反应都进行得很剧烈？
[教师活动] 引导学生阅读课本36页相关内容，指导学生通过列表比较区别氧化反应与缓慢氧化。
[学生活动] 阅读并列表比较区别氧化反应与缓慢氧化

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小结]

	氧化反应	缓慢氧化
概念	物质跟氧发生的化学反应	物质与氧气发生的缓慢的，不易察觉的氧化反应
区别	氧化反应包括剧烈氧化和缓慢氧化
联系	①都是氧化反应；②都放出热量

思考：如何检验一瓶无色气体是氧气？
十一、板书设计
1、氧气的物理性质
（1）、通常情况下，氧气是无色无味的气体。
（2）、在标准状况下，氧气密度比空气略大。
（3）、氧气不易溶于水。、
（4）、在一定条件下，氧气可以液化成淡蓝色液体或固化成淡蓝色固体。
2、氧气的化学性质──氧化性
[1] 氧气与硫反应
反应文字表达式：氧气+硫二氧化硫
现象：
① 硫在空气中燃烧发出淡蓝色火焰，放出热量，生成一种无色有刺激性气味的气体。
②　硫在氧气中燃烧发出蓝紫色火焰，放出热量，生成一种无色有刺激性气味的气体。
[2] 氧气与碳反应
反应文字表达式：氧气+碳二氧化碳
现象：
① 木炭在空气中燃烧发出红光。
② 木炭在氧气中剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成的无色气体能使澄清石灰水变浑浊。
[3] 氧气与磷反应
反应文字表达式：氧气+磷五氧化二磷
现象：
①磷在空气中燃烧产生黄色火焰，放出热量，产生大量白烟。
②磷在氧气中剧烈燃烧，发出白光，放出热量，产生大量白烟。
[4] 氧气与铁反应
反应文字表达式：氧气+铁四氧化三铁


现象：
①铁在空气中不能燃烧。
②铁在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。
3、化合反应：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。
特点：“由多变一”    A+B→AB
4、氧化反应：物质跟氧发生的化学反应。
5、氧化反应与缓慢氧化的区别和联系

	氧化反应	缓慢氧化
概念	物质跟氧发生的化学反应	物质与氧气发生的缓慢的，不易察觉的氧化反应
区别	氧化反应包括剧烈氧化和缓慢氧化
联系	①都是氧化反应；②都放出热量

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教学反思
1、从实际出发，寻找学生学习兴奋点，调动学习兴趣。
2、不断改进实验方法和方式，引领学生学会观察、学会用科学的方式进行化学实验。
3、本节课学生的学习热情较高，思维被激活，上课时我坚持以学生为主体、老师为主导、培养学生的动手、归纳总结的能力。
4、突出实验、多媒体辅助教学的直观效果，使抽象知识和实际体验相结合，降低学习难度，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。
5、存在问题：学生收集资料的面很广，但总结归纳的能力不强。在课前学生准备方面教师给予的面太广，学生由于积极性高，几乎人人作了资料收集，但课堂交流的面较小，只能点到而已。