苏教版《科学》四年级（上册）《冷和热》教案及教学反思

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教材分析

《冷热与温度》是苏教版《科学》四年级（上册）第二单元《冷和热》里的一课内容。本课主要教学内容有三个部分：一.认识温度计的作用及正确使用温度计。二.学习使用温度计测量水温。三.探究热水的降温规律，引导学生对这一常见的现象进行观察记录，并根据数据，绘制曲线图，让学生发现其中规律，培养学生的探究能力和科学素养。

学情分析

学生在三年级科学课已学过温度的测量方法和记录方法，以及在生活中或多或少对冷热现象都有一定的认识，学生对热水变冷这一问题非常感兴趣，但平时没有真正的去观察，也不知道里面到底有什么秘密，提出要他们来研究，学生学习热情一定很高。

                    

教学目标

1.认识温度计的作用。2.学习温度计的使用方法。3.能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据。4.能够发现热水变冷的变化规律。

教学重点和难点

教学重点：学会测量水温的方法。

教学难点：能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据。

教学过程

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图

一.认识温度计的作用 二.学习温度计的使用方法三.提出猜测探究热水降温的规律。    四．探究热水降温的规律。    五．分析实验数据，得出结论。	1.每组三个杯子分别盛有冷、温、热三种水 。 2.你们能准确判断它们的温度吗？3.怎样使用温度计才能测温准确。 4.刚才同学们能正确地测量出热水的温度，那么热水的温度逐渐下降的时候是不是有什么规律呢?热水变凉可能会出现几种情况。               5．同学们，你们想用什么方法研究热水降温规律呢？实验应该怎样来做呢？    6．每组一杯热水、温度计、秒表、记录单、方座支架    7.引导学生明确注意事项.    8．哪一组同学愿意上台来，汇报一下你们的实验数据吗？    9．为了更好地分析数据，得出结论，我们还可以把这些数据绘制成一张缺陷图。    10．从曲线图中，你们觉得热水降温有什么规律？	学生畅所欲言，各表己见。 仔细阅读教材中的说明，如何正确使用温度计，并进行实验操作. 学生提出各种猜想：1。温度会均匀下降。2。温度下降没有规律。3温度下降会先快后慢。4温度下降会先慢后快。 将温度计放入水中。每隔一定的时间观察水温，并记录下来。 在测量时小组成员分工合作。             学生分小组绘制曲线图，并粘贴到黑板上。     温度是随着时间延长而逐渐降低，温度的下降是先快后慢。	让每个学生都亲自试验，认识到光凭自己的感觉不能准确判断物体的冷热程度。 用温度计可以准确地测定物体的温度。 通过实验操作，以及教材说明，使学生能正确使用温度计并能准确测量物体的温度。 预测是科学探究过程中非常重要的一个环节，可以让学生对所要探究的内容做一定的思考，能够培养学生的科学思维能力和预判能力。               学生们很喜欢科学课，因为可以做很多实验，但其实，实验后的分析和思考更加重要。科学探究要动手，但更加要动脑。如果没有理性的分析和思考，而只有热热闹闹的探究活动，这样的科学课是不全面的。在此，绘制曲线图，让学生仔细对得到的数据进行分析整理，最终形成最后的结论。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
冷热与温度 物体的冷热程度叫温度  温度计的作用  正确使用温度计  探究热水降温的规律  猜想：1. 温度会均匀下降。2。温度下降没有规律。3温度下降会先快后慢。4温度下降会先慢后快。  规律1.温度是随着时间的延长而逐渐降低2.温度下降先快后慢。
学生学习活动评价设计
学生以小组为单位，把绘制好的曲线图粘贴在黑板上，由学生评选出一、二、三等奖。

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教学反思

1.重视培养学生的科学素养。学生对于他身边的事物和现象往往更加感兴趣，更有探究的欲望，选着这样的内容进行学习，对于培养学生的科学素养更加有好处，使学生意识到我们身边处处有科学。

2.既重视学生动手，更重视学生的动脑。在做试验之前，先让学生思考应该怎样试验，需要哪些材料，要注意哪些细节等等，着些环节的设计都是让学生的探究在先动脑的条件下探究的，实效性深入。                           

3重视教学评价的作用。通过评价来激励学生的科学学习，实现教学过程得到最优化。学生的自我评价和学生的互相评价成为评价的主体。这样，促进了师生的共同发展，让学生体验了探究学习的成功与快乐。