苏教版小学六年级上学期语文全册教案教学设计

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诺贝尔
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。
3、读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。
教学重难点：
体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。
教学时间：两课时。
教学过程：
                              第一课时
一、揭示课题。
1、同学们听说过诺贝尔这个名字吗？他是什么人？谁来介绍一下？
诺贝尔奖又是怎么来的？ 学生交流。 今天我们学习的课文就是介绍诺贝尔的。   （板书课题，齐读课题。）
二、初读课文，了解大意。
　　1、自由轻声读课文，思考《诺贝尔》一文向我们介绍了他的那些事迹呢？
　　2、检查生字词。
　　⑴读准字音：诺、颁、凿、瑞、摩、盛、逝、械、锤、砸、残、毫、滚等字。
　　⑵注意字型。指导写“机械”的“械”，“残废”的“残”。
　　⑶指名读课文。
　　⑷概括课文重要内容。
　想一想，这一课主要写了什么？
　　课文主要记叙了诺贝尔在发明炸药的过程中历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的事。　　              
三、根据提示理清文章脉络。
　　1、 初读了课文，你能说说诺贝尔的主要业绩是什么吗？（一是发明了炸药，二是把自己的遗产毫无保留地捐给了科学事业，设立了诺贝尔奖。）
　　2、那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。（课文第三至九自然段写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就；第十自然段写了诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。）
3、给课文分段，并概括段落大意。
第一段（1——2）简要介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。
第二段（3——9）写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就。
第三段（10）  简要介绍诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。

　　四、学习课文第1-2小节。
　　1、指名读，思考：第1-2小节主要写什么？（简要地介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。）
　　2、默读，思考：诺贝尔奖授奖仪式的地点和时间的确定依据是什么？　为什么这样设定？  （这样做的目的是以此来纪念伟大的发明家诺贝尔，以表达人民对他的怀念和敬佩。）　　　
3、朗读第1-2小节。
　　五、作业布置：
　　1、读抄词语。
　　2、练读课文。

                        第二课时
　一、复习导入。
　　1、上节课我们学习了第一段。想一想：这段主要讲了什么？
2、 过渡：诺贝尔为何能受到人们如此的敬重呢？　　
二、学习课文第二段。
1、齐读第3小节。
师：诺贝尔一生有许多的发明，最突出的发明是炸药。诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢？他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦？诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题？（出示思考题）
2、自由读课文第4-9小节，要求学生边读边划出相关语句，读一读，并在旁边作批注。　　
3、  学生讨论交流。
（1）诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢？（诺贝尔最初发明炸药的动因是什么？）   （他看到工人们徒手劈山开路十分艰苦，就想发明一种东西能减轻工人的劳动强度。说明诺贝尔发明动机来自于对人民的关心和同情。）
（2）他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦？（读有关句子，学生谈体会。）
（3）诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题？（提高了劳动生产力，降低了劳动强度。）
（4）朗读第第4——7小节。  
师：尽管诺贝尔发明炸药取得了突破性进展，但对一个真正的科学家来说创造发明是无止境的。
4、指名读课文第8——9小节。
　　①这一段具体详尽地描述了一次试验性的大爆炸，当时人们是怎么说的？而诺贝尔又是如何表现的？从这里你想到了什么？
（一个科学家为造福人类全身心投入创造发明，连个人的生死都不顾，这种无私奉献的精神是多么可贵啊！）
②生自由练读第8——9小节。
　　③全班有声有色地朗读。
　　三、学习课文第三段　　
1、默读，思考：（1）这一段告诉我们什么？　　（2）诺贝尔死后，大量的炸药也用于战争，毁灭人类创造的文明，如果诺贝尔泉下有知，他会有何感想？
2、学生交流。   
（诺贝尔也许遇见到炸药会给人类带来灾难，所以设立了和平奖，以激励人们为世界的和平而努力。）
3、齐读第三段。
四、总结全文。
1、朗读全文。  （1） 说说课文主要讲了什么？
　　（2）、说说诺贝尔奖是怎么来的？
五、拓展练习。
利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。  
　　　　　　　　　　　　　　　
板书设计：
  
                    发明炸药               热爱科学
     诺贝尔                                  热爱人类
                          设立诺贝尔奖       无私奉献

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滴水穿石的启示
一、漫谈理想，引入课题，激发学生阅读兴趣。
1、猜猜老师的理想是什么，再说说自己的理想。
2、谈话激趣，今天，老师要和同学们＝起去寻找一把打开理想大门的最重要的钥匙。它在哪儿呢？就在我们要学习的课文里。用心读书思考你就能找到。
3、揭题读题。板书课题。
二、了解奇观，引导质疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的启示。
1、了解奇观：在安徽广德太极洞内，有一大奇观。同步示图，让学生描述，后 小结这就是“滴水穿石”。
2、引导质疑：对“滴水穿石”这一奇观，你最想了解的是什么呢？（学生提出问题，师引导归纳，它是怎么形成的或水滴为什么能把石头滴穿？）
3、读文探究：
A．学生自读课文第一、二节，围绕问题圈画有关词句，加以体会。
B．组织交流阅读感受。
（1）刚寸你们提出的问题弄懂了吗？你是从课文中那些语句读懂的？
生交流，示文字：
1、“原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴楔而不舍，日雕月琢，终于滴穿了这块石头，成为今天太极洞内的一大奇观。”
2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。”
（2）从第二段文字理解滴水穿石的原因，说说“持之以恒”的意思。
（3）结合第一段文字理解“目标专一”和“持之以恒”的具体意思，感受水滴的“专一”和“持之以恒”，并相机进行朗读指导。
（4）指导朗读：要让人感受到水滴的目标专一和持之以恒。
4、感知启示：水滴的力量是微不足道的，但水滴凭着目标专一。持之以恒竟然能够穿石，对此你有什么感想吗？引出下一旬，让学生变换句于的说法。
“如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？”
教师点明：用反问句就是强调了这个意思，指导读好反问句。
过渡，你相信吗？怎样才能让读者也相信这个道理呢？课文用的是什么写法？（举例）
三、精读事例，探究联系，领悟“滴水穿石”的启示。
1、默读第三节，说说课文举了哪三个事例。
2、学生自由选择其中的一个事例，自主读文探究：这个事例和“滴水穿石”有什么联系？
3、同桌合作交流自读体会。
4、组织交流，教师随机评点，并指导读好事例。
（1）引导学生抓住重点词句，从李时珍、爱迪生和齐白石各自专一的奋斗目标、如何为目标持之以恒地努力和取得的成就几个方面去领悟事例和“滴水穿石”的联系。
（2）相机理解“迷恋”、“孜孜不倦”、“不教一日闲过”、“坚持不懈”的意思。
5、合作朗读这三个事例。
6、小结：李时珍、爱迪生、齐白石都成就了他们的事业，他们的成功经验真是一笔宝贵的财富啊！你能帮他们来总结一下吗？
学生回答后引出：“你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一块块‘顽石’，最终取得成功的吗？”
(1)理解“滴水穿石的精神”指什么精神，“滴穿顽石”揩什么意思。
（2）练读。
7、以读代讲第四节，想想这一节写了什么，课文为什么要写上这一节。
学生交流，教师点明：这是从反面来说明道理，可增强课文的说服力。
四、照应课始，交流感受，读记“滴水穿石”的启示。
1、学到这里，那把打开理想大门的钥匙你找到了吗？学生交流后出示：“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。”
2、理解“铭记”，学生读背。
五、领悟写法，诱发写作动机，布置搜集事例，为说写作准备。
1．领悟说明道理的方法：我们读了这篇课文，都领悟了滴水穿石的启示，懂得了要实现美好的理想，就一定要目标专一、持之以恒。看来，作者说明道理的本事可真大。那么，作者有那些说明道理的方法值得我们学习呢？
（领悟本课举例。从正反两方面说理的方法）
2．诱发动机：其实，能够证明课文道理的事例还有很多，老师有个想法，我们也来写一个这方面的事例，来证明“摘水穿石”的道理，好吗？
3．布置课外作业 ，指导搜集渠道：搜集一个事例，可通过阅读、。上网等渠道去搜集。
板书：
滴水穿石的启示
目标专一
            实现理想
持之以恒
滴水穿石的启

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习作6：
　　　１、读懂例文，了解内容，懂得孝敬老人，帮助病残人是中华民族的传统美德，学习叙事的基本方法。
　　　２、讨论要点，明确本次训练的重点是既要把事情的经过写清楚，又要把人物的动作、表情和语言具体地写出来。
　　　３、按照要求，选择做过的一件事写下来，做到把经过写具体，动内容写生动。
　　二、教学重点、难点：
　　　重点：把事情的经过写清楚。
　　　难点：把人物的动作、表情和语言写出来。
　　三、教学过程：

　　（一）启发谈话。
　　（二）学习例文，归纳写法。
　　１、轻声读例文，完成练习。
　　（１）《给爷爷洗脚》主要写（）的事。
　　（２）小作者在叙述给爷爷洗脚这件事时，先写（），再写（），最后写（），其中重点写（）。
　　２、小结。
　　３、结合“习作要点讨论”，归纳写法。
　　（１）写一件事要按事情发展的顺序写，把事情的经过写清楚。
　　（２）写事情要有重点，要把事情的主要部分写具体，把人物的动作、表情和语言写出来。
　　（板书：按顺序写具体）
　　（三）细读例文，启发讨论。
　　１、仔细读例文，启发讨论：
　　小作者是怎么样把给爷爷洗脚的经过写具体的？
　　２、归纳小结：小作者把给爷爷洗脚的经过按事情发展的先后分成了几个部分：打水－脱袜－搓洗，每一部份都写得很细致。另外，小作者还把人物的动作、表情和语言写出来。这样就十分具体了。
　　（四）审清题意，循序渐进练习。
　　１、审清题意：你们知道今天作文是写什么？有哪些要求？
　　２、开拓思路。
　　３、教师指导：
　　（１）指导学生在选择好内容的基础上按起因、经过、结果三部分组织材料，列好提纲。
　　（２）让一个学生具体地口述自己为老人或病残人做过的一件事的经过。
　　４、学生练习草稿，教师巡回辅导。
练习6：
教学目标
　　　1、能给不同结构的形声字区别形旁和声旁。
　　　2、能给同类词语进行归类，会辨析学过的近义词，能正确搭配词语。
　　　3、能区别一组3个句子的不同意思，并仿照例句写句子。
　　　4、能用自然段段意归并法给短文概括段落大意。
　　教学重点难点
　　　　教学重点：训练学生掌握形声字的造字特点，能用自然段段意归并法归纳段落大意。
　　　　教学难点：用自然段段意归并法概括段落大意时，语言要简洁。
　　教具　投影片
　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　第1课时
　　一、教学第1题。
　　1、指名读这些字，说说这些字有什么特点？
　　2、逐个说说哪部分是声旁？哪部分是形旁？
　　3、归类：不同的字形结构，形旁。声旁的组合也不同。
　　左形右声：挣（　　）（　　）（　　）
　　左声右形：鸦（　　）（　　）（　　）
　　上形下声：荠（　　）（　　）（　　）
　　上声下形：堡（　　）（　　）（　　）
　　4、按上述类别，再分别填入三个学过的字。
　　二、教学第2题。
　　1、独立练习。
　　2、交流讨论：为什么划出了“馋、暗堡、饿、财主”这此词。
　　第一组：均是表示人体外形的词语，“馋”是表示人的心理特征的词。
　　第二组：均是武器，“暗堡”是军事上防守用的建筑物。
　　第三组：均是表示动作的词语，而“饿”是形容人感受的词。
　　第四组：均是一种职业，“财主”不是一种职业。
　　三、教学第3题。
　　1、读词语，说说三个词语的相同点和不同点。
　　（不同点为语意轻重的程度不同，“请求”比“要求”要恳切，“乞求”比“请求”更为迫切。）
　　2、选词填空。
　　四、教学第4题。
　　1、让学生观察：左边一竖排的（　　）要填什么？右边一竖排的（　　）要填什么？
　　2、提醒学生词语搭配要得当。
　　3、学生自填，
　　4、交流。
　　五、在《作业本》上完成以上作业。

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　第2课时
　　一、教学第5题。
　　1、读例句，分析：三句话的意思有什么异同？（相同的是都在说荠菜很好吃。不同的是表达的语意逐句加深。）
　　2、看例句，在表达方式上，三句话有什么不同？
　　3、照样子练习。
　　4、交流。
　　这本书的内容有趣。
　　这本书的内容非常有趣。
　　这本书的内容，别提多有趣了。
　　二、教学第6题。
　　1、复习学过的标点。
　　2、复习顿号和省略号的使用方法。
　　3、学生自点标点。
　　4、校对。（特别指导：“我的成绩……是……几秒？”表示说话断断续续，所以用省略号。）
　　三、教学第7题。
　　1、复习自然段段意归并法概括段落大意的方法。
　　2、按照“概括－－归并－－取舍”的步骤概括短文的段意。
　　（1）读短文。
　　（2）写出自然段段意。
　　（3）归并自然段段意。
　　（4）判断两个自然段段意有没有主次之分，进行取舍。
　　四、在《作业本》上完成第5－7题。

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林冲棒打洪教头
教学目标：
１．能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
２．学会本课６个生字，两条绿线内的８个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”３个多音字的用法。
３．通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
教学重点难点：
１．能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
２．初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
教学时间：３课时。
第一课时
一．教学目标：
１．能正确、流利、有感情地朗读课文。
２．学会本课６个生字，两条绿线内的８个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”３个多音字的用法。
二．教学过程：
（一）导入。
　　　我们都看过《水浒传》这本书了，你最喜欢其中的哪个人我，为什么喜欢他？
（二）揭示课题，解题。
１． 板书课题，读题。
２． 解释题意：“教头”是什么样的人？林教头指谁？
（三）初读课文。
１． 自学课文。
２． 检查自学效果。
（１） 生字词正音。
发配  理睬  骗   恼恨  劈头  满面羞惭  押解  禁军  掂量   木枷  一锭  归还  踉跄
（２） 生字词释意。
发配  理睬  骗   恼恨  劈头  满面羞惭  押解  禁军  掂量   木枷  一锭  归还  踉跄  款待  陷害  较量  寻思  依附草木
（３） 指名分段试读课文。
（四）再读课文，理清文章脉络。
１． 默读课文，说说课文主要写了一件什么事？
２． 课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的经过？（２至７自段）
３． 课文可以分成几段？（三段）
４． 请你按初次见面＿初次次手＿再次交手把第二段分为三层。
第一层（２、３）；第二层（４＿６）；第三层（７）。
（五）练习写字。
第二课时
一．教学目标：
１． 有感情地朗读课文。
２． 通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
二．教学过程：
（一）复习导入。
１． 林冲、洪教头各有什么个性？
２． 课文的重点是哪一部分？这一部分可以分为哪几层？
（二）学习课文，了解人物特点。
１．读读课文，说说你觉得林冲是个怎样的人？课文是运用哪些语句来表现的？
２．学生自读课文，学习感悟。
３． 讨论交流：
（１）林冲的“谦虚忍让”。
①第三自然段写了林冲的三次谦让，林冲是在什么情况下谦让？（第一次林冲刚看到洪教头，寻思是柴大官人的师父，理应敬重，“连忙躬身施礼”；第二次是洪教头不理睬林冲，柴进向洪教头介绍林冲，林冲“起身让座”，表示礼貌；第三次洪教头冷言讥讽，瞧不起林冲，要与他比武，林冲连称“不敢”再次退让）
②第四自然段：林冲只好从地上拿起一条棒道：“请教了。”“只好”说明了什么？
③第六自然段：战了四五个回合，林冲纵身跳出圈外，叫了一声：“我输了！”林冲真的“输了”吗？
（２）林冲武艺高强。只三个回合就打败洪教头。
指导读第七自然段。（投影出示三个回合的有关句子）
第一回合：洪教头使出人“把火烧天”式，林冲还了个“拨草寻蛇”式。
思考：洪教头为什么“用了浑身功夫”
第二回合：洪教头将棒劈头打来，林冲往后一退。
思考林冲为什么要往后一退？他是怎么想的？
第三回合：洪教头还没有站稳脚跟，就又提起了棒，林冲抡起棒一扫，那棒直扫到洪教头的小腿骨上，洪教头“扑”地倒在地上。
讨论：“措手不及”说明了什么？
评价：读了这三个回合的描写，你觉得林冲的武艺怎么样？（出手迅捷、武艺高强）
４． 小结：林冲是一个谦和忍让、武艺高强的人。
５． 课文中洪教头是个怎样的一个人呢？找出有关语句读一读，边读边体会人物的性格。
（１）第三自然段的外貌描写，看出他粗鲁、傲慢无礼。
（２）第四、五自然段一连串的动作描写，“脱、拿、耍、喝、敲”看出洪教头心急气盛；
（３）第六、第七自然段与林冲打斗的表现，看出洪教头的鲁莽、出手凶狠但又不堪一击）
６．有感情地朗读课文。

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第三课时
一．教学目标：
１． 有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
２． 表达方法提示：对比描写。
二．教学过程：
（一）学习第三段。
１． 指名读。
２． 这一段写了什么？（这一段写洪教头满面羞惭地离开）
３． 为什么要写这一段？（这是为了拿它和他起初傲慢无礼步步逼人的样子相对比，说明他自尝苦果）
４． 齐读第八自然段。
（二）复述课文。
１． 揭示提纲。
（１） 林冲被押解到柴进庄上。
（２） 林冲被迫和洪教头比武，获胜。
① 洪教头挑动比武。
② 两人交手。
③ 林冲获胜。
（３） 洪教头羞惭离去。
２． 参考板书内容，组织语句。
３． 分４人小组，轮流复述，同学评议。
４． 推选代表到班上复述。
５． 教师小结。
（三）表达方法提示：对比描写
同学们都知道在写以人物为主的习作时，要从人物的语言、动作、神态和心理活动等方面进行细致地描写，写出人物的特点，这样才能把人物写得栩栩如生。  
读了《林冲棒打洪教头》一课以后，我们感觉到文中对人物的言行举止描写得入木三分，刻画细腻，人物形象非常鲜明，让人一眼就能看出他们的特点，一下子就能辨认出这是林冲，那是洪教头。这是什么原因呢？
那是因为作者在描写时，抓住了人物的特点，通过对比描写的表达方法，使人物形象更加鲜明、逼真。
什么是对比描写呢？
课文第三自然段中"（林冲）连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。""林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。"一个谦让，一个傲慢；一个有礼，一个无礼，非常鲜明。这样把两个人物的动作和神态放在一起来描写，以形成鲜明对比的表达方法，就叫对比描写。我们在习作时，要突出某人、某物的与众不同，或者使其个性、特点更鲜明，就可以运用对比描写。
（四）创新与实践  
《水浒传》中还有很多精彩的故事，像武松打虎、风雪山神庙、鲁智深倒拔垂杨柳等等。请同学们可以利用课余时间读一读《水浒传》，把你觉得最喜欢的故事讲给爸爸、妈妈听，让他们也感受一下中国古典名著的魅力。  
（提示：先选一则故事多读几遍，然后概括出主要内容。讲的时候，要注意抓住主要内容，讲出大概的意思就行了。）
板书设计      
林冲： 躬身施礼   起身让座   只好拿起    还招    抡起棒扫   
洪教头 ：全不理睬   也不相让   使招  踉跄  措手不及   倒地 甩棒
课后作业：1、练习册；2、课堂作业本；3、看《水浒转》

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少年王冕
教学目标：  
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。  
2、学会本课5个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。  
3、理解课文内容。感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。  
教学重难点：  
1、理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。  
2、学习人物刻画和景物的描写方法。  
教学设计：  
第一课时  
一、导入新课  
1、《儒林外史》作品作者简介，指名检查预习情况。  
    吴敬梓（1701——1754），字敏轩，清代安徽全椒人，他出身于仕宦名门，小时候受到良好教育，对文学创作表现出特别的天赋，及至成年，因为随父亲到各处做官而有机会获得包括官场内幕的大量见识。吴敬梓22岁时，父亲去逝，家族内部因为财产和权力而展开了激烈的争斗。经历了这场变故，吴敬梓既无心做官，对虚伪的人际关系又深感厌恶，无意进取功名。安徽巡抚推荐他应博学洪词考试，他竟装病不去。他不善持家，遇贫即施，家产卖尽，直至1754年53岁去逝时，一直过着清贫的生活。  
　　吴敬梓一生创作了大量的诗歌、散文和史学研究著作。不过，确立他在中国文学史上的杰出地位的，是他创作的长篇讽刺小说《儒林外史》。这部小说大约用了他近20年时间，直到49岁时才完成。  
　　《儒林外史》全书56章，由许多个生动的故事联起来，这些故事都是以真人真事为原型塑造的。全书的中心内容，就是抨击僵化的考试制度和由此带来的严重社会问题。  
2、大声自由朗读课文，把字音读准，课文读通顺。  
3、正音： 耽误    晶莹    贴补   孝敬    明媚    隔壁  
二、初读课文，整体感知。  
1、指名说说王冕小时侯是个怎样的孩子？  
2、学习第1-2自然段  
   ①从哪些地方可以看出王冕家境的贫寒？  
   ②“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补家用，还能带几本书去读呢。”从这句话可以看出王冕是个怎样的孩子呢？（心里不好受，但仍十分体谅母亲的难处，很懂事）  
3、分角色指名朗读1—2 人/次。  
4、学习3-4自然段  
文章中还有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母亲？指名说。明确： 母亲疼爱、关怀儿子；王冕孝敬母亲。  
三、指导生字的书写  
四、小结及布置作业。  
第二课时  
二、复习导入  
1、根据上节课学习的内容说说王冕是个怎样的人？  
2、指名说   
3、王冕在秦家放牛一放就是三四年，不知不觉中读了不少的书，也懂得了许多道理。有一天他——老师范读第五自然段。  
二、正课  
1、师范读第五自然段。  
2、再默读这一部分，边读边做批注。说说王冕在湖边看到了一幅怎样的情景？  
3、指名说。感受  
4、读中品味赏析：  
   在阳光的照耀下，地上的“红”、“青”、“紫”、“绿”与天上的“黑”、“白”遥相呼应，色彩对比异常的强烈。湖边山上、树上景色鲜明有别，景物错落有致。尤其是湖里花苞“雨水点点”、荷叶上水珠“晶莹透亮”，宛如艺术的特写。一连串动词的准确描写运用，把整个景物描摹得动态十足，让人仿佛身临其境。少年王冕面对如此美景产生了美妙的想象，不禁心里想道——  
4、齐读“古人说‘人在画图中，真是……我何不自己画几笔？”  
5、读六、七自然段。体会王冕坚持学画的毅力，感受他画荷花的绝妙之处。  
三、朗读指导  
四、小结及布置作业。  
板书设计：             24、少年王冕  
                                     孝敬          画荷花  
母亲——王冕——画家  
                                                疼爱       勤学苦练