（外研版三年级起始第七册）Module 8Unite 2 I often go swimming.教案及教学反思

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教材分析

这个模块主要是要求学生学会四个频度副词，即：sometimes、often、always、never,并要求学生把他们运用到一般现在时的句子当中。另外，新课标还要求学生在这个单元里学习感知一般疑问句的语调。

学情分析

对于六年级的学生来说，该模块的知识点并不陌生，因为他们在此之前的学习活动中已经有一定的基础 ，他们基本能够把握一般现在时的概念及含义。但是在运用相关的词语写句子时仍然觉得很困难，原因是他们平时不善于积累词语，没有在日常的学习中积极运用到具体的句子中。在这节课里，我把几个频度副词以造句的形式让学生去实践，从而巩固他们所学的知识。                 

教学目标

（一）语言知识目标



1、   学习目标语句：She sometimes cleans the blackboard.



2、   掌握单词ften,sometimes,always,never

3、   能听懂I always swim on Sunday.I sometimes  clean the blackboard.I never play football.这类说明行为频率的语句。

4、   学习感知一般疑问句的语调。

（二）语言技能目标

1、通过使用频度副词（alwarys ,sometimes,often,never）讲述行为、习惯和喜好等。

2、能理解并会使用频度副词：sometimes,often,always,never. 懂得这些频度副词在句中的位置、区别、用法及所在句子中的时态。

（三）情感态度目标

1、培养学生积极参与合作学习的意识。

2、通过活动提升学生的学习情感，并拓展学生实际语用的能力。





教学重点和难点



1、重点：（1）掌握单词ften,sometimes,always,never

(2) 通过使用频度副词（alwarys ,sometimes,often,never）讲述行为、习惯和喜好等。

2、难点：能理解并会使用频度副词：sometimes,often,always,never. 懂得这些频度副词在句中的位置、区别、用法及所在句子中的时态。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
1、热身复习 2、任务呈现及导入 3、课文教学及相关游戏活动 4、布置作业	1、通过“抛球游戏”，进行热身：老师手拿一个球，将球抛给一个学生并提出一个问题：“Do you often...?”该名学生回答后，再将球抛给另一个学生，并提出问题。（老师给学生提供相关的单词或短语）通过这个游戏复习上个单元学过的内容。 2、老师带领学生朗读活动3中的句子。（老师通过多媒体出示活动中的四个句子）请学生读出来，然后将语调标在句尾，请学生听着录音跟读。 3、出示活动1的图片。向学生介绍期中的人物，然后引导学生尽可能多地说出图中的人物在做什么。然后放录音让学生仔细听。老师大声重复录音中出现的“sometimes,always，often，never”。听过录音后，在黑板上华四个长方形，一边说句子一边往长方形里涂颜色：I always read English.(把长方形涂满色)   I often watch TV.(把长方形的三分之二涂上颜色)      I sometimes play computer games.(把长方形的三分之一涂上颜色) I never swim. (长方形空白) 4、课前布置学生把活动5的短语制作成卡片，然后在课堂上分组完成这个活动。		1、学生积极配合老师一起开展“抛球游戏”，并由此游戏复习到的知识为新知做好充分准备。 2、学生跟老师读、自己练读、跟录音一起读活动中的四个一般疑问句，感受一般疑问句的语调。 3、学生看图片说出图中的人物在做什么。然后边听录音边找出录音中出现的四个频度副词。并在听到每句话后指向相应的图。跟读句子同时尽可能记住每个人物的行为习惯和爱好。两人一组轮流看图说句子，然后互换。最后，请学生们合上书，继续两人一组针对图片中的内容开展一个记忆游戏。 4、两人一组，一人出示其中一张卡片，向另一个学生提问：“Do you ...？”对方回答：“Yes,Iofen/sometimes/always/...”或“No, I never...”	1、以贴近学生生活的话题进行复习，给学生提供了更易于交流的平台，培养学生用英语思考和交流的习惯。 2、通过训练学生的读书能力，加强对英语句子语感的感知，培养学生对英语朗读的兴趣。为下一步的教学活动做了很好的铺垫。 3、在课文呈现内容不多的情况下通过录音让学生认真听课文内容，既能让学生高度集中精神，又可以模仿语音语调，培养学生自主学习的能力。游戏的设计，让学生将所学的知识灵活运用，提高了对频度副词的实际运用能力。 4、让学生小组对话，培养小组合作精神。也有利于学生对语言知识的巩固。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
Unit 2 I often go swimming.                         I always read English.                         I often watch TV.                         I sometimes play computer games.                         I never swim.
学生学习活动评价设计
因为我所教的这个班的男同学比较爱表现自己，但是他们学习的积极性不够高，而女同学学习比较积极，又是不爱表现自己。所以在这节课里我这样设计学习活动评价:男同学跟女同学一起合作学习，即对话教学中，男女同学一组，由爱表现的带动爱学习的一起进行对话活动，活动最后评出表现最出色奖。这样做，全班同学在这节课里表现都很不错。

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教学反思

这节课我是在我所任教的六年级班级上，以前我从来没有这样具体地去备过一节上給本校学生的课。不是我不想很好地备课，而是在平时那么忙碌的教学与生活中我根本就抽不出足够的时间给学生设计那么多的课堂活动。在我们这个以学生学习成绩为第一位的环境里，会有多少个老师愿意为了一节学生喜欢的活动课而煞费苦心？（优秀的老师们请见谅！）国培的这次作业让我不得不静下心来好好反省反省了自己：我一定要认认真真地去准备一篇教案。我花了几天的时间终于把这次的教案写了下来。当我拿着精心准备好的教案在我的那一群孩子们身上实践时，我发现了它散发出来的魅力足以让我的心醉上几天。学生们的表情告诉我，我的这一节课也让他们重新爱上了英语这门学科。前段时间在六年级上课，总觉得学生的情绪调动不起来的，原来是自己把学生的兴趣给压住了。从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。这从一个侧面说明了动机和态度在英语学习过程中的重要作用。教师的教学重点是放在教学内容，考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。于是我决定近段时间在教学过程中要充分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在教学过程中还是把体察学生在课堂上的心理感受，使学生喜爱英语课当重点，把教学的形式和学生当成备课的重点。尽量让教学形式多样，生动形象，激发个体的参与欲望，课堂的气氛要尽量轻松、愉快，重个体、重基础，让每个学生都能先把学习的兴趣提高，然后才能有高效率的课堂。我的应试式的课堂教学是时候改革了。