小学语文优秀论文：备出味儿来，才能教出味儿来

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学生提出的问题有的是写作方法上的问题，有的是词语中所包含的思想感情的问题，还有的是涉及了文章的中心思想。这些也是学习这篇课文的重点和难点。看来学生在预习的时候是认真的，初步有了边读边思考的习惯，如果只读书不动脑筋想，是提不出这些“为什么”的。我鼓励学生问题提得好，并希望他们通过仔细的阅读，深入的思考，自己解答这些问题。



由让学生提出问题，到要求学生自己解答问题，对学生的要求提高了。能提出问题，不一定能解答问题。提出问题，是思维活动的一个层面，而解答问题，是高一层次的思维活动。他要经过分析、比较、推理、综合等一系列思维活动，最后作出判断，得出结论。这样对教师的要求也提高了。学生思维活动的不断深化，要靠教师的引导和启发。既要设计好启发学生提出问题的提问，也要设计好激发学生解决问题的提问。结合起来，培养了学生能力。



设计提问，我还注意做到：一个问题要有目的性、针对性；一组问题，要有条理性、连贯性；全课问题，要有整体性、逻辑性。



其三，设计好承上启下的“过渡语”。



如果说每个课堂教学环节是一颗珠子，那么，教学过渡语就是串联珠子的线。过渡语要根据课文的内容、风格、体裁来设计。叙述事件的课文，可以顺着事件的发展来过渡。写人的文章可以循着人物的活动、性格特点、思想品质来过渡。写景的课文，可以设计导游语式的过渡语。



其四，设计好点拨解惑的“讲解语”。



启发式并不是不要讲解，当讲处教师必须要讲，不讲则是教师的失职。适当的必要的讲解，也是启发思维、发展能力的重要方法。讲解的目的是使学生理解课文内容，培养学生学习能力。



（1）讲解可以激发情感。



在教学《别了，我爱的中国》时，板书课题后，我有这样一段讲解语：“1927年4月12日，蒋介石发动了反革命政变，作者遭到国民党政府的迫害，不得不离开祖国，远游欧洲。他在途中写下了《离别》，《别了，我爱的中国》是其中的第一部分。”



这段讲解语，交代了作者离别祖国的时代背景和原因，有助于解答学生心中的疑问“爱祖国为什么还要离开祖国”，也为正确理解“我真是个罪人”作了必要的铺垫。



当学生理解体会“暂别了，暂别了，在各方面斗争着的勇士们，我不久将以更勇猛的力量加入到你们当中来！”这句作者的内心表白时，我又讲道：“今日的离去，就是为了明日的归来。作者是这样说的，也是这样做的。1929年4月，作者就回到祖国，投身到革命斗争中。不忍离去的惜别，已转为奋勇向前的壮别。”



这段讲解揭示了作者高尚的行为，由离别说到回归，两段解说相互呼应，使学生对作者献身祖国、报效祖国的强烈的爱国主义思想感情有了更深的体会，并从中受到感染。



（2）讲解可以激活思维。



《月光曲》这篇课文讲述了贝多芬创作著名钢琴曲《月光曲》的传说。贝多芬为盲姑娘弹了两首曲子，第一首曲子是他在门外听了兄妹俩的谈话，了解到姑娘虽然贫穷，却如此喜爱音乐，深受感动，走进去亲自为她弹奏的。贝多芬弹完第一首曲子后，听到盲姑娘的赞美，为遇到知音而非常激动，于是又弹了第二首曲子，就是即兴创作的《月光曲》。理解贝多芬弹奏《月光曲》的思想感情，是重点，也是难点。



在教学这部分时，我一方面引导学生比较句子，体会思想感情：





弹得熟，感情深。



弹得多纯熟啊！感情多深哪！





您是贝多芬先生吧？



您，您就是贝多芬先生吧？





另一方面，联系我国古代俞伯牙和钟子期的故事，配以讲解：





伯牙弹琴，弹到描写高山的曲调时，听琴的子期就说：“好啊！巍峨如泰山！”弹到描写流水的曲调时，钟子期就说：“好啊！洋洋如江河！”一曲弹完，俞伯牙说：“真是高山流水，遇知音啊。”



讲解后，我启发学生：“贝多芬听到盲姑娘的赞扬，会怎样想？”学生们说：贝多芬会想，“这位姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从琴声中能认出我，真是难得的知音，我应该再为她弹一首曲子。”



这段讲解铺垫一个台阶，启发了学生思维，将理解引向新的高度。



其五，设计好画龙点睛的“总结语”。



教学过程中，当教学进行到某一阶段，要把学习的体会、知识的要点，及时地进行归纳梳理。要把感性的、零碎的知识，整理归纳成为带有规律性的知识，就要进行必要的概括；当问题讨论到一定程度，需要集中、明确一些正确的理解认识，就应有必要的小结。这种概括和总结，有助于对学生进行逻辑思维和语言表达的训练。教师不但要指导好学生进行概括总结，更要认真备好自己的概括总结语，成为训练学生语言的示范。

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（二）备教具



教具的使用也是课堂教学的一个有机组成部分，也有一个怎么使用怎么用好的问题。不乏有这样的现象：有的由于对使用的教具不熟悉，上课时手忙脚乱，既影响了课堂气氛，又耽误时间。有的由于摆放位置不当，学生过早地看见，待使用时，失去了应有的效果，或用完随意一放，牵扯分散了学生继续学习其他内容的注意力。有的演示时间过短，学生还没有来得及看清楚是怎么回事就收了起来，学生感到不满足，影响了学习情绪；或演示时间过长，无意地占去不少学习时间等。总之，教具应用得好，可以帮助学生更好地理解，掌握教材，激发学习兴趣，反之，则影响学习效果。



我在备课时，也认真地备好教具：一是熟练掌握所用教具，尤其是电化教具、多媒体软件，对操作程序、使用方法要了然于心，做到操纵自如；二是制定好教具的使用时机和演示的时间；三是安排好教具摆放的位置。比如使用投影教具时，把距离、画面大小、清晰度反复调整，直到取得最佳效果。



备教具中，我特别注意对电化教育手段运用的设计。因为如何运用电教手段，不仅有其技术性，更有其艺术性。如果说教学是一门综合艺术，那么电教就是其中的一个组成部分。电教对教学而言，既有依附性、归属性，服务于教学；又有其个性、特性，作用于教学。从教学效果上看，用与不用电教手段是不一样的，用得好与用得不好也大不一样。运用电教手段不能图热闹，走形式，凑节目。电教作为一种教学手段，目的是要引起学生对教材的良好反映，而最佳的刺激作用则是对不同的对象作不同的安排、设计。



运用电教手段要从教学内容出发，与教学任务的确定、教学程序的安排、教学方法的选择完美组合，融为一体，相辅相成、相得益彰。因此，运用电教手段也需要讲求科学性，进行最佳设计，与其他教学媒体优化组合。



要做到和谐统一，整体优化，就要从整体教学着眼，从具体环节着手，从教学效果着想。



首先考虑电教媒体要解决什么问题，完成什么教学任务，使之有针对性、目的性、实用性。其次，研究怎样使用，考虑时机、时间、方式、用量，做到方式合情，时间合理，时机适当，用量适度。



方式合情：不论是采用录音、录像，还是幻灯、投影，所发出的信息都应符合教材内容的特定情境。



时间合理：演示时间不能过短，那样学生来不及看清是怎么一回事，产生不满足感；时间也不能过长，那样会无意地占去学习时间。



时机适当：对帮助学生理解文字教材，应是“雪中送炭”而不是“画蛇添足”，是“及时雨”而不是“马后炮”。



用量适度：电教在教学过程中应起辅助作用，不能喧宾夺主。在讲读课里，不适度地大量采用电教手段，其一造成主次不分，使学生不把注意力集中在主要的本质东西上，却分散在次要的现象和事实上；其二造成只看不想，影响学生充分动脑思考分析问题；其三造成只看不读，占用了学生认真读书、深入理解的时间。



（三）备板书



板书是教案内容的浓缩，是将精心构思的教学思路外化为直观形式，展现在黑板上。好的板书应具有符合“这一篇”的独特个性；具有符合学生思维、心理特点和学习实际的针对性；具有启发性功能，能带给学生思想上的启迪、视觉上的美感。



板书设计应力求简洁、新颖，书写要工整，布局要美观。



《飞夺泸定桥》这篇课文记叙了红军长征中夺取泸定桥这一艰险悲壮的战斗。在“飞”的阶段，红军要抢时间和增援的敌人斗；“夺”的阶段要攻天险和夺桥的敌人斗。急行军异常艰苦，夺桥更艰巨：一难在天险（桥险、水险、城险）；二难在敌人恶毒（把木板抽掉用水阻挡；放大火烧桥，用火阻挡）；三难在红军经过240里翻山越岭，长途跋涉已非常疲劳，但英勇的红军不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前，夺取了最后的胜利。



为了突出红军的大无畏精神，我这样设计了板书：







飞　　　　　　夺　　　　　泸定桥──北上抗日

（抢时间）　（攻天险）

|　　　　　　|　　　　　天险

难　　　　　　更难　　　　敌恶

|　　　　　　|　　　　　疲劳

勇　　　　　　更勇　　　　　　　──奔赴前线







有的课文是按照总起、分述的写作方法，来安排段落层次的，且首尾呼应。为了启发学生理清文络，并学习其写作方法，我设计板书时注意显示结构特色。例：







林　　海



|总述　　悦耳的名字　　亲切　　舒服

首|　　　　岭──多

尾|分述　　林──绿

呼|　　　　花──美

应|联想　　兴国安邦　　　亲切　　舒服







有的板书重在揭示文章的思路。



《黄河象》是采用倒叙的手法叙述的。我抓住表现黄河象化石形成和发现过程的一些关键词语，用线型图来体现文章的思路：

黄　河　象



样子　—　假想来历　—变化—发掘



热　渴　陷







有的板书既要展示课文的主要内容，也要揭示课文的中心思想，可以设计成文道结合式。如：







小　珊　迪



旅馆前　　卖火柴　　换钱未归──穷苦



旅馆前　　被轧伤　　派弟还钱──诚实



珊迪家　悲惨死去　　挂念弟弟──善良







《桃花心木》一文，以树的生长规律作喻，说明做人的道理。为了帮助学生理解课文内容和借物喻人的写作特点，我这样设计板书：







桃花心木（借物喻人）



树──　　不确定──人



学找水源　　　　　　经受考验



拼命扎根　　　　　　独立自主



（成树）　　　　　　（成长）







《十里长街送总理》以“灵车”为文线，以“哀思”为情线，深切地表达了人民群众对敬爱的周总理敬而送、送而悲的思想感情。板书设计为：







十里长街　送　总理



悲　　　　　爱



等灵车　　　心焦急



迎灵车　　　心欲碎



送灵车　　　心相随

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《跳水》叙述了一个生动有趣而略带惊险的故事。猴子戏弄孩子，孩子追猴子而走上最高的横木，陷入绝境。船长当机立断，命令孩子跳水。为了激趣、悟理（体会事物在联系中发展，在发展中变化）和训练概括能力，我采用了“图文结合”的方法设计板书：







（四）备作业



课后作业是教材的重要组成部分，是语文基本功训练的重要凭借。它一般是紧扣年级要求、单元读写训练重点和课文的重点、难点来设计的。比如思考题侧重提示基本功训练的重点、课文的难点，启发思考，帮助学生理解课文内容；练习题则侧重语文基础知识和技能的训练。



备作业我做到“三个清楚”、“两个注重”、“两个指导”、“两个注意”、“一个知道”。



三个清楚：一弄清楚作业的训练意图，训练目的。二弄清楚作业在内容上的广度与深度。比如答题，需要回答出几个方面内容，回答到什么程度。三弄清楚作业的格式要求。



两个注重：注重留“以少胜多”的作业，注重留能力含金量高的作业。



两个指导：备如何指导作业中的难点；备如何指导后进生。



两个注意：注意将作业中的有关思考与练习题有机地纳入课堂教学过程中；注意与以前同类作业比较异同，使作业发挥巩固、发展学生技能的作用，避免简单机械地重复练习。



一个知道：知道学生完成作业大体需要的时间，注意分量适当，使学生的课业负担在适度范围内。