2012年秋最新人教PEP版五年级英语上册全册教案及教学反思

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Unit 5    My new room
第三课时
教学目标及要求
1、能够听、说、读、写句子：There are two bedrooms，a kitchen，a bathroom and a living room. There is a mirror，a bed and a big closet；
2、了解字母ir，ur，th的拼读规律并熟练读出例词。
教学重点
　　1、能够听、说、读、写句子：There are two bedrooms, a kitchen, a bathroom and a living room. There is a mirror, a bed and a big closet；
　　2、了解Good to know内容。
教学难点
掌握四会单词和句子的正确书写。
教学准备
　　1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件；
　　2、教师准备录音机及录音带。
教学方法
比较辨别法，听录音跟读教学法
教学过程设计
　　1、Warm—up（热身）
　 （1）猜一猜
　　 ① 教师准备出学生学过的表示家具陈设的单词，学生看单词朗读。
　　 ② 教师快速出示单词卡，学生猜出单词是什么。
　 （2） 教一教
　　 ① 教师还出示一些表示房间的单词（配有图），如：bedroom, living room, kitchen和bathroom。
　　 ② 教师询问谁能认读这些单词，在确认这些学生能正确朗读单词后，由他们教全班同学朗读学习新单词。
　　 ③ 学生看图片朗读单词，而后教师只出示单词，学生认读。
　　2、Presentation（新课呈现）
　　（1）读一读
　　 ① 教师打开课件，课件展示的是Read and write短文中的第一部分。学生阅读短文。
　　 ② 教师提问：“How many rooms are there in the rabbits flat? What are they?”，学生根据短文内容，答出：“There are five room. They are two bedrooms, a kitchen, a bathroom and a living room.”。教师请若干名学生到台前，学生边说边操作课件，把表示房间的图拖放到空白地方，其他同学判断对错。
　　 ③ 课件回到第一页，学生再次阅读短文。点击课件第二页，教师请若干名学生操作课件把单词拖放到相应的图上。
　　 ④ 教师说：“让我们看看小兔子的房间。”，点击课件第三页。学生阅读短文中的第二部分。
　　 ⑤ 看课件第四页，教师提问：“What are in the baby rabbit’s room?”，学生边回答边把物品拖放到小兔子的房间里。
　　 ⑥ 图中的物品是可供选择的，如：绿色的窗帘，蓝色的窗帘；大的衣橱，小的衣橱；新的旧的等等。其他学生根据台上学生所选来判断对错。
　　（2）写一写
　　 ① 学生打开书P60，自己阅读全文。
　　 ② 教师给学生三分钟的时间完成句子（写在书上）
　　 ③ 请若干名学生朗读句子，大家一齐核对答案。
　　 ④ 学生每人一句朗读短文。
　　3、Let’s play（趣味操练）
　　 （1） 玩一玩
　　教师利用Let’s play中的图版组织多项活动。如：
　　 ① 学生四人一组，看图说话。如：In my room there is an air-conditioner, a telephone, a ….
　　比一比谁说的句子最长。
　　 ② 做“”游戏，学生任选九张词卡排列好，学生按教师的提示（如：There is a bed.）翻卡片。当横、竖、斜任意成一行的学生大喊“Bingo!”。
　　 （2） Good to know
　　 ① 学生看书P66，说一说每间房子有什么不同或是特点。
　　 ② 教师介绍相关知识，并领读单词：flat/apartment, cabin, hotel, house。
　　Consolidation and extension（巩固与扩展）
　　Talk about your room with your partner
　　学生画出自己的房间，和同伴聊一聊房间里都有什么，为写作文做铺垫。
板书设计
Unit 5    My new room

There are two bedrooms，a kitchen，a bathroom and a living room.
There is a mirror，a bed and a big closet
教学反思
本节课的教学目标制定科学合理，体现了新课标的要求，注重了学生情感、态度、价值观的培养。重、难点的设置也很恰当，可见我对教材和学情的分析很到位，教学重、难点的准确把握保证了教学的正确方向。本节课我对教材的分析很到位，也很准确，能够充分了解学生的心里状态和接受能力，并能在教学中准确地把握教材，运用教材，并对教材做了适当地拓展，能有效地激发学生的学习兴趣，注重学生的个体差异，给他们每个人都创造表现自我的机会，树立学生的自信心，让他们尽情体味成功，从而树立终身学习的思想。

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Unit 5    My new room
第四课时
教学目标及要求
1、能够听、说、读、写单词：in，on，under，behind，near；
2、能够听、说、认读单词：over，in front of和句子Where’s the…? It’s…并能在情景中正确运用。
教学重点
　　1、能听、说、读、写单词：in, on, under, behind, near；
　　2、能够听说认读单词：over, in front of和句子“Where is …? It’s ….”，并能在一定情景中正确运用。
教学难点
熟练掌握七个方位介词的用法，特别是“in front of”。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件；
　　2、教师准备录音机及录音带。
教学方法
小组合作法比较辨别法，听录音跟读教学法
教学过程设计
　　1、Warm—up（热身）
　　（1）唱一唱
　　 ① 教师播放歌曲“I am a boy and you are a girl.”两遍，学生小声跟唱。
　　 ② 教师领读歌词后，学生大声跟唱，并鼓励学生加些动作。
　　2、Presentation（新课呈现）
　　 （1） 学一学
　　 ① 教师出示图中“in”的图，问学生：“Where is the ball?”，领读“in”。
　　 ② 教师请学生用“in”说一说他们的铅笔在哪里。学生可以把铅笔放在任意一样东西的里面说，如：It’s in the pencil-box. It’s in the desk. It’s in my hand.等等。
　　 ③ 用同样的方法学习“on”和“under”，强调字母O和U在单词中的发音。
　　 ④ 教师分别给出“behind, near, over, in front of”四个单词及其图片。教师边读边把图放到相应的单词旁，让学生理解其意，也加深印象。
　　 ⑤ 教师提问学生：“Where is the pencil?”，学生这回可以把铅笔放在任意一地，回答道：“My pencil is on the chair. It’s in front of the pencil-case”等等。
　　 ⑥ 学生两人一组做问答练习，鼓励学生可以问学过的任何事物，而后请若干组表演对话。
　　   如：A: Where is the light?
　　       B: It’s over the desk.
　　   又如：A: Where is my eraser?
　　         B: I don’t know.
　　         A: Haha, it’s in my hand.
　　 （2）说一说
　　 ① 学生看P61的图，教师播放录音两遍，提问学生：“Where is the trash bin?”，学生答出：“It’s near the table.”。
　　 ② 教师指着图中的书桌问：“Where is the desk?”，学生答出：“It’s in front of the window.”。学生仿照提问进行问答练习。
　　 ③ 学生两人一组，指着图中的物品“Where is the …?”做问答练习。提问一个物品学生划掉相应的图，直至图中所有的物品都被问到。
　　3、Let’s play（趣味操练）
　　 （1） Let’s chant it（见剑桥一级下P16）
　　 ① 教师播放chant 的录音，学生看图打着节拍小声跟读。
　　 ② 播放两遍录音，学生按节奏大声跟读。
　　 （2） Listen and find out
　　 ① 教师说：“There is mirror behind the closet. Can you find more mistakes?”，请学生继续找出图中的错误。
　　 ② 学生先圈出图中的错误，而后用英语表达出来。如，“There is an end table on the bed.”。
　　4、Consolidation and extension（巩固与扩展）
　　  Listen and answer the questions
　　 ① 教师播放录音三遍，请学生说一说、读一读四个问题，而后带着问题再听两遍录音。
　　 ② 请学生试回答问题，其他同学判断对错。
　　 ③ 学生针对这四个问题进行提问和回答。
板书设计
Unit 5    My new room

in，on，under，behind，near，over，in front of
教学反思
本节课我能结合教学实际，根据学生的心理特点和认知规律，设计教学过程。教学过程共分为五个部分，热身——复习——新知——巩固——小结，每个环节之间的联系紧密，以演唱引入新课，以生活实际复习旧知，用多媒体课件自学新知，用歌谣、故事巩固所学，以思想教育结束教学，一气呵成，始终让学生把握教学的脉搏，跟随教学的节奏，较好地完成了教学目标。

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Unit 5    My new room
第五课时
教学目标及要求
1、能够听、说、认读句子：There is…near/…the…和The…is near/…the…，并能在情景中运用；
2、能够运用所学语言对房间摆设作介绍。
教学重点
本课重点是使学生熟练掌握There be结构较长句式的表达法，同时这也是本课的教学重点。
教学难点
The books are on the shelf.一句为复数句式，在教学中教师不应过多强调语法，而重在结合图画让学生理解语意。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件；
2、教师准备录音机及录音带。
教学方法
情景教学法，小组合作法，比较辨别法，听录音跟读教学法
教学过程设计
Step1.Warm-up
1、Daily talk.
2、“Hang Man”游戏，主要复习上节课及本单元内的四会单词。
Step2.Preview
1、TPR活动：教师用带有介词的动词短语发指令，如：“Put your ruler under your pencil-case.”学生根据指令将各自的文具按指定位置放好。
2、Let’s try：教师放录音，学生根据所听到的内容，把周围的物品连到房间的相应的位置。连好线后，同桌之间对各物品的位置进行问答练习，看图描述各物品的位置：“Where is the trash bin? It’s in front of the shelf.”等。
Step3.Presentation
1、仍然让学生看着Let’s try的图（把物品放到房间里面），教师说：“Look at here! The sofa is under the picture.”，教师指着sofa通过动作引导学生说出与picture的位置关系。然后，让学生根据图片信息，说一说，比一比，如果学生觉得有困难则使用学习用品，摆出不同的位置关系让学生练习描述。
教师把两本书放在桌子上，引导学生说：“The books are on the desk.”，学生理解后，做替换练习。
2、猜一猜，引出There are two/…in/…句式，教师拿出一个书包，让学生猜一猜，问：“What’s in the bag?”，教师引导学生说：“There are two books in the bag. There are three pencils in the bag.”等，然后做替换练习。
3、课件出示一幅图，先找出一件的，然后是两件的，再是三件的……引导学生区分there is 和there are
4、“Memory Game”游戏：如教师出示学生用书62页Let’s practise图或其他居室图，让学生观察2分钟，然后把一些物品消失，让学生说出消失物品的相对位置，引导学生用句子：“There is /are…near/…the…”来表达。
5、学生打开课本62页，教师放Let’s talk的录音，学生跟读。
Step4.Consolidation and extension
1、做C部分Task time活动：让学生设计自己的房间，并用所学语言进行描述。这个任务型活动可以分小组进行，比一比哪个小组的设计最巧妙。
2、做B Let’s talk部分活动手册配套练习。
板书设计
Unit 5    My new room

There is…near/…the…
The…is near/…the…
教学反思
本节课中我使用多种教学方法相结合的方式，让他们相辅相成，充分地为教学服务，从学生们一直饱满的精神面貌来看，这种教学手段是有效的、成功的。学生的学法和教师的教法达成了一致，小组——合作——探究的学习方式已经成为教学的主导，学生已经成为学习的主人，教师在教学中充分发挥了组织者和引领者的作用，师生合作融洽，教学氛围和谐。总的来看教学策略的正确运用使得本节课无大的瑕疵，但是还应继续努力，使教学更加完美。

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Unit 5    My new room
第六课时
教学目标及要求
1、能够听、说、读、写句子：The closet is near the table. The trash bin is behind the door. Many clothes are in the closet.并在情景中运用；
2、能够听懂、理解：What’s on the computer? I work with it.等句子。
教学重点
本课重点是使学生掌握三个四会句型，能熟练运用There be长句形式作介绍。
教学难点
Many clothes are in the closet.教师重点讲解意思，不宜强调语法。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件；
2、教师准备录音机及录音带。
教学方法
情景教学法，小组合作法，比较辨别法
教学过程设计
Step1.Warm-up
1、Daily talk.
2、齐读B Let’s talk.
Step2.Preview
1、“小小推销员”活动：学生介绍课外收集到的各具特色（如：中式房间、欧式房间或是成人房间、儿童房间等）的房间图片。（学生课前从海报上杂志上剪辑一些各具特色的房间图片，There be句型介绍房间里的物品。）可先让学生准备一两分钟，然后介绍给同桌或是教师。
2、翻卡游戏：出示许多有编号的卡片，面朝下，学生以小组或男女竞赛的形式轮流翻卡，拼读词汇，若拼读正确则得到相应的奖励。
Step3.Presentation
1、课件出示一个closet，点击后出在closet里面加上许多clothes，教师先引导学生说：“Many clothes”，再引导学生说：“Many clothes are in the closet.”作替换练习：“Many toys are in the closet.”。
2、教师展示Read and write部分的图片，说：“Do you remember Robot. He has his own room. What’s it like? What’s in it? Listen. 教师放录音，学生过看短文过听录音。
3、学生就不懂的地方提问，教师解答。
4、教师再放一遍录音，然后指导学生完成“Finish the passage”的练习。教师指导学生书写四会句子。
Step4.Consolidation and extension
1、Let’s find out：让学生观察图片，说出两幅图之间的不同之处。教师也可再提供一些类似图片让学生练习。
2、条件允许的话，学生四人小组，拿出自己房间的照片在小组内介绍。如果时间允许，鼓励学生大胆向全班做介绍。
3、做C部分Let’s check练习：学生听音判断对错，启发学生描述几幅图里的相对位置关系。
4、做本单元B Read and write部分活动手册配套练习。
板书设计
Unit 5    My new room

The closet is near the table.
The trash bin is behind the door.
Many clothes are in the closet
教学反思
这节课的教学设计，形式多样，从头到尾，让学生在活动中学习。本节课的设计重在激发学生学习的兴趣，强化学生的参与意识，激发学生积极、热情地投入到各项活动中去，培养他们的自我管理与自我调控能力，从而调动了学生的学习积极性和学好英语的主动性。

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Unit 6    In a nature park
第一课时
教学目标及要求
1、能听、说、读、写本课四会单词：flower, grass, river, lake, forest, path；
2、能够听、说、认读单词sky, cloud, mountain 以及句子：There is a forest in the nature；
3、能够完成Let’s find out 中找图片区别的任务；
4、学会吟唱Let’s chant。
教学重点
　　1、本课时需要重点掌握有关自然景物的单词：flower, grass, river, lake, forest, mountain, sky, cloud, path；
　　2、能够熟练运用There be句型说出某处有某物。
教学难点
　　1、熟练运用There be句型表达存在句式；
　　2、本课时的生词较多，教师应充分利用视频材料及图片让学生大量的练习，以便较好掌握。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件；
2、教师准备录音机及录音带；
3、学生准备好画纸和画笔。
教学方法
情景教学法，小组合作法，图片展示法，动手操作法
教学过程设计
1、Warm—up (热身)
　　（1）唱一唱
　　教师播放C部分的Let’s sing的录音，让学生听几遍后逐渐跟唱。教师在播放录音时可出示一些熊猫的图片或一些有关熊猫的视频资料，让学生有感性的认识，从而也提高学生学习的兴趣。教师也可制作一些图片：mountain, forest, panda, bamboo,在听歌曲的同时教师把这些图片逐一贴到黑板上，让学生在唱歌的同时对歌曲的内容有大概的了解，对歌曲中的单词有所认识，为下面知识的学习做好铺垫。
　　（2）口语练习
　　教师出示第五单元Let’s try部分的挂图。教师用问句提示：What’s in the room? What’s near the closet? What’s behind the door? What’s over the bed? 待学生回答后，教师示范mirror in the room.介绍房间，之后请学生用There be的句型来描述该部分的房间图。
　　2、Presentation (新课呈现)
　　 （1） Let’s start
　　教师出示Let’s start部分的第一幅图，说： “Look! This is the sky. What color is it?”引导学生做出回答。然后教师手指下面一幅图的天空说：Look at picture 2. This is the sky. What color is it? 引导学生做出回答，教师继续问：”What can you see in picture 1/2? 指导学生分别作答。教师问：Which picture do you like? 引导学生回答并进入本课的教学。教师注意适时进行环境保护教育。教师接着说：“那我们今天就来学习Nature park, 我们来看一看Nature park里面都有什么，是不是很美呢？
　　（2） Let’s learn
　　①教师出示事先做好的课件，课件的内容为sky, cloud, flower, river, grass, lake, forest, mountain, path等画面逐一呈现，在画面呈现的同时，同时伴有这些单词的发音，学生可在看课件的同时跟读这些单词，使学生在感官上有所认识，对今天所学的单词有了最初步的了解。在这些画面全播完后最后组成了美丽的Nature park.
　　② 教师接下来还可利用单词卡片、画简笔画、猜谜、听音等多种形式来学习这些新词，进一步加深和理解这些单词。帮助学生正确理解、认读。在教学的同时注意mountain, cloud, flower等词的发音。
　　③教师可播放单词的录音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。
④教师继续展示前面的课件。提问：”What’s in the nature park”?
课件中的sky, cloud, flower, river, grass, lake, forest, mountain, path画面还是逐一出现，引导学生给出答案，并引导学生逐步给出完整回答：There is a lake / mountain / forest / river / grass / flower / path in the nature park.
　　⑤ 试着写单词。教师示范写出四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。
    3、Let’s play (趣味操练)
     （1） 画一画
　　请学生拿出事先准备好的画纸和画笔，让学生自己设计一个自然公园，以小组为单位先说一说自己的设想，然后用英语介绍，比一比谁设计的公园最好。如：Look at my picture/Look at this nature park. There is a river in the nature park. The water is clean. It’s so beautiful.
     （2） 找一找  
　　教师出示Let’s find out中的第一幅图，请同学根据所看到的内容描述图画：There is a mountain / forest / river / grass in the nature park. 然后以同样的方法出示2—4幅图，请同学来描述图画。最后把四幅图归纳在一起，鼓励学生找出几幅图的区别并用恰当的语言表达出来。
    4、Consolidation and extension (巩固与拓展)
     （1）练一练
　　做本单元A Let’s learn 部分的活动手册配套练习。
     （2）出示Let’s find out中的四幅图，请同学来描述其中的一幅图，让同学猜一猜他说的是哪一幅图，看看哪位同学听得最清楚，找的最快。
   （3） 让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。
板书设计
Unit 6    In a nature park

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flower, grass, river, lake, forest, path
教学反思
兴趣是学习的动力，习惯是学习的保证。我从学生的年龄特点出发，设计活泼、生动、有效的课堂教学，使学生在轻松愉悦的学习氛围中习得知识，并且大胆地开口交流，初步培养学生用英语进行日常交流的能力。学生普遍对英语有着浓厚的兴趣，相信这也是他们进一步发展的动力和源泉。在教学中我充分运用了学校现有的教学设备，并对教学资源进行了有效地整合，从教学的反馈情况来看，学生们对于这种教学模式很喜欢，可见有效地利用教学资源能更好地完成教学目标。
Unit 6    In a nature park
第二课时
教学目标及要求
1、 能听、说、认读There is a ……in the city. Is there a ….in the park? Yes, there is. / No, there isn’t. 并能在实际情景中运用，通过给句型的询问处理实际问题；
2、了解字母组合er, or, wh在词中发音。
教学重点
本课时的重点是掌握句型 “Is there…….” 及其肯定回答 “ Yes, there is. 否定回答 “No, there isn’t.”
教学难点
字母组合er, or, wh的发音规律
教学准备
　　1、教师准备教学过程中所需要的图片、课件及单词卡片；
　　2、事先让学生准备好的自己的假日照片；
　　3、教师准备的风景照片；
　　4、教师准备录音机及录音磁带。
教学方法
情景教学法，小组合作法，图片展示法，动手操作法
教学过程设计
　　1、Warm--up (热身)
　⑴    唱一唱
　　教师播放C部分Let’s sing 部分的歌曲 “The panda”的录音，请同学跟着录音唱歌曲。激发学生学习英语的兴趣，做好上英语课的准备。
　　⑵   口语练习
　　教师出示准备好的不同Nature park的图片，请同学用上节课学过的 “There be”句型描述看到的图画内容。There is a forest in the nature park. 让每个同学说一句话，这样可以使更多的同学得到锻炼机会，有更多的说的机会。也可让同学自由发言，如：There is a blackboard in our classroom. There are forty-one desks in our classroom. ……
　　2、Presentation (新课呈现)
　　⑴   Let’s try （试一试）
　　① 教师出示Let’s try 部分的第一幅图，给学生大约10秒钟的时间看图，然后教师把图收起或把图片背对学生。教师问学生 “Is there a river in the picture / nature park?” 这时学生应能明白教师提出的问题，教师也可适时引导学生回答出 “ Yes” 或 “No”.
　　② 教师播放制作好的课件，课件的内容为There be 句型的句型转换。（或在黑板上给出两句型）
　　出现句型：There is a lake in the nature park.
              Is there a lake in the nature park?
　　(教师请同学读句型，并进行翻译)
　　这时通过课件的演示，单词there和is的位置进行了互换，句子也由陈述句变为了疑问句。而下面也出现了一般疑问句的肯定和否定回答：Yes, there is. No, there isn’t. 通过课件的演示，可以使学生很好的理解句型的转换，减轻学生理解的难度。在学生理解的情况下，教师可继续进行扩展练习。下面的内容为学生的练习内容：There is a mountain in the park. There are two windows in the bedroom. 通过实际练习来检验学生的理解掌握情况。使得学生熟练掌握此句型并能熟练运用。
　　③ 教师这时可继续进行步骤 ① 的内容，考考学生的眼力和记忆力，在活动中掌握好此句型。
　　④ 教师出示Let’s try部分的两幅挂图，听录音，请学生完成根据听到的录音完成Listen and circle 部分的题目。
　　⑵   Let’s talk (说一说)
① 教师说：I live in a city. 教师呈现北京、上海等一些城市的照片。并介绍说Look at the picture. This city is Beijing. This city is
Shanghai. What is a city? Do you live in a city? 教师拿出city的词卡展示给学生，领读单词，学生跟读。教师说：Zhang Peng and John are talking about a city. What’s the city like? Listen.
　　② 教师放Let’s talk部分的录音，学生听录音阅读。再放一遍录音，学生跟读。教师问：Is there a nature park in the city? 引导学生回答：Yes, there is. 教师继续问：Is there a river in the park? Is there a farm? 让学生回答。
　　③ 教师指导学生做替换练习。
　　④ 教师拿出一张风景照，问：Is there a river / lake / mountain / path? 请学生回答：Yes, there is. / No, there isn’t. 教师替换其他的风景照片继续操练。
　　⑤ 教师将所有的照片贴在黑板上，学生两人一组操练。
　　⑶   Pronunciation (语音)
　　教师放Pronunciation部分的录音，学生认真听。再放一遍录音，学生试着跟读。
　　教师提供一些包含字母组合er, or, wh的单词，让学生试着读一读，检查学生字母组合发音规则的掌握情况。
　　3、Let’s play (趣味练习)
　　⑴   找一找
　　做“找照片”游戏：教师指定一名学生将自己的一张假日照片与其他同学的照片一起贴在黑板上。其他学生用句型 “Is there a……?” 猜一猜哪一张是这名学生的照片。第一个猜出的学生可以指定下一名学生继续游戏。
　　4、Consolidation and extension (巩固与拓展)
　　⑴   练一练
　　做本单元A Let’s talk活动手册配套练习
　　⑵ 让学生听Let’s talk 部分的录音， 之后两人一组做对话练习。
板书设计
Unit 6    In a nature park

There is a ……in the city.
Is there a ….in the park?
Yes, there is. / No, there isn’t.
教学反思
教学贵在平时，我觉得作为教师，一定要抓学生的学习主动性和积极性。这方面的工作要完成很不容易，需要家长的竭力配合，所以我建立检查制度，发现偷懒放松现象就及时和家长联系，及时取得家长的配合。每学期开学的第一堂课，我就明确英语学习目的和要求，引起学生对英语学习的重视。我要求学生每天认真听音预习，反复模仿，从而提高学生的听音和模仿能力，最关键的是为上课做好充分的准备。让学生在家坚持听录音磁带，使他们自觉主动地在课外也能花时间在英语的听读练习上，促进他们对知识的巩固和运用。就像老师不上无准备之课一样，我的学生也不能来听无准备的英语课。

admin

Unit 6    In a nature park
第三课时
教学目标及要求
1、能够听、说、读、写句型： Is there…….? Yes, there is. No, there isn’t；
2、能用Is there ….?  Yes, there is.  No, there isn’t. 谈论假日照片；
3、能够培养良好的阅读习惯，理解Story time的故事内容。
教学重点
本课时的重点是使学生掌握 “Is there……? Yes, there is. No, there isn’t.”句型。
教学难点
培养学生在实际情景中运用对话的能力是本课的难点，教师应注意设计一些真实的情景让学生练习主句型。
教学准备       
　　1、教师准备教学过程中所需要的图片、课件及单词卡片；
　　2、事先让学生准备好的自己的假日照片；
　　3、教师准备的风景照片；
　　4、教师准备录音机及录音磁带。
教学方法
情景教学法，小组合作法，图片展示法
教学过程设计
　　1、Warm—up (热身)
　　⑴   口语练习
　　What’s this?
　　What’s in the nature park?
　　Is there a ……?
　　⑵ 预习
　　① 做“拼单词”游戏：教师提供一些打乱字母顺序的单词，让学生调整字母顺序拼读单词。
　　② 请几组学生表演 Let’s talk的会话。
　　2、Presentation (新课呈现)
　　 ⑴ Read and write   
　　① 教师手拿一张风景照片问学生：What’s this? 引导学生回答：It’s a picture. 教师继续说：Yes. It’s my holiday picture. 领读holiday picture, 学生跟读。
　　② 教师把照片翻过来，背面朝学生，问：What’s in the picture? 引导学生用 “Is there a……?句型猜，教师则用 “Yes, there is. / No, there isn’t.”回答。这个活动也可以采用小组比赛的形式举行。
　　③ 教师向学生展示Read and write部分的挂图，说：Look! This is a holiday picture of Wu Yifan. What’s in the picture? Listen. 教师放Read and write部分的录音，学生边听边阅读。
　　④ 学生就不懂的地方提问，教师解答。
　　⑤ 教师再放一遍录音，边听边阅读。
　　⑥ 学生完成 “Finish the sentences” 的练习，然后教师对学生完成情况讲评。  
　　⑦ 教师指导学生书写四会句子。
　　3、Let’s play (趣味练习)
　　⑴ 心有灵犀
　　把全班分成两大组，每组分别派出两名学生，一名学生面对教师，另一名背对教师站好。教师指图问：What’s in the holiday picture / nature park? 面对教师的学生用动作比划看到的景物，背对教师的学生猜：Is there a ……?全体学生判断：Yes, there is. / No, there isn’t.在规定时间内猜对最多的小组获胜。
　　4、Consolidation and extension (巩固与扩展)
　　⑴ Story time
　　教师播放C部分Story time的录音或VCD, 帮助学生理解故事内容。学生在听一遍录音，跟读故事里的句子，教师指导学生发音。
　　⑵ 练一练
　　让学生做本单元A Read and write部分的活动手册配套练习。
板书设计
Unit 6    In a nature park
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Is there…….?
Yes, there is.
No, there isn’t
教学反思
小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。