三年级起点《新标准英语》第三册Module2 Unit1 《Go straight on》教学设计及反思

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课题 外语教学与研究出版社的三年级起点《新标准英语》第三册的Module2 Unit1 《Go straight on》
作者及工作单位 栗珍明 上林县白圩镇中心学校
教材分析
本教案设计的是外语教学与研究出版社的三年级起点《新标准英语》第三册的Module2 Unit1 《Go straight on》的内容，主要是学会运用句型Excuse me,where is the…?和词组Go straight on、turn left 、turn right、next to进行问路指路。这部分内容在第二册已经涉及过，所以学生比较容易掌握。
学情分析
四年级的学生已经具备一定的英语学习基础，但是他们活泼好动，不能保持英语学习的积极性和兴趣， 所以我们的课堂教学应该以听说为主，并且注重创设真实的情境，采用形象生动的教学方式，调动学生学习的积极性，提高他们的学习兴趣。            
教学目标
1、    知识目标：学会听说和运用句型Excuse me,where is the…?及短语Go straight on、turn left 、turn right、next to进行问路指路。
2、      能力目标:能用英语问路、指路。
3、      情感目标：能在问路、指路时用礼貌、得体的语言交谈。
教学重点和难点
运用句型Excuse me,where is the…?及短语Go straight on、turn left 、turn right、next to进行问路指路。

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教学过程
教学环节 一、Warm-up:游戏：找东西。 二、呈现新知:turn left、turn right、go straight on 三、学习新词turn left、turn right、go straight on 四、巩固新词。 五、呈现句型：Excuse me,where is the…? 六、操练	教师活动 师把一个精美的小礼盒藏好，带领全班的学生用“Where is it?”来提问，找的同学通过掌声的大小判断小礼盒在哪里。 师先示范跳兔子舞。（left,left,right,right,go,go,go straight on.) T:Stand up boys and girls!dance with me ok? 师出示三幅标志图教授left，right，go straight on，边做动作，同时板书。 1、TPR全身动作反应法，说口令。 2、请三名学生上台演示三个动作。 T:Oh,I can't find my book,excuse me,where is my book?引导学生运用   Turn left,Turn right,Go straight on,然后沿着学生描述的路线去寻找事先预设放好在某处的书本。手持句型卡片领读。 师设计“帮助迷路小动物回家”的简易地图，先和一名学生演示		预设学生行为 学生不停地重复说“Where is it?”句子，找的同学通过听句子和掌声的大小寻找小礼盒。 学生伴着音乐一起跳。（left,left,right,right,go,go,go straight on Ssk! 学生跟读、小组读、个人读。 1、学生听口令，做动作。 2、全班学生说词语。 Ss:Go straight on ,turn left,and... 同桌、小组、男生女生、之间操练问路的对话	设计意图 通过游戏的趣味性激发学生的学习兴趣，为下面的学习埋下了伏笔。 可爱快乐的兔子舞创设了快乐活泼的学习氛围，并生动直观的导入了新词left、right、go stright on. 通过多种读的方式熟悉新词 通过全身反应法及时复习了新知。 在教室里的桌子之间呈现问路的对话，学生容易理解。
七、学习课文 八、结束	T:Excuse me,where is your home,please? 向学生介绍：Amy和Sam在路上遇见了一只走失的小狗，他们通过小狗脖子上的牌子知道了小狗主人的家，然后通过问路把小狗送回了家。请学生注意看Amy和Sam问路的经历。 1、总结课文内容 2、布置作业：画好自己家到学校的路线图。并向大家介绍。		S:Go srta ight on ,turn left... 1、 学生完整看一遍课文动画。 2、逐句跟读课文。 3、跟师一起朗读课文。 4、分角色表演对话。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
Module2 Unit1 《Go straight on》            Excuse me,where is the…?       It's turn left、             turn right             Go straight on...              Next to...
学生学习活动评价设计
使用激励性语言“good \very good\wonderful等”以及小贴图，给小组加分画星星笑脸等等进行评价。

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教学反思
这节课我教授的是有关问路的对话知识，我采用了直观、任务型、游戏的教学法，通过创设情境，充分调动了学生积极参与课堂教学活动，使大部分学生都能大胆参与，开口学说问路的日常交际用语，促进了学生语言实际运用能力的提高。但由于班级人数多，活动做的有点乱，兼顾不到不同层次的学生。所以在今后的教学中如何提高课堂的调控能力、面向全体学生进行教学，还值得我去深思。