苏教版最新修订版小学四年级上册数学全册教案教学设计

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第七课时　三位数除以两位数的笔算——要调商⑵
【教学内容】教材第9页例题，第10页“想想做做”第1～4题。
【教学要求】
⒈　使学生初步掌握“五入”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商一位数的笔算除法。
⒉　进一步增强学生的估算意识。提高学生的估算能力。、
⒊　提高学生的计算能力及归纳概括能力。
【教具准备】
⒈　例题插图。
【教学过程】
一、复习
⒈竖式计算
　⑴91÷20                326÷50                280÷30
  ⑵96÷32                326÷53                200÷43
⒉师：上节课，我们学习了除数个位是1、2、3、4的两位数除法，你认为试商时要注意什么？
二、教学新课
⒈引入新课
⒉教学例题
⑴出示例题图。提出问题，引出算式。
  提问：看了这幅图，你知道了什么？要知道“四年级二班平均每人借书多少本？”可以怎样例式？
⑵探索“252÷36”的笔算方法。
  ①提问：252÷36可以怎样试商？为什么要把36年作40试商，你估计商应是几？、
  ②独立尝试
    让学生根据估计的商，试着算一算。教师巡视，及时了解学生在计算中存在的问题。
  ③交流算法。
    先指名把计算过程写在黑板上，进行全班核对
    再提问：商6对吗？为什么？
    教师强调：计算过程中要注意调商，命名余数比除数小。
⑶归纳概括
⑷比较，发现异同点。
  让学生比较“372÷34”和“252÷36”的计算过程，找出相同点和不同点。
  让学生先独立观察、比较，并在小组内交流想法，然后教师组织学生进行全班交流。
三、想想做做
⒈“想想做做”第1题。
先让学生认真观察各题的竖式，然后指名口答，让学生说一说各题准确的商，并让学生说一说确定商的理由。
⒉“想想做做”第2题。
先让学生认真观察题中两道小题的计算过程，找出错在哪里，并加以改正。
⒊“想想做做”第3题。
先让学生独立计算，再组织全班核对。订正时，让学生说说调商过程。根据学生在练习中存在的问题，教师进行针对性的指导。
四、布置作业

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第八课时　练习三⑴
【教学内容】教材第11页至12页练习三的第1～6、9题。
【教学要求】
⒈　引导学生先思考再计算，边计算边思考，计算后再思考，在思考中掌握计算方法提高计算水平。
⒉　巩固学生已掌握的三位数除以两位数的口算及笔算，能够熟练地进行试商和调商。
⒊　使学生探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神，获得积极的数学学习情感。
【教学过程】
一、口算
⒈出示练习三第六题。
⒉学生口算。
⒊指名说一说你是怎样口算的？
二、笔算
⒈练习三第3题。
　⑴指名读题。
⑵同桌之间活动：一位同学估计商是几位数，再估计一下商可以是多少，另一位同学通过笔算来验证，然后两位同学交换，同桌比一比，看哪一位同学估计的最准。
  ⑶指名汇报。
  ⑷说说估商准确率高的方法是什么。
⒉练习三第4题。
⑴指名读题。
⑵以小组为单位活动：估计一下这些算式商的最高位可能是几，商可能是多少？组内同学讨论。
⑶分组将刚才估计的题目再笔算一下，来验证自己估计的准不准。学生练习。
⑷全班交流、订正。
⑸指名请出估计得最准的同学向大家介绍一下自己的经验。
三、解决问题
⒈练习三第5题。
⑴指名学生读题。
⑵质疑：要求养鸡只数是鸭九倍，应先求什么？
⑶指名板演。
⑷集体证下。
⒉练习三第9题。
⑴出示插图，引导学生仔细观察，说说通过这幅图你知道了什么？
⑵根据图中的信息，可以解决这两个问题吗？（出示2个问题）。
⑶学生独立完成。
⑷小组内互相说说是怎样解决这两个问题的。
⑸全班交流并集体订下。
四、布置作业

第九课时　练习三⑵
【教学内容】教材第11页至12页练习三的第7、8、10、11、12、13、14题，思考题。
【教学要求】
⒈　通过练习，使学生掌握计算方法提高计算水平，并能够熟练地进行试商和调商。
⒉　通过练习，使学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神，获得积极的数学学习情感。
【教学过程】
一、口算
⒈出示练习三第10题。
⒉学生先默算，再指名口算。
⒊说说自己是怎样口算的？
二、笔算
⒈练习三第7题。
　⑴先指名说出各题的商是几位数。
⑵让学生独立计算。
  ⑶集体订下。
⒉练习三第8题。
⑴出示第一行的三题：
  612÷18                        608÷32                        224÷56
⑵请同学们先在小组里估计一下每题的商大约是多少。
⑶同学们算一算，指名板演。
⑷集体订正。
⑸提问：你今天比昨天估计的准了些吗？为什么？
三、解决问题
⒈练习三第12题。
⑴指名读题。
⑵同学们独立完成，指名板演。
⑶集体证下。
⒉练习三第13题。
⑴学生独立完成。
⑵集体订正。
⒊练习三第14题。
⑴学生独立完成。
⑵集体订正。
⑶请同学比较一下，这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方？
四、思考题
⒈在计算正确的商之后，我们可以先根据题目的意思列出这样的算式：
  （   ）÷72＝（   ）
  （   ）÷27＝26……18
⒉根据这样的算式，请同学们计算一下正确的商应该是多少。
五、布置作业

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第十课时　复习⑴
【教学内容】教材第13页复习第1～6题。
【教学要求】
⒈　使学生进一步掌握除数是两位数的除法口算的方法，能比较熟练地口算除数是两位数的除法。
⒉　使学生进一步掌握除数是两位数的除法笔算的方法，正确地笔算。
【教学过程】
一、口算
⒈出示复习题第1题。
⒉指名学生一组一组地口算。
⒊说说口算的方法。
二、笔算
⒈复习题第2题。
　⑴出示第一组：147÷20
                                147÷21
                                147÷29
⑵谁来估计一下它商大约是多少？
  ⑶请同学们算一算这三题，指名板演。
  ⑷集体订正，提问：仔细观察这三道题，找一找它们有什么相同的地方，还有什么不同的地方？
    想一想，什么情况下我们需要“调商”？
⒉复习题的第3题。
⑴指名读题。
⑵刚刚我们回忆了用三位数去除两位数的除法的过程，讲座了试商和调商的方法，接下来练习第三题。
学生独立完成，指名板演。
⑶集体订正。
三、解决问题
复习题第5题。
⑴指名读题。
⑵学生独立完成。
⑶指名汇报。
⑷本题解答如下：
                因为：        168÷24＝7（棵）
                                224÷28＝8（棵）
                                162÷27＝6（棵）
                        所以二班平均每人杆树的棵数多。
四、布置作业


第十一课时　复习⑵
【教学内容】教材第13页至14页第6、7、8、9、10、题，思考题。
【教学要求】
使学生进一步掌握除数是两位数的除法笔算方法，提高计算能力，进一步掌握除法的
验算方法，养成验算的习惯。
【教学过程】
一、计算练习
⒈复习的第6题。
  ⑴在3至4分钟内，学生独立完成。
  ⑵集体订正，针对有错的题目说说计算方法。
  ⑶统计全班有错的几人，分别错几题。
  ⑷让学生说一说通过计算发现了什么？
⒉复习第7题。
  ⑴出示第7题，指名读要求。
  ⑵请同学们先估计商的最高位可能是几。
  ⑶同学们分别笔算，并指名板演。
  ⑷将算出的商与估计的商对比，说说试商、调商的方法。
二、解决问题
⒈复习的第8题。
　⑴出示题目，说明题意。
⑵学生独立完成，并在小组内说说解题思路。
  ⑶全班交流，交流时应鼓励学生提出不同的问题。
⒉复习第10题。
⑴指名读题。
⑵出示第1个问题，帮助学生理解每千克什锦糖的售价，就是三种糖售价的平均数。
  学生解签第1，2个问。
⑶分小组讨论：还能提出什么问题？
⑷全班组织交流。
三、思考题
⒈指名读题。先让学生独立思考，再组织全班交流。注意：右边一题答案不惟一。
四、你知道吗？
⒈学生自学。
⒉全班交流，教师结合实例讲解。
五、布置作业

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第二单元　角
第一课时　角的认识
【教学内容】教材第16～17页。
【教学要求】
⒈　使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之间的联系和区别。
⒉　认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称，明确角的大小及直接比较大小的方法。
⒊　理解射线和角的关系。
⒋　培养学生动手操作的能力和初步的空间观念。
【教具准备】木条做的角。
【教学过程】
一、认识射线和直线。
⒈出示一条线段。
  提问：线段应该怎样画？要注意什么？说一说线段有哪些特征？
⒉认识射线。
  出示图，引导学生从生活实际中了解射线。
  说明：将线段的一端无限延长，就可以得到类似......的图形，叫射线。
  教师画一条射线。提问：射线是怎样得到的？
  射线有什么特点？学生画一条射线。
  举例说明生活中的射线。
⒊认识直线。
  现在我们把线段两端无限延长，就得到一条直线。
比较：线段、射线和直线有哪些特点？
  提问：怎样画一条直线？学生试画。
⒋认识线段、射线和直线之间的关系。线段和直线有什么关系？
  谁来说一说线段、射线和直线有什么相同点？有什么不同点？
⒌完成“想想做做”的第1题。学生判断，说明理由。
⒍出示一个点，让学生分别画一条过这点的直线、射线和线段。说明：过一点可以画无数条直线。
  出示两个点，让学生分别画过这两点的直线。说明：过两点只可以画出一条直线。
⒎完成想一想。
先让学生认真观察第17页“想一想”插图，再组织交流引导学生认识连接两点的线段长度叫做这两点间的距离。
二、认识角
⒈导入：（出示角的图形）你们认识这些图形吗？名称是什么？今天我们继续学习有关角的知识。
⒉认识角及其名称。
⑴演示，学生仔细观察：老师先点一点，然后从这一点出发，引出两条射线，得到一个角。
  想一想：角是怎样组成的图形？
⑵从角的组成过程看，画角时应先干什么？再干什么？教师示范画角。
⑶学生练习画角。（画出不同方向的角）
⑷介绍角各部分名称。
⑸提问：角的两边可以延长吗？能画多长？为什么？角的大小改变了吗？
⑹为了方便书写，通常用这样的符号“∠”来表示角，教师说明角的符号的写法。
  学生写五个，并举例写成“∠1”，读作“角一”。
⒊完成“想想做做”第3题。
  数一数图上有几个角。
三、布置作业

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第二课时　角的度量⑴
【教学内容】教材第18～19页，“想想做做”第1～3题。
【教学要求】
⒈　使学生会用量角器量指定的角。
⒉　使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，能运用角的知识描述相应的生活现象，感受用实验数据说明问题的实事求是的态度与方法。
【教具准备】
量角器。
【教学过程】
一、复习
⒈导入：上节课我们认识了角，关于角，大家还想知道些什么？
⒉要想知道角到底有多大，就要会量角。那么，量角的工具是什么？怎样量一个角的大小？这些都是今天学习的内容，角的度量。（板书课题）
二、教学新课
⒈认识量角器。
　⑴请同学们拿出事先准备好的量角器，仔细观察，说说你看到了什么？
  ⑵指名汇报。
  ⑶量角器是什么形状的？我们把这关圆分成180等份，每一份所对的角就是1度的角。
量角器中心一点叫做量角器的中心，量角时，我们要把中心与角的顶点对齐。
量角器上有两圈刻度，外圈刻度是从左往右按顺时针方向。内圈刻度是从右往左按逆时针方向。
观察量角器的内圈刻度，找出教师指度度数的刻度线。
⒉用量角器量角。
⑴看课本第19页，根据刚才对量角器的了解，自学量角的方法，并量一量。
⑵提问：量角要分几步？哪几步？师作具体指导。
⑶指出，在量角时，什么情况下读内圈刻度，什么情况下读外圈刻度。
⑷指名说说在用量角器量角的时候，我们教应该注意点什么？
三、想想做做
⒈“想想做做”第1题，请同学们用量角器在书上量一量。
集体订正，并说说是怎样想的。
⒉“想想做做”第2题。
⑴同学们量好后，交结果填在括号里。
⑵小组内交流。
⑶说说每块三角尺上的三个角的度数和是多少？说明什么？
⒊“想想做做”第3题。
⑴先估计一下，这三个角的大小一样吗？
⑵动手量一量。
⑶说说自己的发现，师总结。
四、布置作业

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第三课时　角的度量⑵
【教学内容】教材第20～21页，“想想做做”第4～9题，思考题。
【教学要求】
⒈使学生进一点掌握量角的方法，较熟练地用量角器量指定的角。
⒉使学生能积极参与学习活动，并获得成功的体验，能运用角的知识描述相应的生活现象，感受用实验数据说明问题的实事求是的态度与方法。
【教具准备】
量角器。
【教学过程】
一、复习
⒈请学生说一说，量角的工具是什么？量角器中心一点叫什么？它有几圈刻度？
⒉怎样量角？
⒊量出下列每个角的度数。
  



二、指导练习
⒈“想想做做”第4题。
  ⑴指名读题。
  ⑵请同学们看书上量角器上的刻度，说出每个角是多少度？
  ⑶指名口答，集体订正。
  ⑷提问：仔细观察这几个角？它们的位置一样吗？不同位置的角，我们应该怎样来量？
⒉“想想做做”第5题。
  ⑴指名读题。
  ⑵请同学们照着图示模仿着量出书上这几个角的度数。
  ⑶指名回答，并分别说说从量角器哪一边看起，看哪一圈刻度。
  ⑷说一说为什么要这样摆放量角器？
⒊“想想做做”第6题。
  ⑴请同学们判断一下，下面用量角器量角的方法是不是正确？
  ⑵说说自己判断的理由。
  ⑶请用正确的方法再量一次，强调“两重合，一看数”。
⒋“想想做做”第7、8题。
  ⑴学生独立完成。
  ⑵集体订正。
⒌“想想做做”第9题。
  ⑴出示队旗图，说说自己的发现。
  ⑵请同学们在小组时估计一下图中的三个角各有多少度？并把估计的结果填在书上表格里。
  ⑶请同学们用量角器验证一下自己估计的对不对，看看跟你估计的结果相差多少。
三、完成思考题
⒈自己先按要求画一画，再数一数，然后将自己的结果填在书上。
⒉指名口答。
⒊看表格，找一找规律？
四、你知道吗？
     学生自主阅读“你知道吗”？
五、布置作业

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第四课时　角的分类和画角⑴
【教学内容】教材第22～24页。
【教学要求】
⒈使学生会用量角器画所指定的度数的角，会用三角尺画30度、45度、60度和90度的角。
⒉使学生通过画、折、量等操作活动，形成角和各类不同的角的表象，初步学会估计角的大小，发展空间观念。
【教具准备】
量角器，钟面，一张圆形纸片。
【教学过程】
一、复习
⒈请同学们说一说量角的方法有哪几步？量角时要注意什么？
⒉任意画一个角。
⒊我们知道角是有大有小的，角也可以按照大小分类，到底可以分成哪几类？这就是我们今天学习的内容。
二、教学新课
    ㈠教学角的分类。
⒈同学们拿出课前准备的活动角。
⒉在二年级的时候我们曾经学过了角可分为：直角、锐角和钝角。请同学们在小组里用活动角做出我们认识的这些角。
⒊请同学们再将这些角的样画在本上。
⒋大家觉得角的度数在什么范围我们可以把它称为“锐角”？什么样的角称为直角？钝角呢？
⒌转动活动角成一条直线。提问：这还是角吗？为什么？
  指一指角的顶点和角的两条边。告诉学生这样的角叫平角。
  启发思考：一个平角是多少度？想一想，一个平角等于几个直角呢？为什么？
⒍继续转动活动角，使它的两条边重合。提问：这还是角吗？为什么？
  提问：周角和平角、直角比，它们有什么关系？为什么？
⒎我们刚刚认识了哪几类角？这些类别是根据角的什么来划分的？这些角分别是多少度。
⒏练习：
⑴“想想做做”第1题。大家先说说每个角的名称，再从小到大排一排。
⑵想想做做第2题。先说说下图中的角各是什么角，再在生活中找到这样的角。
㈡教学角的画法
⒈我们已经知道角的分类，如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？
⒉请同学们尝试画一个角，师小结画法
⒊试一试：
三、巩固练习
⒈“想想做做”的第4题。
  ⑴指名口答。
  ⑵在几时整，时针和分针也组成直角？
⒉“想想做做”的第5题。
  ⑴学生分类。
  ⑵说说分类的依据。
⒊完成“想想做做”的第6、7题。
四、布置作业
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

第五课时　角的分类和画角⑵
【教学内容】教材第25～26页。
【教学要求】
⒈　使学生进一步理角线、角的概念，比较熟练地度量线段和角，培养学生动手操作能力，发展学生空间观念。
【教具准备】
    量角器、直尺。
【教学过程】
一、复习直线、射线和线段
⒈请同学画一条3厘米长的线段，再画一条射线、一条直线。
  提问：从线段怎样得到射线？从线段怎样和直线？射线能量出长度吗？直线呢？
⒉练习四第1题。
  ⑴小组交流、讨论，并说说它们各有什么特点？
  ⑵指名汇报。
  ⑶提问：线段、射线、直线有什么相同点？有什么不同点？线段和直线有什么关系？
⒊练习四第2题。
  ⑴学生试着练习。
  ⑵师小结。
二、复习角的认识
⒈提问：怎样的图形叫做角？你认识了哪些角，能举例说说吗？
⒉把学过的角按一定的顺序排起来。
⒊提问：什么叫锐角？直线？钝角、平角和周角？
⒋练习四第4题。
⑴观察钟面后，先说说钟面上的分针从12起各转动了几分？再说说形成的角是什么角及度数。
⒌练习四第5题。
  ⑴按图示，同学们将正方形纸折一折，再展开。
  ⑵完成角1、角2、角3度数的填写。
  ⑶提问：直角和平角有什么关系？直角、平角和周角有什么关系？
⒍提问：你怎样知道一个角的大小？用量角器量角时要注意什么？
  练习四第6、8题。
⒎提问：如何用量角器画指定的度数的角？
  完成练习四第9题。
⒏练习四第10题。
  ⑴说明题意，请同学们分小组活动，尽量拼出不同度数的角。
  ⑵组织交流。
⒐思考题
  同学们先自己想方法，再组织交流汇报，可以通过测量，也可以通过推理比较。
⒑你知道吗？
  同学们自学“你知道吗”？
三、布置作业