苏教版小学三年级上册数学全册教案合集WORD版下载

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第三课时  练习课

教学内容：练习四
教学目标：
1．通过对实物和相应重量的连线以及选择相应的计量单位，巩固已初步建立的千克和克的概念，体验这些单位在生活里的应用。
2．联系生活实际，应用千克和克，来解决一些实际问题，培养学生的应用意识。
教学重难点：联系生活实际，应用千克和克，来解决一些实际问题，培养学生的应用意识。
教具准备：挂图。

教学过程：
    一、估计：出示书上的图片，（梨、公鸡、鸡蛋、猪）
先让学生进行估计，每样物品大概有多重？然后进行连线练习。

    二、填空：在括号里填上“千克”或“克”。
              铅球重4（  ）   篮球重650（  ）
              乒乓球重（  ）   杠铃重50（  ）

三、填“〉”、“〈”或“=”。
         800克（  ）4千克   3千克（  ）3000克
2千克（  ）1500克  7000克（  ）9千克
   
三、        算一算：
出示一袋重为190克的面包，再出示4个一袋的面包，每个重为70克，想一想这5个面包一共是多少克？

四、        比一比：
出示一袋牛奶馒头，净含量为400克，一袋素菜包，净含量为420克，一袋三鲜馄饨，净含量为600克。（1）一袋三鲜馄饨比一袋牛奶馒头重多少克？（2）一袋牛奶馒头比一袋素菜包轻多少克？（3）你还能提哪些问题？

五、        想一想：
一个空杯重240克，1号杯重300克，（1）1号杯里的水重多少克？（2）你能估计出2、3号杯里的水各重多少克吗？

六、        实践活动：
到食品商店去看一看，有哪些袋装食品是用克作单位的，各是多少克；有哪些袋装食品是用千克作单位的，各是多少千克。（请大家利用休息日到商店里去走一走，看一看。）

七、        思考题：
每个菠萝都同样重，每个苹果也都同样重。1个菠萝的重量是1个苹果的几倍？在正确的答案下面画“√”。

八、        小结：这节课我们学习了什么内容？通过这节课的学习，你有什么收获？      同你的同桌相互说一说。  

九、        作业：完成练习四的第3、4、5题。

十、        教学后记：

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称一称  练习课

教学内容：教科书第38页的内容。
教学目标：
1、        通过称一称的活动，让学生经历称物体的过程，进一步感受千克与克的实际意义，提高实际操作能力。
2、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往、合作意识。通
3、通过计算和称量体重，了解自己的身体发育状况，促进良好的生活习惯的形成。

教学过程：
一、调查汇报
    同学们，我们已经一起认识了千克和克，上节课让你们到商店调查那些商品的重量是用千克做单位的，各是多少，谁来说一说？

二、实践操作
1、猜一猜
       今天同学们从家里带来了什么？老师也带来一样东西，想知道是什么吗？（出示袋子让学生猜一猜）打开袋子验证。想知道一些什么吗？（有多少个苹果？有多少千克苹果？）
想知道有多少个苹果怎么办？（数一数）想知道有多少千克苹果怎么办？（称一称）
2、动手实践
   （1）教师称苹果的重量。
你们看这些苹果重多少千克？（1千克）
我们一起数一数1千克苹果有多少个？
你们想自己称一称吗？
（2）分组活动。
       各小组把自己带来的水果、蔬菜各称出1千克。再数一数各有多少个并且把数的个数填在表格里。然后展示在黑板上。
（3）请小组长上来汇报情况。
（4）看着这些表里的数据，你们发现了什么？（各种、蔬菜1千克大约有多少个）、
3、估一估
（1）出示教师带的梨，你们能估一估1千克大约有多少个吗？为什么？
（2）称一称，验证学生估计的结果。
谈话：都是1千克，但是大小不一样，所以个数也不一样。、
4、称体重。
  （1）先认识秤，然后分组称。称完后填在表格里。
  （2）阅读“你知道吗？”再用这种方法算一算自己的体重，并结合进行健康教育。

三、全课总结。

教学后记：

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第四单元  加和减

一、知识技能：
a)        使学生经历探索两位数加、减两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数及相应的减法。
b)        让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，会用两步计算解决一些相应的实际问题。
c)        初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。
二、数学思考：
1、重视让学生在尝试探索的学习过程中，经历算法的发现过程。
2、强调学生在与他人合作交流的过程中，自主选择比较合理的算法。
3、注重估算能力的培养。
三、解决问题：
让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，会用两步计算解决一些相应的实际问题。
四、情感态度：
1、在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。
2、        在数学活动中获得成功的体验，进一步增强数学学习的信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。
五、教材说明：
首先教材创设学生熟知的生活情境，把解决实际问题与计算教学结合起来。教材在教学口算和在100以内的两位数加两位数及相应的减法时，都通过学生日常生活中经常经历的购物情境，引发学习口算的需要，让学生探索和学会相应的减法，从而将数学与生活自然地融合在一起。在学习用两步计算解决稍复杂的实际问题时，也是通过购买一套服装的生活问题，引导学生分析、解决。其次教材重视学生在尝试探索的学习过程中，经历算法的发现过程。教材在教学两位数加、减两位数口算方法时，让学生先尝试口算出结果，再在小组中交流自己是怎样算的，使自己的算法得到确认或修正。再次教材强调学生在与他人合作交流的过程中，自主选择比较合理的算法。启发学生在交流中整理思路，反思自己的探索过程，获得正确合理的算法，并逐步学会比较、体会哪种算法更加合理、有效。
六、课时安排：8课时
两位数加两位数的口算（8—1）新授课

教学内容：教科书第39—40页的内容。
教学目标：
1、        经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数，以及进位的整百数加整百数。
2、经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。
3、在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。
教学重点：能口算和在100以内的两位数，以及进位的整百数加整百数。
教学难点：经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题一些策略和方法。
教学过程：
一、情境导入，探究新知
    1、出示商店图。
           这个玩具店真漂亮，玩具真多。贝贝和玛丽每人要买两件玩具，你能说出他们各买什么玩具吗？你是怎么知道的？他们怎样付款呢，你们能帮他们算算吗？
    2、提问：书上要解决什么问题？你打算先解决什么问题，再解决什么问题？你能帮他们列出算式吗？
    3、学生口头列式，教师板书：
       贝贝应付钱：44+25=    玛丽应付钱：44+38=
    4、贝贝和玛丽都没有带纸和笔，他们只能口算出应付的钱数。你会帮助他们计算吗？先自己想一想，再在小组内相互交流。
    5、集体交流反馈。确认和选择自己喜欢哪种算法。
    6、比较两道算式的异同点。
       通过讨论得出：第一道算式相加不需要进位，第二道算式相加时需要进位。
二、巩固深化完成想想做做。
三、课后延伸和课堂总结。
今天这节课学习了什么？你学会了什么？
回家后可以用你学到的本领来解决一些生活中的实际问题。

教学后记：

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两位数减两位数的口算（8—2）新授课

教学内容：教科书第41—42页的内容。
教学目标：
1、在具体的情境中，经历探索两位数减两位数口算方法的过程，能正确地进行计算。
2、在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系。增强数学意识，发展数学思考。
3、进一步培养学生学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。
教学重点：经历探索两位数减两位数口算方法的过程，能正确地进行计算。
教学难点：经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。
教学过程：
一、情境导入。
       出示例题情境图。谈话：欢迎小朋友再次光临玩具店。上一次我们在解决了很多数学问题，今天，让我们来作进一步的研究，谁能根据提供的信息提出一些应减法计算的数学问题？
柑橘学生的回答出示以下三个问题：
1、        玩具汽车比玩具轿车贵多少元？
2、        玩具火车比玩具轿车贵多少元？
3、        玩具汽车比玩具火车便宜多少元？
学生根据问题口头列出算式，教师板书：
38-25=     44-25=     44-38=

二、主动探索：
     1、探索不退位的两位数减位数的口算方法。
        学生先独立口算38-25，然后在小组内进行交流。
        学生在全班进行交流自己的算法。
        讨论自己的算法和其他同学的有什么不同？你最喜欢那种算法？
    2、用上面的方法完成44-25。
    3、比较38-25和44-25两题在计算时有什么相同？有什么不同？
    4、试一试。
       尝试完成44-38，完成后同桌交流，在指名说说不同的口算方法。
    5、小结。
二、巩固深化 完成想想做做。

三、课堂总结。
今天这节课学习了什么？你学会了什么？
回家后可以用你学到的本领来解决一些生活中的实际问题。

教学后记：

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两步计算的实际应用题（8—3）新授课

教学内容：教科书第43—44页的内容。
教学目标：
1、        经历探索和交流解决问题的过程，感受解决问题的一些策略，学习画线段图分析数量关系，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。
2、感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。
教学重点：学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。
教学难点：学会画线段图分析数量关系。

教学过程：
一、情境导入。
    谈话：今天。老师发现你们穿的衣服都很漂亮，你知道你的上衣和裤子的价格吗？这节可我们就来解决一个有关买衣服的问题。
二、学习新知：
     1、教学例题。
       （！）出示妈妈带着玲玲去买衣服的情境。出示裤子标价28元。营业员阿姨说：上衣的价钱是裤子的3倍。妈妈问：买一套衣服多少钱？
            你从中知道那些信息？买一套衣服是什么意思？
       （2）谈话：今天老师还请来了一位数学小助手，它的名字叫线段图。我们可以先用一条线段表示出裤子的价钱。（教师在黑板上画出表示裤子价钱的线段图）
            那么，你们想一想，表示上衣价钱的线段该画多长呢？（学生讨论）
            为什么要画这样的3份长？让学生在书上化除表示上衣价钱的线段，并指名到黑板上画。
             最后根据问题写上问号。
       （3）谈话：这个问题你会解决吗？做在草稿本上。
       （4）交流：你是怎么列式的？说说先算什么？再算什么？
       （5）有不同的算法吗？（不要求一题多解）
   2、教学试一试。
       （1）如果把问题改成“一件上衣比一条裤子贵多少元？”你会解决这个问题吗？
       （2）问：问题改了，线段图要改吗？怎样改？
       （3）学生解答。做完后交流。
3、比较。这两道题在解答方法上有什么相同和不同的地方？

三、巩固深化。完成想想做做1-3题。

四、课堂作业。
想想做做第4题。

教学后记：

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第五单元   24时记时法

一、知识技能：
1、        通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法。
2、        会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
3、结合生活实际，使学生能够进行一些有关经过时间的简单计算。

二、数学思考：
1、        突出所学内容与学生生活的联系。
2、        重视发挥数学的文化功能。
3、        帮助学生建立时间观念。

三、解决问题：
1、会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2、结合生活实际，使学生能够进行一些有关经过时间的简单计算。

四、情感态度：
使学生在认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活里的运用，帮助学生建立时间观念，会合理地安排时间，养成珍惜时间的良好习惯。

五、教材说明：
首先教材能突出所学内容与学生生活的联系。利用学生熟知的、感兴趣的素材来进行教学。如教学24时记时法和有关经过时间的简单计算时，都选用了学生非常感兴趣的电视节目预报的情境提出问题、开展学习活动。同时还注重相应知识在生活中的应用，如让学生设计周末一天的安排等。其次教材在编写时，充分发挥数学的文化功能，从更为广阔的视野为学生提供有关时间的知识。以“你知道吗”的形式，介绍了一些古人记时的方法，介绍在同一时刻世界不同时区的时间各不相同这一常识。同时，在时间活动中引导学生科学合理地安排时间，养成良好的生活习惯。

六、课时安排：5课时



24时记时法（5—1）新授课

教学内容：教科书第49—52页的内容。
教学目标：
1. 通过具体的生活情境了解24时记时法。
2. 会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
3. 在参与认识的过程中，体会24时记时法在生活中的应用。
4. 帮助学生建立时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。
【教学重点、难点】
了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

【教学过程】
一、创设情境，初步感知
1、 欣赏《天线宝宝》片段。
瞧，是谁来了？
2、提问：这是《东方儿童》栏目中的一个节目，你知道《东方儿童》是晚上几时播出的吗？（晚上8时）你知道播音员阿姨是怎么报的吗？（20时）这是怎么回事呀？
     3、揭题：大家说的晚上8时用的是普通记时法，而播音员阿姨说的20时用的是24时记时法，其实啊这是同一时刻的两种计时法。今天这节课我们就要研究24时记时法。（出示：24时记时法）

二、操作演示，深化认识
1、提问：关于24时计时法你了解多少呢？
         刚才同学们的回答中有的是对的，有的是不完全正确的，到底什么是24时记时法，怎样用24时记时法表示一天的某一时刻呢？
2、认识0时到12时
（1）我们把晚上12时看作是一天的开始，用24时记时法表示也就是0时。那时你在干什么呢？（睡觉）
可能还在做梦呢，在甜蜜的梦境中崭新的一天开始了。
（2）（时针转动，时针转到6：起床了）起床了！现在是什么时间了？（6时、上午6时）
上午6时用24时记时法表示就简单地说成6时。
（3）（时针转至7出现：上学了）上学了！现在又是什么时间了？你会用24时记时法表示吗？与你的同伴互相说一说，谁来说？
上午7时用24时记时法表示就简单地说成7时。
（4）（时针继续转动到10，汇报，再转到12）时针走了一圈，现在是什么时间了？你会用24时记时法表示吗？自己轻声说一说，谁来说？
中午12时用24时记时法表示就简单地说成12时。
（5）小结：从0时开始到12时已经经过了几个小时？在这12个小时中，用24时记时法与普通记时法表示时刻有什么不同？小组讨论一下，谁来说？
（在这12个小时中，用普通记时法表示的时刻，前面要加上午或者下午；用24时记时法表示的时刻，前面不要加上午或者下午。）
在这12个小时中，除了起床、上学，你还有可能做哪些事呢？
3、认识13时到24时
（1）（时针继续转动到13）现在是什么时间了？你会用24时记时法表示吗？与你的同伴讨论一下，谁来说？
        大家的想法到底对不对呢，请电脑告诉我们吧。（下午1时就是13时）13时，你是怎样想到的呢？可以用数数的方法，也可以用计算的方法12+1=13更加方便。
（2）（时针继续转动）抢答，用24时记时法表示，你是怎么想的？（选择几个：      ）
（3）这一天终于结束了，同时意味着新的一天又开始了。从13时到24时又经过了几个小时？在这12个小时中，用24时记时法与普通记时法表示时刻又有什么不同？小组讨论一下，谁来说？
在这12个小时中，用普通记时法表示的时刻，前面要加下午或者晚上；用24时记时法表示的时刻，前面不要加下午或者晚上，而且要把钟面上的时刻加上12。

三、巩固练习，发展延伸
学生课前收集资料
1、提问：现在我们知道了从0时到24时就代表一天，在一天当中可以做很多事，让我们来看看小朋友一天的安排吧。
2、出示四副图，让学生依次汇报：你会用24时记时法来说一说什么时候在干什么？
       养成了良好的生活习惯，希望大家向她一样珍惜时间，做守时的小主人。好吗？
3、提问：了解了一天的安排，你能提出哪些数学问题呢？隐去两副，剩上学图和睡觉图。
同样是时针指着9，分针指着12，为什么一个是9时，另一个却是24时？小组讨论一下，谁来说？（因为一个是上午的9时，一个是晚上的9时。）
4、资料展示
      提问：我们已经认识了24时记时法，那么哪些地方是用它来记时的呢？大家在课前已收集了一些，愿意和大家共享吗？（学生书面或者网络资料汇报）
      提问：除了同学们介绍的那些，还有这些（出示：营业牌、通行标志、火车票）你能用24记时法和普通记时法分别读一读吗？学生读。
师：生活中各行各业都有自己的规章制度，我们每个人都要严格遵守这些制度，这样我们的生活才有可能井井有条、蒸蒸日上。

四、全课总结
这节课你学到了什么？是怎样学到的？

教学后记：

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简单的时间计算（5—2）新授课

教学内容：教科书第53—55页的内容。
教学目标：
1、        结合生活实际，自主探究计算时间的算法，能根据具体灵活地进行有关计算。
2、        进一步感知和体验时间，逐步建立时间观念。
3、        进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，进一步培养独立思考的习惯。
教学重点：计算经过时间的思路与方法。
教学难点：计算从几时几十分到几时几十分经过了多少分钟的问题。
教学过程：
一、情境导入，探究方法。
谈话：现在的电视节目内容时丰富多彩，你喜欢看什么电视节目？这个节目从什么时候开始，到什么时候结束，播放了多长时间？
出示电视节目预报表。
在这张节目预报中，你会选择收看哪个节目？根据你的观察，你知道哪个电视节目播放的时间比较长？哪个电视节目播放的时间比较长短？你是怎么知道的？
学生交流计算的方法。
教师选择一些板书。
基本分两类,一类是整时段时间计算，这一类计算比较简单。另一类是计算从几时几十分到几时几十分经过了多少时间。
着重教学第二类的思考方法。让学生充分交流并说说计算思路，师生共同分析。
如“金色童年”播放了多长时间？学生可能想到读的算法有:
（1）先算从8时50分到9时50分是1小时，9时50分与9时30分比，超过了20分钟，所以一共播放了60分—20分＝40分
（2）从8时50分到9时是10分钟，从9时到9时30分是30分钟，10＋30=40分。
二、联系生活实际，解决数学问题：
    做“想想做做”第1题到第5题
    让学生仔细读题，认真思考。做完后交流。
三、阅读资料，拓展知识
学习“你知道吗？”

教学后记：