新标准英语第四册Module 5 Unit 1 Amy’s taller than Lingling.教学设计和反思

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教材分析

本课内容是新标准英语第四册第五模块第一单元：Amy’s taller than Lingling.这节课的主要内容是形容词比较级的初步了解和应用。

学情分析

四年级学生已经学习了一年多的英语，多数学生能够用简单的英语交流，尤其是对形容词的基本用法也都很熟悉了，但对于形容词的比较级还不了解。由于本节课在书中起着承上启下的作用，因此我把口语表达作为本节课的重点，而且会向学生介绍关于形容词比较级书写形式的一些相关知识内容。

教学目标

1、       知识目标：学习形容词比较级以及正确运用is+形容词比较级+than句型。

2、       能力目标：培养学生观察能力和创新能力。

3、       情感目标：培养学生熟悉朋友和感知周围事物差异   能力。



教学重点和难点

1、       教学重点：学习单词older、younger、taller、 shorter、stronger、than;听懂、会说is+形容词比较级+than句型。



2、                教学难点：培养学生在生活中自如地运用is+形容词比较级+than句型表达。

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教学过程
教学环节		教师活动	预设学生行为	设计意图
Warming up Lead-in Presentation 1、交流学习older，younger 2、在比一比，看一看，说一说中学习taller，shorter 3、在比一比，玩一玩，说一说中学习stronger Learn the text Consolidation		师唱hello how are you问候 出示形容词图片 师生交流出示older，younger 请两名学生上讲台前比高矮，提问：“Who is taller？Who is shorter？板书taller shorter 与学生进行掰手腕比赛,引出新单词strong 提问:“Who is stronger? 播放第一遍录音 播放第二遍录音 播放第三遍录音 1、  课件出示chant 2、课件展示四组图片（姚明和刘翔、老人和小孩、大象和猴子	学生对唱问候 男女生快速对答 学生观察old和young这两个词有什么变化，再尝试拼读older，younger 学生说：“S1 is taller than S2 学生与同桌操练句型：Amy’s taller than Lingling. 学生运用“…than…”句型说：“S1 is stronger than S2” 学生观察课文中的图片以及课文中出现的形容词发生的变化 学生思考问题“Who is taller than Lingling? 全班跟读课文 学生唱读歌谣，并边读边做动作 学生利用本节课学过的“…than…”句型来对他们进行描述和比较。	师生间亲切歌曲问候，使学生很自然地进入英语学习状态。 有意识地练习已经学过的形容词，如tall short等，为后面的教学做好铺垫。 在师生交流中学习，让学生轻松学习。 以问题的形式提出，以此激发学生的求知欲，使学生进入最佳学习状态。 在比赛过程中教师带领学生大声喊出“strong, stronger”口号，调动学生学习积极性，并学习新单词strong ,stronger 给学生创设一种自主的学习环境，真正把课堂还给学生，使每个学生成为课堂的主人，学习的主体。 请学生带着问题听录音，培养学生的理解能力。 边听边跟读课文，有助于提高学生的听力。 通过chant的练习，不仅能够提高学生的学习兴趣，而且还能操练课文中出现的句型和复习形容词的比较形式。 运用学生熟知的明星图片复习比较级的知识，加深学生对新知识的巩固。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
Module 5 Unit 1 Amy’s taller than Lingling. older younger S1     is                taller            than    S2 shorter stronger

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教学反思

这节课的内容比较生活化，虽然涉及到了一项比较重要的语法知识--比较级，但一节课下来感觉学生掌握的还不错。下面就教学效果谈一下自己的教学感受。

      一 重点、难点的把握

           在备课的时候，我就把重点放在形容词比较级的变形上，再就是对Amy's taller than Lingling 这一句型的掌握和运用，运用学过的句型比较周围的事物。

       二 课堂环节的设计

         我讲课的一贯原则就是从简到繁，把难点简单化。热身环节是让学生唱“hello hello how are you " ,一是活跃课堂气氛，二是复习weather chant这询问天气的疑问句表达法，以便在以后的课堂活动中使用。唱完以后，我就顺势让前排的两个同学站起来，问：Who is taller?他们两个谁高啊？同学们便回答：...比...高。很自然的就导出了本课的重点。然后板书：A is taller than B . 让学生来猜测than 的意思，以及tall 后面的小尾巴er的用法. 感觉从单词到句型，学生在老师的引导下顺利过渡，没有生涩之感。

       三 课堂活动设计

     考虑到本节课的内容并不很难，而且话题较为熟悉，所以在备课时就考虑让学生多做练习，在活动中轻松掌握知识点。比如在讲单词 strong 时，就安排同桌两人掰手腕，比比谁的力气大。每讲到一个形容词的比较级时，就让学生先来比较再试着说出句子。在读单词和课文时，采取男女声分开读，激发他们的竞争意识，取得了很好的效果。再一点就是读形容词比较级时，例如，older，让一组人读原型，另一组人读比较级让学生有一个更清楚的认识。但在最后一个活动四人一组互相比较，然后看谁说得句子多时，由于课堂组织的不够好，也没有时间了，没有达到预期的效果。  

       四   课堂语言的运用

      课堂上我应该尽量使用英语组织教学，每次为让学生听得更明白，也为了节省时间我用最多的身势语和丰富的面部表情加以辅助，尽量减少汉语，为学生创造良好的语言环境。