外研版小学英语第三册（三年级起）Module 6 Unit 1 Can you run fast?教学设计与反思

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课题 外研版小学英语第三册（三年级起）
Module 6 Unit 1 Can you run fast?
作者及工作单位 桂林市荔浦县大塘镇庆华小学   覃石琼
教材分析
本课时内容主要是使用“can”询问他人的能力讲述自己的能力，围绕句型Can you run …?/Yes,I can./ No,I can’t.学习一些日常生活动作以及组合的短语。本堂课是第一课时，主要是教授本单元要求掌握的新词汇、词组和句型。
  
学情分析
所教学的对象是小学四年级的学生，根据儿童心理和生理特征，他们正处于活泼好动的最佳学习英语的时期。因此，在教学中我以学生为主体为了给孩子创造一个真实的语言情景，贴近学生的日常生活和实际，在教学中我设计了孩子喜欢的活动、游戏、chant等，从而培养他们运用英语进行交际的能力，让学生体会学习英语的乐趣。另外，充分利用多媒体帮助学生更好的学习，使学生在表达时语言更丰富。
由于这一堂课是学校公开课的教学，在正常教学进度之前，学生课前没有很好的准备，但这个班一直是我担任的班级，学生学习基础较好，所涉及的单词、句型都是学生感兴趣的运动的话题，所以对学生而言难度不大，只要在教学中通过大量的句型操练来巩固新内容，学生还是很容易掌握的。                  
教学目标
结合教材和本班学生的特点，我制定了一下教学目标：
一、知识目标：
1、能听懂、会说短语：run fast/jump high/jump far/ride fast
2、句型：Can you run fast/jump far/jump high/ride fast…?
Yes,I can./No,Ican’t.
二、能力目标：1、让学生能用can 来表达自己和他人的能力。
             2、能顺利朗读课文对话，并以此培养学生的语音语调，培养学生运用语言的能力。
    三、情感目标：培养学生热爱运动的意识。培养学生敢于开口，积极参与的学习态度，使他们能够得到成功的体验。            
教学重点和难点
教学重点：
1、能够运用动词短语：run fast,jump high,jump far,ride fast
2、句型Can you…?的答语。
教学难点： I/he/she can jump high…句型的扩展。
  
教学过程

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
Step1.Warm-up 1.      Greetings: 2.Chantet’s do.	教师走到学生中进行课前问候：Good morning boys and girls! How are you? Let’s have a chant.Please follow me （出示课件）		学生做出相应的回答 学生观看并跟着老师边读边做动作。	通过听说句子、做动作创设学习英语氛围，活跃课堂气氛，从而调动学生学习英语的积极性，这个环节复习了表示动作的词语，为学习新的知识做好铺垫。
Step2.Presentation	出示姚明正在打篮球的图片。（点击课件） 教师指着图片说：Now look.Who is this? What is he doing ?Can he play basketball?		指名回答前面两个问题，第三个问题引导学生回答.	自然过渡新课内容，学生对将要学习的内容一目了然。
	学习单词“can Can’t”老师指着图片说：He can play basketball I can play bas ketball,too. 教师做出打篮球的姿势)老师领读单词 请一些学生上台，师问：Can you play basket ball?		学生个别读、小组读、开火车读、拼读。 生做打球动作并肯定回答，反之否定回答。	在反复操练单词中，加强单词的记忆和巩固。
	学习词组run fast 课件出示刘翔图片 Now,please look at this picture ,who is this? He is running.（教师双手夹紧，做跑的动作，然后领读词组，带领学生多动作。Can he run fast? Yes,he can .Can you run fast？（引导学生 用肯定回答或否 定回答。 此处板书问句： Can you run fast ? Yes,I can./No, I can’t.		学生齐读、拼读。 生和老师一起做跑步动作后个别同学回答：Yes,I can. No,I can’t.	学生在玩中学，学习效果良好，也活跃了课堂气氛。
	教学jump high （课件出示jump high） 师随意问一位学生：Can you jump high? (引导其边说边做跳的动作)Yes,I can. 师：Please jump and see who can jump high. 此处板书：Can you jump high? 两个学生跳远比赛，引出跳远图片，教师读jump far 师：Can she jump far? Can you jum p far? 此处板书：Can you jump far? 教学ride fast 教师坐在椅子上做动作 出示骑自行车的图片师：Can he ride fast? Can you ride fast? 板书：Can you ride fast?		老师带动全班同学齐读，开火车读。 两名学生跳高、跳远比赛胜者给予表扬。 学生看着图片回答。	在演一演，做一做，说一说 中，加强了词组、句型的运用。
Step3 Learn the text	课件出示几个问题。 老师帮助学生理解课文。		学生带着问题学习课文。	让学生整体感知课文，引导学生利用课本资源理解课文，然后老师引导学生在课本图片的帮助些学习课文和句型。
Step4 Listen and read	1.师：Now listen to the raido and answer the ques tions. 2.分角色朗读		生听录音跟着读并回答问题 （指名答） 两个同学一组分角色朗读(抽三组)	通过听课文 回答问题和朗读课文让学生进一步理解课文。
Step5 Practice Step6 Homework	Let’s have a c hant (出示课件) （教师示范，并做动作） Can you,can you. Can you run fast? Yes,yes,yes,Ican. Can you,can you. Can you ride fast? No,no,no,Ican’t… 用Can you run ....? 询问家人、同学、朋友(写5句话）		学生当作曲家，改改歌词，配上动作chant	将举行与chant 相结合，同时让学生编chant的形式，使课堂具有创造性，使学生的主体性得到了更大的提高。
板书设计（ 需要一直留在黑板上主板书）
Module6 Unit 1 Can you run fast?                                            run fast?                                                       jump high?           Can you                             jump far?                                                        ride fast?                                               Yes,Ican./No,I can’t.
学生学习活动评价设计
由于是本班教学，对于在课堂上敢于表现的学生，我多数给予他们掌声鼓励或语言上的鼓励。一些表现突出的学生（如：课文理解的问题回答正确）就发给他们教材后附的good、great贴纸。小组活动比赛也采取奖励贴纸、小卡片的形式，充分的激发学生的兴趣 。

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教学反思
本节课的教学目标是依据新课程的总体目标结合教学内容进行有规律的设计的，体现了新课标的精神，注重激发培养学生学习英语的兴趣，突出学生主体，尊重个体差异倡导学生参与和体验。
1、利用课件进行课堂教学，效果很好。在新课教学中，使用一些明星的图片引导学生认识短语和应用句型。还设计了学生到前台进行跑步、跳远比赛等比赛，让学生真正能在语言情境中运用语言，不仅提高了学生的学习兴趣，学习效果大大提高了。
2、在Practice环节，通过让学生做游戏和编chant的形式使学生综合运用语言的能力得到极大的提升。
总的来说，这堂课完成得还算成功，各位老师评价还可以，真正能调动了学习的气氛和学生的积极性。但在课后反思时，觉得自己在环节的过渡时还不是很自然。句子的扩展应该再深入一些。