苏教版小学一年级上册数学全册教案合集WORD版.DOC

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认物体
教学目的：
使学生通过实物的辨认，对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，知道这些形体的名称，能识别这些形体。
引导学生认识相应的图形与名称，初步认识这些形体的主要特征。
教学准备：积木玩具、长方体、正方体、圆柱、球等。
教学过程：
一、        创设情境，合作交流。
1、        出示挂图，引导学生说出图上意思。
2、        分一分，帮助学生把积木按形状分成四类：
3、        假如学生把长方体和正方体分在一起，圆柱和球分在一起，要先肯定是对的，然后再引导可以细分。
4、        看一看，摸一摸：感知每类形体的特征，在这基础上再抽象出相应的立体图形
5、        教学各形体的名称。
6、        感知认识：（1）可以由老师说名称，学生拿出相应的形体。
（2）也可以由老师拿出形体，学生说出名称。
二、        巩固练习
   1、“想想做做”第1题。
（1）        通过实物和图形的连线，联系生活中的物体，加深对不同形体的认识，并通过举出实例得到进一步的巩固。
（2）        让学生说出在生活中和它们相似的朋友。
2、“想想做做”第2题。
   观察图里的物体可以分成几类，再独立地数一数、填一填，然后交流。
3、“想想做做”第3题。
   第（1）题，可以填一填，再相互交流。
   第（2）题，只要求口答，不必进行书面回答。
三、        总结拓展
四、        能力检验：练习与测试
有趣的拼搭
教学目的：
1、        过学生的实践活动，进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征。
2、        让学生体会平面与曲面，培养初步的空间观念，观察能力和实践能力。
3、        通过动手操作，培养学生与他人合作的意识和良好的情感体验。
教学过程：
一、        激趣导入（请四位小朋友表演小猴、小狗、小猪、小熊）
1、        小猴和小狗分别选择用乒乓板托正方体、长方体奔跑。小猪和小熊分别选择用乒乓板托圆柱和球奔跑。
提出问题：为什么圆柱、球这么快就掉下来？
2、        揭题板书（有趣的拼搭）
二、        实践操作
（一）        滚一滚
1、        猜测：如果把正方体、长方体、圆柱、球这四种物体从同一高度同时往下滚，哪些物体滚的快呢？
2、        提出活动要求，请一小组示范，强调从“同一高度”同时“往下滚”。
3、        分组体验
4、        交流验证。各小组汇报实验结果。
（二）        摸一摸
  1、示范摸；2、同桌互摸；3、组织评价。
（三）        猜一猜
  1、提出要求；2、学生互编互猜；3、师生评出最佳谜面。
三、        拓展应用
（一）        堆一堆
1、        提出问题：把四种分别向上堆，想想哪一种物体最难堆？
2、        分组体验
3、        交流验证
4、        总结归纳，引入生活
（二）        搭一搭
1、        提出问题；
2、        分组体验；
3、        汇报交流
4、        师生评出最佳作品
（三）        数一数
在搭的基础上数一数。左边两图中只含有正方体，容易数；右边一图中含有四种形体，要让学生认真观察，分别输出四种形体各用了几个，数好一种填一种。
四、        活动小结

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分与合
教学目的：
１、        使学生体会分与合的思想，比较熟练地掌握１０以内数的组成，加深对１０以内数的认识。
２、        使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
教学课时：共５课时

２－５的分与合
教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级（上册）第30——31页的2、3、4、5的分与合。
教学目的：
1.        使学生体会分与合的思想，比较熟练地掌握数2、3、4、5的组成，加深对１０以内数的认识。
2.        使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
教学课时：一课时
教学准备：挂图、小黑板、卡片、圆片、盘子、桃子等。
教学过程：
一、        激趣导入
　今天小明带来了几个桃子和两个盘子，他要分给我们几个最听话的小朋友，但他看到我们这么多听话的小朋友不知道该怎样分？小朋友们，你们愿意帮助他们吗？
二、        知识探索
１、        出示挂图，结合提问：“把4个桃放在两个盘子里，可以怎样放？”
２、        教学4的组成，可以分这样几个步骤进行：
（1）        让学生把4个桃（可以用4个圆片代替）放在两个盘子里，交流各人的放法，出现多种放法。
（2）        ；带领学生选择其中一种分法抽象出4的一种组成，再让学生在小组里按照这样思考，从其他几种分法抽象出4的其他几种组成。
（3）        让学生观察4个桃放在两个盘子里有多种放法，数4分成两部分也有多种分法，体会数的组成的学习方法。
（4）        引导学生对应着4的每种分法，认识几和几合成4。悟出4可以分成几和几，也就是几和几合起来是4，感受分与合的思想及其辨证统一。
（5）        可以用对口令等形式，进行必要的练习。
三、        知识应用
１、        组织学生通过学具的操作来学习5的组成。可以安排学生两人一组共同完成“试一试”，从活动中得到5可以分成几和几、几和几合成5。教学重点放在把5朵花分成两堆后，从一种分法抽象出数5的两种组成，从5分成几和几能知道几和几合成5。
２、        “想想做做”的题目要重视组织学生在活动中学习。
四、        教学总结
五、        拓展练习
练习与测试

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6-9的分与合
教学内容：教科书第32——34页
教学课时：2课时。
１、        第一课时：6、7的分与合以及想想做做的1-4题。
２、        第二课时：8、9的分与合以及想想做做的5-8题。
教学过程：
一、        激趣导入
同学们，昨天我们学习了4、5的分与合，同学们掌握了（通过实物学习数的组成，从数的一种组成能联想出另一种组成等）方法，今天请同学们用同样的方法来学习6-9的组成。
二、        教学新知
１、        出示挂图，结合提问：“6个气球，分在两只手里拿可以怎样分？”
２、        在这基础上引导学生去“有序地分”。让学生带着一些问题去看教材中的插图并按插图动手操作。如：把6个气球分在两个手里，书上画了几幅图？为什么只画三幅？从每幅图里得到6的组成？虚线框里的组成和框左的组成有什么联系？第一组与第二组有什么联系？第二组与第三组呢？
３、        通过对这些问题的思考、回答、交流，学生能够在学习6的组成中学会有序的操作和有序的记忆。
三、        巩固练习
  1、“试一试”的学习。
7的分与合让学生一边分圆片，一边想数的组成。先让学生独立思考探索，再组织交流。要随时注意学生的操作是否有序地进行，能不能从7的一种组成在虚线框里写出相应的另一种组成。
在7的分与合都找到后，可以组织学生讨论怎样能很快记住这些组成，把学生的注意力再次引到“有序”和“联想”上。
让学生自己分一分、说一说、填一填，要注意引导学生有序地分，避免重复和遗漏，在此基础上组织学生交流，掌握7的组成。
2、“想想做做”要组织学生分组合作学习。可以让学生以对口令等形式巩固已学的数组成。在学习8和9的组成时，对有困难的学生要及时给予帮助。
第7、8题都是巩固8和9的组成的练习。练习以后，可以让学生说说，用什么方法能记住8和9的组成。对学生说的方法要尽量肯定，鼓励他们用自己的方法记忆。
四、        课堂总结
五、        能力检测
练习与测试
课后练习

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10的分与合
教学过程：
         一、激趣导入
前面 我们已经学习了2-9的分与合，同学们
已经掌握了学习的方法，今天我们一起来用学过的方法来学习10的分与合。
二、知识探索
１、        教学10的组成， 可以先让学生有序地给珠子涂颜色，再根据每串涂色的结果，有条理地说一说10的组成，并从组成的一种说法，联想出另一种说法。
２、        涂色时先引导学生观察，第一串已涂了一个红色，思考第二串应涂几个红色，第三、四、五串又应涂几个红色，应从哪边涂起。然后独立有序地涂色，并按涂色的结果依次填写10的组成，再联想相应的另一种说法，完整地认识10的组成。
３、        通过图中的涂色过程，你还能想到什么？
三、巩固练习
１、        通过各种不同的形式，激发学生的积极性，巩固10的组成，体会分与合的思路。让学生用不同的话叙述10的组成，如10可以分成9和1、10去掉9是1、9和1合起来是10 、9和1组成10等等。
２、        “想想做做”的3道题目。
              四、课堂总结
              五、能力检测
            练习与测试
课堂练习




练习二
教学内容：教科书第36——37页的练习
教学过程：
          一、创设情境
前面我们已经2——10的分与合，同学们基本掌握了数的组成的学习方法。今天老师和同学们一起来玩一玩数的游戏。
二、知识的应用
１、        看图提问：把蘑菇放在2个盘子里，可以怎样放？5可以分成几和几？6呢？7呢？
２、        蚂蚁公园建了一些房子，要分给蚂蚁娃娃们住，可他们不知道哪两个能住在一起，小朋友们你们能不能帮帮他们？（看图游戏）
３、        卡片游戏：一个小朋友拿一张卡片，其他小朋友拿出两张卡片上的数能合成那张卡片上的数。
４、        练习有序：先让学生弄清楚叶子的生长顺序，然后再让学生在叶片上填上数。
５、        猜一猜：练习数的组成。游戏时，分两人或三、四人一组，一人心里想好7的一种组成，另一人或两、三人猜，直到猜对为止。还可以猜其他数的组成。
６、        填数练习。这题最后填写的“7”的组成，答案很多，要注意发现、鼓励说的完整、有条理的学生。
７、        拼一拼。这一题既可以看着图形找哪两块能拼成一个长方体，也可以从数的组成想。如3和（5）合成8，所以3块要与5块拼。教学中可以把两种思考结合起来，既培养学生的空间观念，也培养学生提出数学问题的能力。
三、知识的总结
四、能力检测

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八、加和减（一）
教学目标：
1、        使学生结合具体情景初步体会家、减法的含义，并能用加、减法解决简单的问题；能正确计算得数是10以内的加法和相应的减法；能按运算顺序计算连加、连减和加减混合的式题。
2、        培养学生的观察、理解能力，渗透简单的函数思想。
3、        使学生初步体会生活里有很多计算的问题，感受数学与生活的联系，逐步增加学习数学的兴趣和数学意识。
教学准备：
        教学挂图、小棒、卡片、小黑板、投影、加减法表等。
教学课时：共18课时。
5以内的加减法（2课时）
教学过程：第一课时
一、        创设情境
开学了，校园里开了很多的花，一群小朋友为了能使这些花开的更鲜艳，拿着水壶前来浇花。我们一起去看一看来了哪些小朋友？（出示挂图）
二、        知识探索
1、        看图，先让学生表述题意：3个同学在浇水，又走来2人，一共有5人。把学生的注意力集中到“3人和2人合起来是5人”上。
2、        告诉学生，把3人和2人合起来可以用加法计算。
3、        教学加号、加法算式的写法和读法。
4、        教学例2，让学生感知加法的含义，体验计算方法，例题是两幅内容连续的图，要让学生明白图意，体会1位小朋友和2位小朋友走到一起是3位小朋友，要用1+2计算。
三、        知识巩固
“想想做做”要让学生自己看图，讨论、交流，或者通过学具操作，学习其余的一些加法算式，使学生在活动中进一步体会加法的含义和计算方法。对于实际问题，要重视让学生说一说图意，相互交流，并列出算式，培养学生的观察和理解能力。
1、        第1题可以指导学生说说图意，列出算式，并在小组里交流。
2、        第2题可以让学生相互合作，摆一摆小棒并算出得数。摆小棒能帮助学生加深对加法含义的理解。
3、        第4题是小兔子采蘑菇的情境是连续的，可以激发学生兴趣。通过说一说再写算式，可以加深理解加法的含义，感受解决简单的实际问题的过程。
4、        第5题是开放题。要引导学生根据图意，列出不同的算式。只要符合图意，都要鼓励，使学生体会发现和提出问题的过程。要鼓励学生多列一些算式，培养他们仔细观察，收集信息的能力。在交流时，可以让学生说说算式求的是什么。如2个小朋友甩绳，3个小朋友跳神；2只鸟在树上，又飞来1只鸟；路左边有2朵花，右边有2朵花等。
四、        课堂总结
五、        能力检测
   练习与测试
课堂练习

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第二课时
一、        创设情境
昨天我们看到了一些小朋友在校园里浇花，今天他们又来了。你们看……（出示挂图）
二、        知识探索
1、        看挂图，弄清图意。从连续的两幅图中了解原来有5个同学浇花，走掉2人后，还剩下3人。
2、        教学减法的一些知识。对5 – 2 =3的含义，要学生从具体情境里体会、感受。5 – 2 的计算，让学生自己说说算法，可以联系具体问题想，也可以用分与合的方法去想。
3、        试一试。多数学生会列出算式3 –2 =1，也有可能一些学生会列出算式3 – 1 =2。只要解释符合图意，就应该肯定。
三、        知识应用
1、        第1题、第2题要先说一说或摆一摆，再填写算式，并应该组织学生进行小组交流，说说自己的想法。
2、        第4题先要说一说图意，弄清条件和问题，再写出算式并计算，然后交流自己的想法，体验提出和解决问题的过程，进一步体会减法算式的含义。
3、        第5题要让同学之间合作练习。还要根据班级实际，创设一些学生喜欢的练习形式，促进学生主动参与数学活动，巩固2——5的加减法。
四、        知识总结
五、        能力检测：练习与检测






有关0的加减法
教学目的：
1、        根据“没有”可用0来表示及加减法的含义。
2、        让学生自己思考、推理，根据0表示“没有”的意义算出得数。
教学准备：学具、挂图、小黑板、卡片。
教学课时：1课时。
教学过程：
一、        创设情境，出示挂图。
   上一次在校园里浇花的几位小朋友还在那儿呢，小朋友们，你们看：（引导学生看图）这时侯水壶里的水没有了，他们都去灌水了……
二、        教学新知
1、        教学例1。提问：图上刚才是几个人？现在呢？都走掉了，就表示“没有”了。
2、        再让学生讨论一下：没有了该怎样表示？然后列式，得数是多少？
3、        理解3 – 3 =0的含义。
4、        教学例2。看图、讨论图意，弄清一盆开了“5朵”花。一盆“没有”花，提出两盆一共几朵的问题，让学生小组讨论，用哪两个数相加，相加的结果是几。
5、        理解5+0=5的含义。
6、        着重讨论得数为什么分别是0和5，理解算理。
三、        巩固练习
1、        想一想。这两题离开了具体的情境进行有关0的加、减计算。可让学生自己先计算或在小组讨论，然后再组织交流。
2、        想想做做。可让学生通过观察、讨论、交流，巩固有关0的加、减计算。其中第6题让学生填数后互相交流、以认识关于0的加、减的规律。
四、        知识总结
五、        能力检测（小黑板出示）
  4 – 4 =            2 – 2 =         3 – 3 =
0 + 4=            0 + 2 =         0 + 3 =
4 + 0 =            2 + 0 =         3 + 0=

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和是6、7的加法
教学目的：
1、        能正确地计算6、7的加法。
2、        使学生初步体会生活里有很多计算的问题，感受数学与生活的联系，逐步增加学生学习数学的兴趣和数学意识。
教学准备：学具、挂图、图片、小黑板、卡片。
教学课时：1课时。
教学过程：
一、        导入课题（板书课题）
二、        教学例题
1、        通过生活情境和直观图、让学生认识两道相应的加法算式之间的联系。
1 + 6= 7        6 + 1 =7
这两个算式都是求一共几个同学，都是把1个同学和6个同学合起来，体会两个算式结果相同的合理性。
2、        教学例2。有括号和问号的题这里是第一次出现。理解后，要让学生讨论能列出哪些算式，计算后讨论两个算式之间的联系。还要交流不同的算法，如果能从3 + 4 =7想到4+3也得7，应该表扬。
3、        让学生自己摆学具，然后遍题。
三、        巩固练习
1、想想做做。1——6题。先通过摆一摆的操作和直观图，让学生学习其余的一些得数是6、7的加法，再通过学生感兴趣的练习形式，巩固和是6、7的加法计算，以及实际问题的解决。
四、        课堂总结
五、        课堂能力检测
（小黑板出示）
2 + 5 =       4 + 3 =      3 +3 =     2 +4 =
5 + 1 =       5 + 2 =      1+ 6=      6 + 1 =







6、7的减法
教学目的：
让学生体会两道相应的减法算式之间的联系，以及用减法算的实际问题里的数量之间的联系，感受解决实际问题的过程。
教学准备：挂图、图片、小黑板。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、        创设情境（出示挂图、板书课题）
二、        教学新知
1、        在看图理解实际问题的基础上列出相应的两道减法算式，体会相互之间的联系。
2、        先可以让学生观察并交流一下图意，弄清要栽的总数是“7棵”。栽好了3棵，还有4棵没有栽，再讨论可以列出哪些算式，并算出得数。
          7 – 3 = 4          7 – 4 = 3
3、        再让学生联系题意说说两道减法算式的含义，体会相应的减法算式之间的不同和联系。
4、        教学“试一试”。第一小题要让学生理解虚线表示什么意思，交流算法时，如果有学生从7 – 2 = 5 ，想到7 – 5 = 2 ，要表扬、鼓励。
第二小题是图画表示的实际问题，可以让学生对自己的列式作出解释，初步学习表达问题的大致过程。
三、        巩固练习
1、        “想想做做”。通过直观先学会6、7减几的其余一些算式，再安排不同形式的练习，巩固6、7减几的计算，以及学习用减法解决一些简单的实际问题。      
2、        “想想做做”第1题让学生自己看图写算式，计算结果，然后交流。
3、        第2题先让学生说一说题意，列出算式，然后说说自己的想法，体会数量关系和算法之间的联系，逐步提高解决实际问题的能力。
4、        第5题和第6题应该组织学生讨论，在讨论和交流的过程中，逐步完善自己的想法，使认知结构更加全面。
四、        课堂总结
五、        能力检测
  （小黑板出示）
5 – 4 =              6 – 4 =           5 – 3 =   
7 – 5 =              6 – 3 =           7 – 4 =