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| 教师活动
| | 设计意图
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Step1: Warm-up
(热身)
| 播放英文歌曲：“One Two Three Four Five”。
给出一些数学算式，让学生抢答说出答案。
| 学生演唱歌曲。
学生算出来后抢答，并用手指表示数字给出答案。
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通过热身活动中的英文歌曲的演唱和数学游戏，让学生轻松愉快地进入到英语课堂学习的氛围中。 |
Step2:Revision and Preview
(复习与预习)
| 出示整点时间的几张图片，提问：What Time Is It？
播放Let’s chant中的歌谣。
| 学生用“It’s….”和“It’s time for….”的句型作出相应的回答。
学生跟唱边做动作。
| 通过复习整点时间的表达和chant再次活跃气氛，既复习前三课时的知识，又为本课时的学习作好铺垫。
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Step3: Presentation
(新课呈现) （一）Let’s learn
1．非整点时间表达的呈现学习。
2．四个动词词组的整体呈现。
3．学会四个新词组的读音和新句型。
4．小组活动：词句结合操练。
5．熟读PartＢLet’s learn的句子。
（二）Story time
| 数学猜一猜游戏：What Time Is It？用卡片呈现：（3＋3）：（10＋20），背面呈现：6:30
以同样的方法呈现 7:05，4:35，9:00这几个时间的表达方法和表示方式。
让学生以各种形式的练读来加强这四个非整点时间的表达，教师作出相应的评价。
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学生观察，并用“It’s….”作出相应的回答。（教师从中及时纠正5，35的读音。）
学生自主练读。
指名读，学生点评。
全班同学齐读。
学生根据教师点到的时间抢读。
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通过简单易懂的游戏呈现本节课的难点之一，让学生积极动脑、活跃思维，从中提高学生用英语表达时间的能力。
掌握非整点时间的表达是学习的难点，通过多种形式的讲读训练可以加深记忆和巩固方法。
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播放flash课件，指着黑板上的四个时间点（6:30，7:05，4:35，9:00），讲述关于陈洁一天中的故事，从中呈现出四个动词词组。
| 学生观看，并听老师讲解，初步认识四个动词词组：get up/go to school/go home/go to bed。
| 通过声像资源调动学生的学习积极性，让学生在听故事中自然地学习新的语言知识。
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示范读四个新词，并做出相应的动作。
TPR：新词操练。
请全班同学评出读得好或读得比原来有进步的同学，教师给予加分。
导入“It’s time to….”的句型，让学生运用句型来表达四种该做的事情。
教师用句子来发指令，请学生做相应的动作，并点评。
歌谣活动：利用Let’s chant中的节奏，改成四个句子的歌词，带领学生吟唱。
| 学生跟读，并做动作表演（起床、穿衣服；背书包、走路；上床、睡觉等）。
小组读，自主练读；学生听读，做出相应的动作。
师生做相应的动作演读；指名读，学生点评。
（教师根据情况作出相应的纠音指导）
学生试读，教师相机指导读准音。
全班同学齐读四个句子。
学生听指令，做相应的动作。
学生跟着老师吟唱。
| 运用“Learn by doing”这个教学理论，让学生在说与做的过程中熟悉运用新词，在说与演中加强动词词组的记忆。
由词组的学习过渡到放入句中学习，从易到难，循序渐进，既巩固词组又学习新句型。
把四个表达该做什么事情的句子用歌谣来吟唱，进一步加强记忆和巩固。
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让学生分小组自由选择Let’s learn中的时间和该做的事情练习操练。
检查每个小组的操练情况，评出讲得正确又大声的小组，给予加分表扬。
| 学生小组内用“It’s….”和“It’s time to….”的句型进行对话操练。
每个小组轮流操练，并及时点评操练情况，纠正读音。
| 利用小组操练的形式，让学生把新词组和新句型进行口头训练，给学生自主学习的空间，并以加分奖励的形式提高学生的学习积极性和参与热忱度，培养学生的小组合作精神。
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出示Let’s learn的四个句子：It’s 6:30/7:05/4:35/9:00. It’s time to get up/go to_school/go_home /go to bed . 以不同的形式让学生熟读。
| 自由读。
指名读，同时纠正读音，学生点评。
男、女赛读。
全班齐读。
| 英语学习重在朗读，通过不同形式的朗读进行新词组和新句型的巩固学习。
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播放“Story time”中的故事录像，让学生听故事。
介绍一些关于故事中讲到的“愚人节”的知识。
教师带读故事内容。
| 学生观看录像，听故事。
学生大致了解，并提出疑问。
学生模仿跟读。
| 通过观看和听Zip和Zoom完整而又有趣的卡通动画故事，有助于在学生的脑海里留下语言运用的深刻痕迹，从而进一步巩固新词组和句型的运用。
让学生了解更多西方的文化，并从中渗透思想品德教育：要尊重别人，才会得到别人的尊重。
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Step4:比较和区别“It’s time for….” 与“It’s time to….”
| 课件出示PartＡ和PartＢ的一些图片，让学生找出不同，并教会学生区别：for＋N./ to＋V.
| 学生分组合作探究，找出不同，并选择用句型：“It’s time for….” 或“It’s time to….”表达。
| 检查学生对该做什么事情的两种表达的掌握和新词组的运用。
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出示图片，并做小练习：选择：“for”或“to”填空。
| 学生自主学习，然后举手回答。
| 检验学生对新句型的运用，并能区别于旧句型的运用能力。
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Step5: 创设情景运用语言
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拨动小钟教具的时间，让学生进行交际训练，描述不同时间进行的日常活动。
| 学生根据时间情况，小组进行交流，再举手进行综合语言的交际运用。
| 通过这一活动为学生提供交际的空间，进一步提高学生的语言综合运用能力。
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表扬说得好的同学，给予加分奖励；同时鼓励并带动说得不好的同学说好，给予鼓励性、肯定的评价。
| 学生用“hey, hey, great！”等不同的评价语把掌声送给勇敢开口说的同学。
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通过表扬和鼓励学生说好，让学生获得成功和满足的喜悦，进一步建立学生的学习自信心。
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Step6: Homework
(家庭作业)
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布置回家的作业：
1．抄写本课所学的词组和句型。
2．任选一项口头作业：
（1）用所学的句型跟同学进行对话。
（2）向父母讲述今天所学的故事。
| 记录作业。
| 抄写作业既巩固本课时所学的新词组和句型，又训练学生的书写能力。任选一项口头作业的设计，目的是注重因材施教，照顾不同学情的学生，让他们根据自己的实际能力和情况自由选择作业的难度、性质和方式。
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Unit２ PartＢ Let’s learn Let’s chant (Ｐ19 )
PartＣ Story Time (Ｐ25 )
What Time Is It？
It’s6:30 . It’s time toget up. S T
7:05 go to school ☆☆ ☆
4:35 go home ☆☆ ☆
9:00 go to bed ☆☆ ☆
☆☆
区别：It’s time to （V. 动词） . ☆
It’s time for （N. 名词） .
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在英语教学中，为了激发和维持学生的学习兴趣与热情，自三年级以来，我一直采用作业与课堂表现积分累加达标获奖的评价机制。每堂课都及时记录学生的表现，并在下一堂课宣读积分进步情况来激励学生学习英语的积极参与态度。作业的评价采用画“大拇指”和“笑脸”的方式来表扬和夸奖，并给予加分；课堂上，根据实际情况让学生互评或通过师生共评的方式及时表扬学生的优点、肯定学生的进步，或通过激励来促进学生纠正读音。在课堂教学中，对敢于开口讲英语、踊跃表现，或抢答准确的同学都让学生运用不同的英语评价语以不同的掌声给予表扬、肯定或鼓励。只要学生能勇敢地表现自己，并在大家的鼓励下有小进步的每一位同学，都给予加分的奖励，以此让学生为争取积分达标有不断想大胆表现的踊跃参与课堂学习活动的欲望，从而提高教学的实效性。
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发表于 2012-8-30 21:00:18
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