冀教版三年级科学上册《浮与沉》优秀教案与教学反思 - 绿色圃中小学教育网

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、创设情境，引入新课

1、一群小孩在草地上踢球，不小心球掉进旁边的深坑中，坑口又小又窄，人根本下不去，谁有办法把球拿上来？

2、如果是铅球掉进深坑，那么还能用这个办法吗？

3、引出课题，板书课题。

1、学生根据生活经验，不难想出：向深坑里倒水，球随水浮上来。

2、让学生想一想，为什么不能用这个办法？

从学生喜闻乐见的故事引入新课，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生探究的欲望。

二、认识浮沉现象

教师拿出一个瓶盖，让学生猜它在水中是浮还是沉

学生猜测，再让学生动手试一试。

引导学生观察物体浮沉

三、提升原有认知——观察更多物体的沉浮

1、教师出示10种身边的物体，提问“它们在水中是沉还是浮呢？”

2、出示实验要求：（1）、由组长分工，依次进行，每人至少操作一种物品的实验，其余的人仔细观察。（2）、实验时要注意，物体放在水中要轻拿轻放防止溅出。（3）、记录员及时记录结果，物体是沉的在表格对应的地方画↓，物体是浮的在表格对应的地方画↑

3、教师巡视，发现问题及时进行指导

学生认识物体，预测并记录活动记录单。

学生认真听实验要求

1、学生分组实验

2、观察物体的浮沉并做好记录

让学生预测调动学生的学习积极性，充分了解学生的元认知，便于有针对地修正和提升学生的原有认识

强调操作规范，认真观察实验记录，充分体现学生的自主性，组员之间要分工合作。

让学生亲身经历探究活动，并在活动中培养学生认真观察如实记录的科学态度

四、汇报实验结果

1、实验结束，教师组织学生交流，鼓励学生相互补充质疑

2、教师选出一、二组演示

1、小组交流研究情况

2、学生交流评价

让学生充分交流展示自己的实验成果，一方面可以使学生获得成功的喜悦，满足心理需要，另一方面是学生之间取长补短，共同提高，从中体现教学的民主。

五、根据浮沉状态将物体分类

请同学们将沉浮的物体从水中取出来，把它们分类。

学生取出材料进行分类

认识分类的标准

六、总结延伸

、根据现在的实验结果，你有什么发现。

2、今天我们通过自己动手做实验，得出结论，老师觉得你们真了不起。其实物体的浮沉不是固定的，还可以改变的。下节课我们继

1、重的物体会沉，轻的物体会浮。

2、大的物体会浮，小的物体会沉

指导学生总结结论，帮助学生建立科学的观点

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

浮：轻、大：泡沫木块乒乓球带盖塑料瓶

物体在水中

沉：重、小：石子回形针纽扣铁钉橡皮

学生学习活动评价设计

教师用激励的语言激发学生的学习兴趣，促进学生观察，探究的欲望，同时让学生动手做实验来激发学生的学习兴趣，是学生能够积极主动地投入学习活动中，营造活跃的课堂氛围。

在观察更多的物体浮沉时，先让学生预测，再让学生动手操作，然后和其他同学进行对比，相互交流指出其中不足点，教师巡视，对那些做得好的学生给予表扬，做得不够的同学给予鼓励，通过同学们的互评，教师的点评创造出一个相互合作的探究氛围。