人教版七年级语文上册观摩课《济南的冬天》教案及教学反思

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教材分析
1、《济南的冬天》是人教版七年级语文上册第三单元第二篇课文。本单元课文都以描写四季景物为主，而且大多出自名家之手，具有许多共同的特点：意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意。学习这些课文，不仅能锻炼学生的听说读写能力，更能让学生受到美的熏陶，从而激发他们热爱美、热爱大自然的思想感情。
2、本文是一篇优美的写景散文，生动形象地描写了济南冬天天气的温晴，又进一步从山和水具体描绘，抒发了自己对祖国山河的热爱之情。
3、本节核心内容的功能和价值：作为写景抒情的散文，本文运用了丰富的写景方法和技巧，是同类作品中的典范，更是学生学习写景方法的最好范例；同时，文中优美的语言、美好的意境，都足以让学生获得不少的教益。
学情分析
1、学生认知发展分析：由于地域相距较远，学生对济南知之甚少，但结合我们当地的冬季景物，可以很好地理解本文内容。另外，学生活泼好动，善于思考探究，有利于课堂上的合作学习与互动交流。
2、学生认知障碍点：本文内容较易理解，对学生来说，比较困难的是：抓住事物特征多角度描绘景物的方法。
3、在教学过程中，我准备利用导学案让学生先进性自学，然后重点探讨重难点问题，最后再通过当堂检测题考察学生对知识的落实情况。
教学目标
知识与技能：积累字词；积累文中优美的语句，体会比喻、拟人等修辞手法的作用；理解文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合；培养自读写景抒情散文的能力。
过程与方法：揣摩、品味文中优美的语言，学习运用各种修辞给文章增添文采的方法；把握济南冬天的特点，学习由里到外、由山到水的写景顺序，学会抓住特征多角度描绘景物。
情感态度价值观：朗读感悟文章的图画美、情感美、音乐美；激发学生热爱自然、热爱生活、热爱家乡和祖国的感情。
教学重点和难点
各种修辞手法的运用及其作用；由里到外、由山到水的写景顺序，抓住事物特征多角度写景的方法。
  
教学过程

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、导入新课 二、资料助读： 三、出示自学提纲，组织学生自学： 四、师生互动，突破重难点 五、当堂检测、巩固提高： 六、课堂小结	一、导入新课：同学们，大家知道“泉城”在哪儿吗?你知道此地最有名的泉水的名字吗？ 济南因泉水而名闻天下，但除了泉水，城南的山、城北的湖，也以其独特的魅力吸引着人们的目光。尤其是冬天，济南的山和水更令人陶醉。请看老舍先生的散文名作《济南的冬天》—— 二、资料助读： 1、作者：老舍（略） 2、写作背景：（略） 三、出示自学提纲，组织学生自学： 1、朗读，理解字词。 2、默读，整体感知。 3、跳读，理清条理。 4、品读，感悟美点。（提示：可从语言、修辞、写景顺序描写顺序、观察角度、思想感情等方面加以分析。） 四、师生互动，突破重难点 1、本文的介绍了济南冬天的哪些景物?在具体描写时，是按怎样的顺序安排的？ 2、描写景物时，由于观察时的立足点不同，往往采用不同的描写角度。判断下列说法有误的一项是 （    ） A、B、C、D （略） 3、举例说明本文抓住事物特征多角度写景的方法。 4、试着按一定顺序，从不同角度描述校园秋景。 5、举例说明本文运用的修辞手法并分析其作用。 五、当堂检测、巩固提高： 六、课堂小结		1、学生回答:济南趵突泉 2、积累文学常识 3、根据导学案，自主学习： (1)朗读，查词典，积累生字词。 (2)默读，整体把握文章主要内容。 (3)跳读，划分层次。 (4)品读，找美点，谈感悟。 4、师生互动、生生互动、共同探究、学习写法。 5、完成检测题。	1、引导学生快速进入课文情境。 2、培养学生养成自主学习的习惯，掌握自学的基本方法。 3、培养合作精神、质疑探究精神。 4、能及时复习，查漏补缺，做好巩固。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
12　济南的冬天             总特点：温晴（宝地）——对比（突出特点）                     阳光下的小山：温晴——拟人              山   小雪后的小山：秀气——比喻                     城外的远山：淡雅              水    温暖
学生学习活动评价设计
利用导学案，引导学生自主学习，解决一些简单的问题。通过学生自主学习，发现学习中的困难，共同探究，适当点拨，突破重点难点。之后，由当堂检测题检测学生对知识的掌握程度，复习巩固，拓展提高，查漏补缺。

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教学反思
《济南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生自主学习。
“书读百遍，其义自见”，读书是阅读教学的最重要一环，在教学时主要以课文为凭据，通过多种形式的读，使学生感受、理解、品味赏析文章，最后学习本文的写作方法。在课堂讨论中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜欢的景物和语句段落来进行品味，给学生以较多的空间，进一步激发了他们的自主性和积极性，课堂气氛也很活跃。但学生回答问题后，我的点评不到位不深入，这一点让人感到有些缺憾。学生有许多令人感到欣慰的表达，但当时我并没有机智地抓住这些闪光点，课后我也深刻地反思。课堂上我们要做一个积极的旁观者，看、听、感受学生的思想，给学生以支持和鼓舞，给课堂以生机和活力！
另外，在互动讨论环节，只注重了能力较强的学生，没有照顾到差生。在学生赏析时，没有作进一步的引导，以致有的赏析脱离了文本，想到哪里说到哪里。在训练学生积极动脑思考、发言的同时没有兼顾培养学生的学习习惯。这三点不足之处，在今后的教学中尤其要注意。