人教版语文二年级上册 20课纸船与风筝优秀教案与教学反思

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教材分析
1．《纸船和风筝》是一篇感人至深的故事，语言特别优美，学生在理解课文内容的同时在读中感知课文，感悟课文。
2．把语文学习和生活结合起来，引导学生在学习生活中注意与他人友好相处。
学情分析
本课是围绕“友好相处、团结合作”这一主题编排的。目前，大多数学生都是独生子女，他们往往自私、任性、自我意识强。因此，教学这篇课文，一定要结合课文内容让学生反思自己的言行，了解与人相处的秘诀，真正成为一个具有现代意识的受大家欢迎的人。
教学目标
知识与技能
1 认识8个生字，会写8个生字。
2 正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
过程与方法
图文对照，在合作探究中体会小熊和松鼠之间“友好—吵架—和好”的过程，并联系实际受到思想教育。
情感态度价值观
对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点和难点
重点
识字学词，正确书写生字。朗读课文。
难点;
有感情地朗读课文，感受松鼠和小熊之间真挚的情谊。
教学过程

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、导入新课 二、初读课文 三、学习生字词 四、学习课文	1．（教师展示纸船和风筝）看，老师带来了什么？今天我们就来学习第二十课《纸船和风筝》 2．板书课题，强调筝字读音。 读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。 1．学习生词。 大家读得真热闹，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么？你愿意读吗？ 把你们读的情况汇报给大家，谁愿意读 2．学习生字。 生词大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识它们吗？（课件出示生字。） 1．学习第一自然段。 （1）板画。 大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友们去一个好玩的地方。（老师边板画边描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿）这儿美吗? 2．学习第二至六自然段。 （1）了解课文大意。 松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？ （2）区别“漂”和“飘”。 在读课文的过程中，老师还发现了一个秘密呢! 它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。） 纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。 风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。 教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。 师出示：纸船和风筝使他们成了好朋友 （3）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。 他们俩收到对方的礼物，可高兴了! 书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？ 试着带着高兴的心情读读。 哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？ “乐坏了”还可以怎么说？那你能读好这一句吗？（指导朗读。） 还有什么原因让你们这样高兴？ 不但有纸船和风筝，我们还收到了草莓和松果呢，能不高兴吗？看! 还有什么呢？（教师指祝福的话。） 松鼠住在山脚无法亲自想小熊说出他的心里话，你能帮帮他吗？ 小熊很高兴，松鼠呢？用同样的心情来读读这个自然段吧！ 再次出示第6自然段：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。 （4）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。 松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧! 3．学习第七自然段。 纸船和风筝让小熊和松鼠的心紧紧连在了一起。（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。 4．学习八、九自然段。 （1）小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？ （2）让我们带着难过的心情读读这两个自然段。 （3）原来他们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？ 5．学习第十、十一自然段。 噢，原来是这样啊! 虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊! 那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。 （1）结果怎样？ 友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。 （2）学生读第十一自然段，你想用什么样的方式读呢？ （3）师第三次出示：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。 6．拓展练习。 （1）是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？ （2）小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？ 我知道你们都学会了珍惜友谊，你们要对以前有矛盾的朋友说什么呢？ 大家说得太好了，我一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!		纸船和风筝，“筝”字读轻声。 把生词读给你的同位听，读不准的，请同位帮助改过来。（出示生词。） 请一对同桌起立读词，出现问题及时纠正。 单个读生字，齐读生字。 请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧! 学生回答，借机贴纸船和风筝 飘、漂 出示三、五自然段 学生自己读 “很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了” 还收到了对方的祝福。 朗读整个第三自然段。 读第五自然段。 学生配乐朗读一至六自然段。 很难过 学生带着自己的理解读八九自然段。 因为它们还想和对方和好。 学生带着问题自读十、十一自然段。 小熊和松鼠和好了。 心里原谅了松鼠。 不会。 小组之间交流和朋友不愉快的经历。并向这位朋友说说你的心里话。	通过纸船和风筝的图片一如主题，书写课题时着重强调了筝字在不同环境中读音。读音有变化，但又不是多音字。 在这个环节中，我先出示了课文的词语让学生小组内自由认读，其次，小组赛读的方式极大的激发了学生的识字兴趣。最后出示生字，让学生自己发现识字方法，将自己的好点子分享给所有人。 教学一开始就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。 设置问题，引导学生自主学习。 通过形声字偏旁的对比，了解汉字的构字特征。 完善板书，引出主题。 有目的的学习，带动了学习的积极性。汇报学习情况更加简单。 通过换词语的方式理解词语的意思。进一步加深学生对课文的理解。 学生们都十分愿意当它们之间友谊的使者。在传达友谊的同事，也让他们身临其境。 再次回到主题，深化主题，体会纸船和风筝的作用。 快乐的气氛戛然而止，孩子的心被忧伤的音乐以及老师深情地朗诵深深牵动。 理解此时此刻小熊和松鼠难过的心情，指导学生朗读。 设置问题，引入下个环节。 自读文段，并展示读。师生共同评价。 再次回归主题，回环往复，加深印象，点明主旨。 由课文过渡到现实生活，友谊不再是口头的话语。孩子们通过这两个环节，把课文中小熊和松鼠的友谊迁移到自己和朋友之间，更好地理解了友谊的珍贵。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
20 纸船和风筝 小熊 好朋友 松鼠 纸船 风筝
学生学习活动评价设计
学生学习活动评价表 班级姓名 我认识的汉字: 通过这个感人的故事，我明白了:

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教学反思

这篇感人至深的课文，曾经有很多名师上过示范课。我也仔细浏览了前辈们得教学设计，发现大家在教学这一课时，有几个不约而同反复出现的地方：1简笔画板书。在学习课文之前，教师用优美的简笔画带学生们走进优美的地方，极大程度地激发了学生的学习兴趣，是学生很快进入情境。2以小熊和松鼠的友谊为主线，它们的矛盾欺负的感情对比来体现友谊的珍贵。前六个自然段是那么温馨，美好。当友谊有了裂痕是使那样使人悲伤。孩子们是善良的，很多学生学到后面潸然泪下。3音乐的加入，带动课堂气氛，加深学生对友谊变化心情的理解。在上公开课时，我站在前人的肩膀上，又在细节处做了改变:1中心句"纸船和风筝让他们俩成了好朋友"随着课文情节的推进回环出现，使主题不断深化，得以升华。2让学生帮住在山脚的小熊（住在山顶的松鼠）传达祝福，让学生身临其境。3在结尾处也稍稍改变。说一说小熊收到松鼠道歉纸船后的想法和做法，再联系生活说说自己想对有过不愉快经历的朋友说的话，让书本的友谊落实到现实生活中。
不足之处：1随文识字程度把握不到位，影响文段的整体性。2在教学最后两个自然段时，只是单纯地让学生说说朗读的时候应该注意什么，而没有加以实际可行的指导。