北师大版一年级上册语文《冬天是个魔术师》优秀教案与教学反思

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教材分析
本册书共有16个主题单元，《冬天》是第15个主题单元，《冬天是个魔术师》是15单元的第一篇主体课文，把它安排在靠后的单元，从时间上配合得很好，正值冬季，学习它更能激起学生的切身感受。本课运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描写了冬天的神奇变化，动物冬眠、白雪盖地、湖面结冰、人们穿上冬装等，好一派冬天的美景。字里行间表现出了大自然的神奇，流露出对冬天的赞美和对大自然的热爱。语言生动，节奏明快，朗朗上口，比喻贴切，符合儿童的口语特点。文章寓情于景，借景抒情，情景交融。题目把冬天比做儿童喜闻乐见的魔术师，容易激发阅读兴趣。课文前四自然段结构相同，分别写出了动物、大地、湖面、人在冬天的特点。第五自然段点明“冬天的本领真大啊”！文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。
学情分析

一年级学生从刚入学的以识字、拼音为主到现在开始接触阅读文，时间并不长，阅读经验较少，但小孩子思维活跃，接受能力较强，经过前面两个单元的训练，学习本单元时学生已经有一些阅读小短文和合作探究的能力，但在理解一些难点知识方面仍需老师帮助。                     
教学目标
一、知识目标
1、    学会本课生字，会认生字10个，（包括掌握1个多音字），会写生字7个。
2、      能借助拼音有感情地朗读课文。
二、能力目标
让学生在阅读的过程中培养学习汉字的兴趣。
三、情感目标
让学生在阅读中感受冬天的美景，并激发学生热爱大自然、亲近大自然的情感。
  
教学重点和难点
教学重点：学会本课生字，掌握多音字“地”。
教学难点：有感情地朗读课文。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、导入 二、初次读文，整体感知 1、指名读文 三、学习课文，自主探究 交流汇报 四、播放课件，欣赏冬天美景 五、拓展延伸	师：同学们，你们喜欢变魔术吗？今天老师带来了一位魔术师，他的名字叫“冬天”。板书 组织学生自由读课文。指导重点生字 组织学生小组讨论：你最喜欢冬天变得那个魔术？为什么？ 根据学生的交流随机点拨 播放课件 冬天这个魔术师还能变什么魔术？		学生读课文，自己想办法解决生字. 学生读文 学生小组讨论 学生小组讨论 交流汇报 欣赏冬天美景 学生交流	激发学生学习兴趣。 整体感知课文，自主解决生字。 检查学生读文、识字情况。 训练学生自主探究、合作学习 交流学习，分享学习成果 激发学生热爱大自然的情感 培养学生的想象力，进一步激发热爱大自然的情感。
板书设计
动物冬眠                  下雪 冬天是个魔术师  湖面结冰        热爱                  穿上冬装
学生学习活动评价设计
识字能力    师评：        小组同学评：         自己评价： 读文能力    师评：        小组同学评：         自己评价： 理解能力    师评：        小组同学评：         自己评价： 合作能力    师评：        小组同学评：         自己评价：
教学反思
《冬天是个魔术师》是北师大版一年级第十五单元中的一篇课文。这篇散文文质优美，琅琅上口，富有童趣。它运用拟人的手法，把冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点描写得十分生动有趣，体现了“冬天是个神奇的魔术师”。 一、        创设情境、整体感知。 对于学生来说，学习这篇课文有一定的难度。为促进学生感性认识，上课，我以“魔术师”导入，激发学生学习的欲望。 二、开放教学，以生为主 教学这一课，我大胆采用开放式教学，整节课围绕一个主要问题“你最喜欢冬天这个魔术师变的哪个魔术？为什么？”学生以小组讨论的形式进行学习。这样调动了每一个学生学习的主动性，让人人参与学习，发表见解，最后在全班进行交流，分享学习成果。这个过程学生表现得很积极，课堂气氛甚是活跃，学生都能说出自己的感受。 三、拓展延伸，激发情感     最后一个环节我安排了一个拓展问题“冬天这个魔术师还能变什么魔术？”让学生联系生活，拉近了课堂和生活的距离，同时也有助于激发学生热爱大自然的情感，学生的思维活跃，回答相当精彩。 这一节课，孩子们的心都被“神奇的魔术师”揪住，进而积极主动地参与学习，并从中体会到参与之乐、思维之趣、成功之悦。 四、不足与改进： 1、本节课，在字词教学中，指导教师给予了指导意见，通过教学手段，怎样使学生掌握得更牢固，有待进一步思考与实践。 2、在教师导语中怎样让它发挥承上启下的作用。 3、在整节课的设计中，应该让教学环节呈现得更清晰明了。