人教版课标初中地理八年级上册河流域湖泊优秀教案与教学反思

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课题 第二章中国的自然环境，第三节河流域湖泊（人教版课标初中地理八年级上册）   
作者及工作单位  马家湾九年制学校        教师：李晓曼   
教材分析   
本部分教材是围绕着河湖的基础知识、我国不同类型河湖的特点，以及各自然地理要素对河流水文特征的影响而展开的；
1、本节内容的知识体系是：河湖的基础知识，教材采取了以地图叠加文字说明和主图叠加附图的形式，淡化了内外流域的界线，突出了内流河和外流河这一基本概念、内外流域面积的差异及我国的河流主要分布在东南部的外流区等内容。
2、本节核心内容的功能和价值：
（1）能够运用地图与统计资料说明中国河湖概况。
（2）提高学生读图、识图、用图和材料分析的能力。
（3）能够运用地图和资料，初步学会弄宏观的角度去学习地理，从而培养学生提取、加工信息和分析问题的能力。
（4）通过教学，培养学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
   
学情分析   
八年级有45位学生，他们已经有了一定的地理基础知识，掌握了一定的地理学习方法且对地理学习有了一定的兴趣。但是，也有少数同学对地理课兴趣不大，学习地理基本知识和基本技能的掌握较差。所以本节课要充分利多媒体手段和网络资料对学生进行地理兴趣教育和我国的国情教育是很好的题材，既能提高对地理知识的学习情趣，又能进行爱国主义和基本素养的教育。
                       
教学目标   
教学目标
(一)知识目标
1.认识我国河湖众多的特点及其河湖在人类活动中的作用。
2.明确外流区(河、湖)、内流区(河、湖)的概念，以及外、内流河的水文特征。
3.能够说出长江、黄河的概况。
(二)能力目标
1.培养学生运用地图分析河流水文特征及成因的能力。
2.能够运用地图和统计资料说明中国河、湖的基本概况，培养学生归纳地理问题的能力。
(三)情感目标
通过教学，培养学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。   
教学重点和难点   
教学重点：
内、外流河的共同水文特征.
教学难点：
外、内流河的水文特征及其成因。  

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、引入新课 二、讲授新课 三、课堂小结	（大屏幕出示一些我国河流和湖泊的图片） 　　你们知道画面展现的是我国的哪些河流和湖泊吗？除了这些河湖外，你还知道我国有哪些河流和湖泊？ 一、众多的河湖 　　师：同学们讲的很好，今天就让我们一起学习一下我国的河流和湖泊。请同学们看大屏幕上的《中国的河流和湖泊的分布》图，除以上大家说的河湖外，我国还有哪些河湖？ 师：从你们的回答可以看出，我国的河湖众多，河流就像大地的动脉源远流长，湖泊就像一颗颗明珠镶嵌在祖国的大地上。还有许多人工开凿的河流，例如京航运河、灵渠等。 师：对。这些大江、大河给我们带来很大的收益，同时也给我们带来灾害。那么，这些河流大部分注入哪个大洋呢它们的流向有什么特点？为什么？ 　　师：如果把整个流域面积分三份的话，内外流区的面积大约各占几份？为什么我国的河流大多分布在东南部的外流区内？它们的分界线大致与那一条等降雨量线一致？　　师：请同学们欣赏我国河流和湖泊的风光。 总结本节课讲授的主要内容，并为下一节讲授长江做好铺垫。		生：交流讨论并举例说出我国的一些河流和湖泊。 生：淮河、海河、珠江、京杭运河、塔里木河……鄱阳湖、太湖…… 生：同学们继续看大屏幕，这几幅图片说明河流和湖泊和我们的生活有什么关系？ 　　生：灌溉、航运、旅游……，同时也给我们带来一些灾害。 生：大部分河流注入太平洋，只有额尔齐斯河注入北冰洋，澜沧江、怒江等注入印度洋，塔里木河没有注入大洋；大部分河流自西向东流，这主要是因为我国的地势西高东低。 生：外流区约占2/3，内流区约占1/3，因外流区降水充沛，内流区降水稀少。它们的分界线大致与400mm等降雨量线一致，也是季风区与非季风区的分界线。 生：跟着老师一起回顾本节课的重点知识，再次巩固课堂所学。	通过图片激发学生的学习兴趣 采用谈话式教学方法既充分调动学生积极思考，有能使每个学生都能积极参与到课堂教学中来学生 通过课堂总结提醒学生明确重点难点，提高课堂教学效率。
板书设计
第二章中国的自然环境 第三节河流域湖泊 　一、外流区和内流区 　　　1、外流区和内流区的界线 　　　2、外流区和内流区的水文特征 　　　3、外流湖和内流湖 　　　（1）青藏高原湖区：青海湖 　　　（2）东部平原湖区：鄱阳湖
学生学习活动评价设计
教师在上述探究活动中，全方位、多层次、多角度，适时地评价学生。特别重视对学生探究能力和情感态度与价值观的评价，充分肯定和表扬学生所表现出的闪光点，最后，通过课堂活动设计为载体，以自评、组评和师评对学生进行综合性评价。

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教学反思
在这一课中，，学生活动具体，操作性也很强，老师在讲述《众多的河湖》主要内容时，用课件展示，给出主要的知识提纲，同时要结合书上的地图加以讲解。展示课件时，要留有适当的时间让学生探究活动，学会自己去解决问题，老师可借助板书加以启示教学，边放多媒体资源，边在黑板上写出教学重点内容，两者有机融合起来。突出重点，加强记忆。在教学中，要坚持以学生活动为主，教师讲述为辅；学生活动在前，教师点拨评价在后。树立学生的自主学习意识。
一、成功之处：本节课遵循课前延伸──课内探究──课后提升的教学流程，主要采用创设情景—讨论分析—解决问题的教学模式，利用地图和现实生活中的材料，引导学生分析解决问题，通过小组活动，使学生的合作探究能力得到了锻炼。从课堂检测的情况来看，大部分学生对于知识的掌握还比较好，对地图的阅读能力还不错。
二、不足之处：学生对于布置的收集资料的学习任务，有的学生积极性较差，探究活动只有讨论，没有结果，今后要加强对学生探究能力的指导和训练，使课堂探究活动能有序进行。